小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

總體分析與設(shè)想

學(xué)情分析

教材分析

總體目標(biāo)

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)措施

周次

時(shí)間

教學(xué)進(jìn)度

起始頁(yè)

完成情況

1

0228—0304

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

單元名稱

主要內(nèi)容

簡(jiǎn)析介紹思維導(dǎo)圖

教材單元教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)難點(diǎn)

課時(shí)安排

學(xué)生情況分析：

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。

教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

基本措施：

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。

通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周 圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

1. 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律

周次

起止時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)數(shù)

1

2.22-2.26

古詩(shī)詞三首

1

2

2.29-3.4

古詩(shī)詞三首 桂林山水記金華的雙龍洞

5

3

3.7-3.11

七月的天山 語(yǔ)文園地一 中彩那天

5

4

3.14-3.18

中彩那天 萬(wàn)年牢 尊嚴(yán)

5

5

3.21-3.25

將心比心 語(yǔ)文園地二 自然之道

5

6

3.28-4.1

自然之道 黃河是怎樣變化的 蝙蝠和雷達(dá)

5

7

4.4-4.8

自然的啟示 語(yǔ)文園地三

4

8

4.11-4.15

夜鷹的歌聲 小英雄雨來(lái) 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

5

9

4.18-4.22

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 和我們一樣享受春天 語(yǔ)文園地四

5

10

4.25-4.29

期中考試

11

5.2-5.6

觸摸春天 永生的眼睛

4

12

5.9-5.13

生命生命 花的勇氣 語(yǔ)文園地五

5

13

5.16-5.20

語(yǔ)文園地五 鄉(xiāng)下人家 牧場(chǎng)之國(guó)

5

14

5.23-5.27

古詩(shī)詞三首 麥哨 語(yǔ)文園地六

5

15

5.30-6.3

語(yǔ)文園地六 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

全神貫注

5

16

6.6-6.10

魚(yú)游到了紙上 父親的菜園

4

17

6.13-6.17

語(yǔ)文園地七 語(yǔ)言兩則 文成公主進(jìn)藏

5

18

6.20-6.24

文成公主進(jìn)藏 普羅米修斯?jié)O夫的故事

5

19

6.27-7.1

語(yǔ)文園地八

2

20

7.4-7.8

總復(fù)習(xí)

總計(jì)：80課時(shí)

教 育

教 養(yǎng)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持新課標(biāo)理念，規(guī)范教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。要視學(xué)生為朋友、為自己所服務(wù)的上帝，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵(lì)，以方法，以熱情，以膽量，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。關(guān)注個(gè)體差異，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題。使每一位學(xué)生和諧、有個(gè)性地發(fā)展，全面提高學(xué)生的品德與社會(huì)的綜合素養(yǎng)。本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念服務(wù)于學(xué)生。

二、情感目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)有話可說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2．交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)、內(nèi)容豐富和思維清晰，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話，要尊重別人的發(fā)言。

3．面向全體，訓(xùn)練到位。教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。可以根據(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)�？梢圆扇⊥�桌互說(shuō)，指名說(shuō)，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō)，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4．把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日�；顒�(dòng)中去。在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，

知識(shí)方面:

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

課題：1、古詩(shī)詞三首

第 1 課時(shí)（總第 1 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

2. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

3. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

3. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件　　

一、談話引入：

假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?

　 今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

　　　 亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

　　　 諳——暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1. 讀熟三首詩(shī)

2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)：

1. 抄寫(xiě)生字。

2. 讀、背三首詩(shī)。

教學(xué)

反思

課題：1、古詩(shī)詞三首

第 2 課時(shí)（總第 2 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)。

3.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件　　

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影；云：少（孤）慢慢飄走（閑）—展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面。

2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

3. 教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4. 指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1. 試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。（2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。

——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

3. 詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。

4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。

2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)）

3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠�！�—比較、比喻）

4. 請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色，讓我怎能？

5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》。

四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1. 白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2. 其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等

五、作業(yè)：

教學(xué)

反思

課題：2、桂林山水

第 1 課時(shí)（總第 3 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

桂林山水

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字新詞。

2.圖文對(duì)照，了解桂林山水的特點(diǎn)。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

重點(diǎn)難點(diǎn)

圖文對(duì)照，了解桂林山水的特點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一.整體感知
　　觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？
　　二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難
　　1.指讀課文、正音、解詞
　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。 翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
　　拔地而起：從地面上突起。 屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
　 （2）通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？
　 （3）小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
　 （4）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
　　2．揭示課題、導(dǎo)入新課。
　 （1）導(dǎo)入語(yǔ)：（復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）
　 這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書(shū)課題）
　 （2）出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。
　　3．出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。
　 （1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水，后看山，最后把山水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。
　 （2）在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
　 （3）說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）
　　（4）學(xué)生試說(shuō)圖意。
　　①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）
　�、谡�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。）
　�、壅�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。
　　4．圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。
　�。�1）指名朗讀課文。
　�。�2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？
　　（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。）
　�。�3）另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么？
　�。ㄕn文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。）
　 （4）討論分段。
　　第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。 第二段（第2自然段）講桂林的水。
　　第三段（第3自然段）講桂林的山。 第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
　 （5）按分好的段落指名朗讀課文。
　　5．布置作業(yè)。
　�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。 （2）練習(xí)朗讀課文。

課題：2、桂林山水

第 2 課時(shí)（總第 4 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

桂林山水

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。
　　2、學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái)；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。
　　2、學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái)；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一.學(xué)習(xí)新課
　　1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？
　　2．學(xué)習(xí)課文第一段。
　�。�1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水？
　�。�2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
　　（4）試背這一段，指名背誦。
　　3．學(xué)習(xí)第二段
　�。�1）觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？ （2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）
　　（3）指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。（4）學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。
　�。ㄏ葘�(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。）
　　4．學(xué)習(xí)第三段。
　�、佥p聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。
　�、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？
　�。ㄏ扔妹�山作比，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。）
　�、塾^察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？
　　a“奇”�！　�b“秀”�！　�c“險(xiǎn)”

⑤，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象。 ⑥畫(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。
　�、咭�讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。
　�、嘀笇�(dǎo)朗讀：練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
　�、釂�發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境？
　　A．桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受？他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？
　　B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來(lái)比喻桂林的山？
　　C．桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里？“好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)？
　　5．學(xué)習(xí)第四段
　 （1）學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
　　①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？
　 （水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
　　②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？
　 （因?yàn)楣鹆稚剿�的景色太美了，就像一大幅美麗的�?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受�！　。�3）學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
　　6．朗讀全文。
　　二、總結(jié)擴(kuò)展
　　1．根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。 　2．總結(jié)全文。
　　三、布置作業(yè)
　　
　　

教學(xué)

反思

課題：3、記金華的雙龍洞

第 1 課時(shí)（總第 5 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（3）理清課文段落，概括段落大意。

（4）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（2）理清課文段落，概括段落大意。

（3）理清課文段落，概括段落大意。

教具準(zhǔn)備

課件。

（一）揭示課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫(xiě)生字表。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。 盤(pán)曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤(pán)山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。 突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。

森郁：樹(shù)木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。 昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。 名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。（板書(shū)：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1．指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第一段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

2．概括段落大意。

（第一段：寫(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫(xiě)乘船出洞。）

（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。

1．請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2．有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

（六）作業(yè)。

教學(xué)

反思

課題：3、記金華的雙龍洞

第 2 課時(shí)（總第 6 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

（2）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

（3）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

（2）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（3）理解課文中“山上開(kāi)滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

教具準(zhǔn)備

小黑板

（一）結(jié)合課文引入新課。

（二）了解作者一路上的所見(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）

你是怎樣理解這句話的？（“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開(kāi)滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）

山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。 （板書(shū)：山路美）

（洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括） （板書(shū)：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（高山之上，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。 （板書(shū)：孔隙）

說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

（隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來(lái)越暗，作者的視線也越來(lái)越模糊，心情也緊張起來(lái)）

討論：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？

（因?yàn)榭紫短�小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺(jué)山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久�？紫吨谐舜�真是太“險(xiǎn)”了!（板書(shū)：險(xiǎn)）

（五）作業(yè)

教學(xué)

反思

課題：3、記金華的雙龍洞

第2 課時(shí)（總第 7課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)

（1）了解內(nèi)洞的特點(diǎn)。（2）感受內(nèi)洞的“奇”。（3）練習(xí)給課文編提綱。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）了解內(nèi)洞的特點(diǎn)。（2）感受內(nèi)洞的“奇”。（3）練習(xí)給課文編提綱。

教具準(zhǔn)備

課件

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2．教師了解學(xué)生背誦的情況。

（二）聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？ （板書(shū)：內(nèi)洞）

（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

1．請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。

2．討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多） （板書(shū)：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……

（學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子） （板書(shū)：深黑的石洞里）

（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地齊讀課文。

（五）練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

1．概括課文中心思想。

（課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)）

2．在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章（板書(shū)：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。

3．練習(xí)給課文寫(xiě)提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫(xiě)作思路，我們?cè)囍�給課文寫(xiě)個(gè)提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內(nèi)容。

（板書(shū)：記金華的雙龍洞）

作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。 （板書(shū)：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情）

確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗�能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫(xiě)，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。

（板書(shū)：1．交待時(shí)間地點(diǎn)2．路上見(jiàn)聞3．外洞4．由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5．內(nèi)洞6．出洞）

4．小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?xiě)作文前，應(yīng)該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫(xiě)的內(nèi)容安排好。

（六）作業(yè)

教學(xué)

反思

課題：4、七月的天山

第 1 課時(shí)（總第 8 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

七月的天山

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、通過(guò)朗讀，理解課文，能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、析題導(dǎo)入

二、按自學(xué)提示，初讀感知。

1、自讀課文 ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫(xiě)的景物是怎樣的？

三、品讀感悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

1、作者初進(jìn)天山，看到了那些景物？有怎樣的感覺(jué)？ （雪峰、雪水、溪流，作者寫(xiě)得非常優(yōu)美）

2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？

學(xué)生批注詞句交流

①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，“像千百條閃耀的銀鏈”寫(xiě)出雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。

3、 天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批注談體會(huì)。

如：馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。一說(shuō)“矯健”，一說(shuō)“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

四、作業(yè)摘抄自己喜歡的句段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4* 七月的天山

雪峰 像白緞

初進(jìn)天山 水 雪水 像銀鏈

白蓮小溪 清澈 魚(yú)歡移步 換景 往里走 樹(shù) 像巨傘

幽靜像 錦緞走進(jìn)天山深處

花 五彩繽紛

像 霞光像 彩虹

教學(xué)

反思

課題：《語(yǔ)文園地一》

第1課時(shí)（總第 9課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)

1. 增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作的能力。

3、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)交往的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力

教具準(zhǔn)備

課本《語(yǔ)文園地一》

一、導(dǎo)入新課
　 談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。
　　二、讀課題，明要要求。
　　1、自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
　　2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
　 （1）時(shí)間、地點(diǎn)
　 （2）準(zhǔn)備工作
　 （3）開(kāi)展的活動(dòng)
　　3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補(bǔ)充）
　　三、分小組討論
　　1、提出要求
　 （1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
　 （2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
　 （3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　 （4）作好記錄，形成書(shū)面計(jì)劃草案�？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間 地點(diǎn) 活動(dòng)內(nèi)容 準(zhǔn)備工作 分工 其它
　 2、自由組合。并選出組長(zhǎng)。
　　3、進(jìn)行討論。
　　4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
　　5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的春游方案。

四、教師小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：《語(yǔ)文園地一》

第 2 課時(shí)（總第 10課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2、通過(guò)讀、理解、聯(lián)想、背誦等方法，體會(huì)古詩(shī)句的意境并積累古詩(shī)中的名句。

3、熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，感受人物的才思敏捷。

重點(diǎn)難點(diǎn)

熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，感受人物的才思敏捷。

教具準(zhǔn)備

課本

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
　　檢查讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫(xiě)。
　　二、我的發(fā)現(xiàn)。
　　1．分角色讀對(duì)話。
　　2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
　　3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？
　　4．全班交流。
　　5．摘抄。
　　6．想一想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。
　　三、日積月累。
　　1．自由朗讀詩(shī)句。
　　2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。
　　3．教師點(diǎn)評(píng)釋譯。
　　4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。
　　四、寬帶網(wǎng)。
　　1．自讀�？磮D，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
　　2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。
　　3．拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
　　4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

五、教師小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：5、中彩那天

第 1 課時(shí)（總第 11課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

中彩那天

教學(xué)目標(biāo)

1、用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞。

2、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3、提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2、提高口語(yǔ)表達(dá)能力.

教具準(zhǔn)備

課件

一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。

2．鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？）

3．請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

4．請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

5．識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

　跟“手”有關(guān)的字：

　跟“心”有關(guān)的字：

　最容易記的字：

　最難寫(xiě)的字：

　自己練習(xí)組詞寫(xiě)兩遍，然后聽(tīng)寫(xiě)，改錯(cuò)。

三、教師小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：5、中彩那天

第 2課時(shí)（總第 12課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

中彩那天

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)精讀，合作學(xué)習(xí)。

2、理解“誠(chéng)信與財(cái)富”。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)精讀，合作學(xué)習(xí)。

2、理解“誠(chéng)信與財(cái)富”。

教具準(zhǔn)備

課件

一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。

學(xué)生問(wèn)：“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什幺？

教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì)怎樣做？

學(xué)生問(wèn)：為什幺“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？

教師追問(wèn)：汽車難道不是財(cái)富嗎？

教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù)。

二、有感情朗讀4-10自然段

1、體會(huì)“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2、發(fā)揮想象，回答問(wèn)題。

①庫(kù)伯把汽車開(kāi)走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì)人物對(duì)話。

�、凇案赣H”不把汽車給庫(kù)伯，結(jié)果會(huì)怎樣？

③如果你是文中的某一個(gè)角色，又會(huì)怎樣做？

3、將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

三、教師小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：6、萬(wàn)年牢

第1課時(shí)（總第 13課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

萬(wàn)年牢

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2、了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

課本

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、(出示一幅誘人的冰糖葫蘆圖)，孩子們，請(qǐng)你靜靜地欣賞這幅圖，用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受。(預(yù)設(shè)：糖葫蘆酸酸甜甜的，我真想吃;糖葫蘆晶瑩剔透，非常好看;以前我也吃過(guò)，可后來(lái)大人不讓買(mǎi)，說(shuō)是不衛(wèi)生……)
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與冰糖葫蘆有關(guān)，題目叫《萬(wàn)年牢》。(學(xué)生說(shuō)師板書(shū))
3、齊讀課題
二、初讀課文，讀通讀順
1、萬(wàn)年牢與糖葫蘆究竟有什么關(guān)系呢?打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到22頁(yè)。自己放聲地讀課文，遇到生字新詞可不要馬虎，如果有困難的，請(qǐng)舉手示意，我愿意過(guò)來(lái)和你一起讀。

2、張老師在讀的過(guò)程中，覺(jué)得有這么幾個(gè)句子比較難讀。(出示句子)。這幾個(gè)句子會(huì)讀了，說(shuō)明你真的會(huì)讀了。
句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。
句2：小時(shí)候，我給父親當(dāng)幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦干凈，擦上油備用。串糖葫蘆的竹簽，由我一根根削好、洗凈、晾干，然后一捆捆放在父親手邊。(這里有幾個(gè)多音字，誰(shuí)能把它們讀準(zhǔn)。
句3：父親的認(rèn)真勁兒，在賣(mài)糖葫蘆的人當(dāng)中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因?yàn)榍宕�父親受過(guò)宮廷里做糖貨的師傅傳授，一直留著辮子提籃叫賣(mài)糖葫蘆。
3、句子會(huì)讀了，這幾個(gè)詞語(yǔ)對(duì)你來(lái)說(shuō)自然是“小菜一碟”了。(出示詞語(yǔ))
走街串巷 天津 耽誤 甩出 賺錢(qián) 掉皮損傷 晾曬 竹簽
自己試一試，可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。
齊讀詞語(yǔ)2遍。
三、再讀課文，理清層次。
1、掌握了詞語(yǔ)和句子，你一定能把課文讀得更流利了，默讀課文，邊讀邊思考，課文中有幾處寫(xiě)到“萬(wàn)年牢”，把這幾個(gè)句子劃出來(lái)。
2、學(xué)生讀，找句子，交流后出示三個(gè)句子。
句1：父親說(shuō)：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢�！�
句2：公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
句3：父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。
3、讀三個(gè)句子。

四、教師小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：6、萬(wàn)年牢

第 2 課時(shí)（總第 14課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

萬(wàn)年牢

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

2、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、深入研讀課文

(一)理解第一個(gè)“萬(wàn)年牢”。

1、出示句子。(父親說(shuō)：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好

蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。”)

讀著讀著，張老師覺(jué)得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬(wàn)年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說(shuō)說(shuō)理由嗎?

2、學(xué)生交流。(一個(gè)學(xué)生交流，讓他把這個(gè)句子讀一遍)。

3、這種“萬(wàn)年牢”是怎么做出來(lái)的呢?請(qǐng)你讀一讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈圈畫(huà)畫(huà)。

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：選料嚴(yán) 工具好 工藝好

重點(diǎn)研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。

讀著父親選料的過(guò)程，你的腦海中會(huì)跳出一個(gè)什么詞?

(預(yù)設(shè)：精挑細(xì)選、精細(xì)、認(rèn)真、細(xì)致)

正因?yàn)楦赣H的這份精細(xì)，這份認(rèn)真，這份細(xì)致，正因?yàn)楦赣H用心選料，用心做事，才有這種品質(zhì)上乘的萬(wàn)年牢。你是從哪些詞兒中體會(huì)出來(lái)的? (去了把兒和尾 一點(diǎn)兒 都要 上好)

重點(diǎn)研讀句子2：父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。

透過(guò)這個(gè)“甩”字，你可以看到什么?

怪不得父親說(shuō)，“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。” 齊讀句子。

(二)理解第二個(gè)“萬(wàn)年牢”。

1、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。出示句子。(公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。)

2、讀了父親的這句話，你對(duì)父親有什么更深的了解?

結(jié)合理解“做買(mǎi)賣(mài)走正道”。(預(yù)設(shè)：不騙人，不摻假……)

3、再現(xiàn)對(duì)話情景。

師講述：“做大買(mǎi)賣(mài)的老板都有套生意經(jīng)，變著法兒多賺錢(qián)，父親對(duì)老板定價(jià)太高心里不滿意，對(duì)老板的行為也看不下去。他還像過(guò)去那樣認(rèn)真選料，一點(diǎn)兒不馬虎。老板嫌他扔得太多，讓他少扔點(diǎn)、摻點(diǎn)兒假，他不聽(tīng)�！�

孩子們，父親和老板之間一定會(huì)有一場(chǎng)不同尋常的對(duì)話，讓我們用自己的智慧把他們的這場(chǎng)對(duì)話再現(xiàn)出來(lái)。不過(guò)張老師有個(gè)小小的提示，要想寫(xiě)好對(duì)話，讀課文是前提。

4、匯報(bào)展示。(交流一個(gè)學(xué)生，全班一起回讀第二句萬(wàn)年牢。)

5、為了讓老百姓吃到上好的冰糖葫蘆，面對(duì)老板的行為，父親毅然辭去了這份相對(duì)走街串巷來(lái)講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣(mài)”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣(mài)”意味著什么?(與店里做相比，他可能會(huì)遇到哪些困難?)
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣(mài)，他心里苦嗎?

（三)出示第三個(gè)“萬(wàn)年牢”的句子。

二、教師小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：7、尊嚴(yán)

第 1課時(shí)（總第 15 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)

1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；
2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。

教具準(zhǔn)備

生詞卡片、多媒體課件

一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意
　（一）試說(shuō)題意，揭示課題。
�。ǘ�）初讀課文，整體感知
　　1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
　 2．學(xué)生獨(dú)立自讀。 3．反饋?zhàn)宰x情況。
�。ㄈ�）引導(dǎo)質(zhì)疑
　　二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ)體會(huì)“尊嚴(yán)”味
　 （一）通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
　 （二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
　　1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
　　2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。
　（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
　　1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說(shuō)，怎么做的？并把哈默說(shuō)的話勾畫(huà)下來(lái)，再結(jié)合他說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
　　2．交流、討論。
　 （1）哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話，你有什么感覺(jué)？
　 （2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）
　　當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
　�、傧胍幌牍�默說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的？
　�、谧プ　把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌……
　�、壑笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……
　 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
　�、�?gòu)恼Z(yǔ)言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。
　�、趶摹罢酒饋�(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）
　�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
　 （3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
　　三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
　 思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
　　四、小結(jié)本課收獲�！　�

1．小結(jié)談話。
　　2．作業(yè)：自讀課文第六、七自然段

教學(xué)

反思

課題：7、尊嚴(yán)

第 2 課時(shí)（總第 16 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。
2．聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3．根據(jù)對(duì)文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。

教具準(zhǔn)備

課件

一、復(fù)習(xí)引入。
　 （一）練寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
　　1．展示課后練寫(xiě)，交流練寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題。
　　2．指導(dǎo)練寫(xiě)難點(diǎn)生字，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
　 （二）復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。
　 （運(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）
　　二、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻
　　1．回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。
　　2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
　　三、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值
　　1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）
　　2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
　　3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

五、教師小結(jié)。

教學(xué)

反思

課題：8、將心比心

第 1 課時(shí)（總第 17 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

將心比心

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容。

2.體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

三、細(xì)讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來(lái)。

3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀，你體會(huì)到了什么？

5.學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事？你是怎么做的？

7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題，寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類似的事情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

五、教師小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　8*將心比心

　　　　　　　　　　　　阿姨　　奶奶　　將心比心　

　　　　　　　　　　　　母親　　護(hù)士　　將心比心　

　　　　　　　　　　　　人　　　人　　　將心比心

教學(xué)

反思

課題：語(yǔ)文園地二

第 1課時(shí)（總第 18課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流。

2.懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

3.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流。

2.懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

3.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

1. 創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事情呢？

1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話想說(shuō)？

2.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

二、討論交流

1.個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

3.班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

三、提建議

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。

四、小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：語(yǔ)文園地二

第2 課時(shí)（總第 19課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

我的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

2、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路。

3、相互交流，修改。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

2、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路。

3、相互交流，修改。

教具準(zhǔn)備

課件

一.讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

二.歸納過(guò)渡：

習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

三.明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路。

1.閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。

2.思考表達(dá)的內(nèi)容。

先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……

3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4.學(xué)生動(dòng)筆。

5.相互交流，修改。

四、教師小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：語(yǔ)文園地二

第3課時(shí)（總第 20 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

日積月累 趣味語(yǔ)文

教學(xué)目標(biāo)

1、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。

2、激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。

2、激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

教具準(zhǔn)備

課本

一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1.學(xué)生自讀。

2.同桌互查。

3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

二、日積月累

1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

三、趣味語(yǔ)文

1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

四、教師小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：9、自然之道

第 1課時(shí)（總第21 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

自然之道

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
　　1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
　　2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示�！　�

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
　　1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
　　2.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
　　三、以演促讀，感悟“蠢事”
　　1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、 四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
　　2.演中促讀，演中理解：
　　a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。
　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
　　3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
　　4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
　　5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
　　我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。
　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
　　四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

教學(xué)

反思

課題：9、自然之道

第 2課時(shí)（總第 22課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

自然之道

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
　　2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
　　2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、讀課文，感悟“啟示”
　　1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
　　2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
　　3.默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
　　4.指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。
　　5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
　　6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
　　二、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
　　1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
　　2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
　　3.全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
　　4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

三、教師小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：10、黃河是怎樣變化的

第 1課時(shí)（總第 23 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

黃河是怎樣變化的

教學(xué)目標(biāo)

1. 弄清課文為一些難懂的詞語(yǔ)。

2.了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。

3．增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。

2．增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

教具準(zhǔn)備

課件

一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。

1.黃河是我國(guó)第幾條大河？

2.我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域？

3.后來(lái)黃河有沒(méi)有變？變成什么樣子？

二、提示課題。

1.板書(shū)課題。板書(shū)：黃河是怎樣變化的。

2.解題。

三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。

第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對(duì)自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.人們把黃河比作什么？（中華民族的搖籃）

2.可是，近20000年來(lái)，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

3.課文是怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？

4.小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來(lái)說(shuō)明黃河給人民帶來(lái)的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業(yè)。

教學(xué)

反思

課題：10、黃河是怎樣變化的

第 2課時(shí)（總第 24課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

黃河是怎樣變化的

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

2.有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

2.有感情朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

教本

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么？（講黃河是中華民族的搖籃）

2.第二自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）

3.為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫(xiě)的？

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2.黃河造成災(zāi)難的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）

3.造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4.理解“人類對(duì)大自然的破壞”？

小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1.讀最后一段。

2.面對(duì)日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？

（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）

3.科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案？

（1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向； （2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；

（3）合理地規(guī)劃利用土地； （4）大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處？（防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）

四、總結(jié)全文。

1.黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？

2.學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？

（要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰）

五、課堂作業(yè)。完成練習(xí)冊(cè)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　　　　　　　　　　　　　　黃河是怎樣變化的

　　　　　　　　　　　　　　　　決口

　　　　　　　　　　　　　變化：含沙量大＜�。敬笏疄�(zāi)

　　　　　　　　　　　　　　　　改道

　　　　　　　　　　　　　原因：大自然變化造成 人為造成

　　　　　　　　　　　　　治理：牧、林為主保護(hù)資源

　　　　　　　　　　　　　　　　　規(guī)劃用地修筑水利

教學(xué)

反思

課題：11、蝙蝠和雷達(dá)

第 1 課時(shí)（總第25課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

蝙蝠和雷達(dá)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。

3、理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。

2、理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備

課件

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

１.自讀課文，排除字詞障礙；

２.師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；

３.自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

４.生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法

５.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。

2.科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。

3.生交流自讀情況。

4.請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

5.從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

四、教師小結(jié)

教學(xué)

反思

課題：11、蝙蝠和雷達(dá)

第2課時(shí)（總第26課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

蝙蝠和雷達(dá)

教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

2、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

2、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

教具準(zhǔn)備

課件

一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段

2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1. 自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？

2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。

3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。

三、寫(xiě)生字詞

1. 認(rèn)讀生字

2. 提出難寫(xiě)的字

3. 各自說(shuō)出記字的方法

四、總結(jié)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　超聲波

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　障礙物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反射

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵

　　　　　　　　　　蝙蝠

　　　　　　　　　 　和

　　　　　　　　 　 雷達(dá)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　無(wú)線電波

　　　　　　　　　　　　　　　　天線

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　障礙物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反射

　　　　　　　　　　　　　　　　熒光屏

教學(xué)

反思

課題： 12《大自然的啟示》

第 1課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

教具準(zhǔn)備

一、引入新課

　　同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。）

二、自主學(xué)習(xí)

1. 同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

2. 小組討論課文的主要內(nèi)容

3. 小組代表交流學(xué)習(xí)情況

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受

1. 出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。

（1）原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

（2）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

（3）科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師�。�

2．小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1．請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

2．進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

五、總結(jié)

教學(xué)

反思

課題： 12《大自然的啟示》

第 2 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系

重點(diǎn)難點(diǎn)

聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教具準(zhǔn)備

一、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。
　�、艑W(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。
　�、平涣髯约旱捏w會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。
　　教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。
　�、偃松�要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子？
　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。
　�、谌松�變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？
　　學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。
　�、勐暲首x最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
二、觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。
　　⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？
　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
　　學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。
　　(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)
　　5、教師小結(jié)
　　6、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

課題： 語(yǔ)文園地三

第 1課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：搜集并交流人類從大自然受到的啟示的資料。

過(guò)程與方法：運(yùn)用口頭語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受。

情感態(tài)度價(jià)值觀：提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；

重點(diǎn)難點(diǎn)

運(yùn)用口頭語(yǔ)言交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力

教具準(zhǔn)備

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容

2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)

3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4. 小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。

5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方

6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說(shuō)

1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。

教學(xué)

反思

課題：語(yǔ)文園地三

第 2課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；

過(guò)程與方法：積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

教具準(zhǔn)備

搜集農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)

我的發(fā)現(xiàn)

一、讀一讀

二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思

二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)

　　展示臺(tái)

　　根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間交流、展示

教學(xué)

反思

課題： 13《夜鶯的歌聲》

第 1 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！保�體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4.小結(jié)。

五、作業(yè)。

教學(xué)

反思

課題： 13《夜鶯的歌聲》

第 2 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文， 學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1.自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，…還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）

2.交流，朗讀。

3.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話，加深理解。

3.小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四段

1. “從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）

2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？ 5.小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。

2.“夜鶯的歌聲”的含義：

3.通過(guò)一件什么事反映什么？ 4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）

五、作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)

反思

課題： 14《小英雄雨來(lái)》

第 1課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

過(guò)程與方法：理解課文給課文的每部分加上小標(biāo)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文給課文的每部分加上小標(biāo)題。

教具準(zhǔn)備

一、激情導(dǎo)入揭課題

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。（板書(shū)課題）

二、略讀課文知大意

1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求

（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

（4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

2．小組交流　　

3．教師訂正

三、總結(jié)

1．總結(jié)文章大意

2交流本課收獲

四、再讀課文結(jié)束本課時(shí)

教學(xué)

反思

課題： 14《小英雄雨來(lái)》

第 2課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解“有志不在年高”等句子的意思。

過(guò)程與方法：朗讀課文了解雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

一、談話導(dǎo)入

二、再讀課文知大意

1．暢談自己的感受，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。

①我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。）

4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容（快速瀏覽課文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。）

三、拓展延伸促升華

（1）學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么？

（2）閱讀“資料袋”

（3）寫(xiě)一篇讀后感。

四、總結(jié)

教學(xué)

反思

課題： 15《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

第 1課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課文的生字詞。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

教具準(zhǔn)備

教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事

　一、導(dǎo)入
　　　1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）
　　　2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？
　　　3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板書(shū)課題）
　　二、檢查預(yù)習(xí)
　　　1、抽讀生字卡片。
　　　2、辨字組詞。
　　　3、解釋詞語(yǔ)的意思。
　　　4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
　　　5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？
　　　　（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）
　　三、再讀課文，將課文分成兩部分。
　　　1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
　　　2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。
　　四、指導(dǎo)朗讀。
　　　1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。
　　　2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
　　五、小結(jié)
　　　　世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

教學(xué)

反思

課題： 15《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

第 2課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容�！　　∵^(guò)程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

重點(diǎn)難點(diǎn)

激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

教具準(zhǔn)備

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
　　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
　　　2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
　　　1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信？
　　　 　因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎？
　　　2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？
　　　 　討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
　 　 3、了解寫(xiě)信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。
　　 　　想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？
　　 　　鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
　　 　　告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。
　　 　　談自己對(duì)他們的幫助。
　　三、課堂練筆。
　　　　給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。
　　四、作業(yè)
　　　1、感情地朗讀課文。
　　　2、繼續(xù)寫(xiě)信。

教學(xué)

反思

課題： 16《和我們一樣享受春天》

第 1 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：受到熱愛(ài)和平的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

教具準(zhǔn)備

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

一、播放課件，引入新課(關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童課件。)

1.畫(huà)面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)了悲慘地生活。）你有什么感想?

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌-《和我們一起享受春天》。

二、自學(xué)詩(shī)歌，完成以下要求

1.自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，不懂的查閱工具書(shū)。

　　　3、想一想詩(shī)歌主要講了什么意思？

三、檢查自學(xué)情況

1.請(qǐng)幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩(shī)歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。

2.檢查對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況。

3.詩(shī)歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書(shū)，共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。

四、有感情的朗讀詩(shī)歌

教學(xué)

反思

課題： 16《和我們一樣享受春天》

第 2課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的含義。

教具準(zhǔn)備

一、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)

1.自由讀第一小節(jié)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？詩(shī)中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。

3.齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?

4.默讀三、四小節(jié)，學(xué)生讀后交流：

　課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

5.指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？

三、總結(jié)課文

1.詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，讀出韻律和節(jié)奏。

3.“和我們一起享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

四、拓展延伸，深化主題

1.組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2.學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的資料，堅(jiān)定學(xué)生維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的信念。

3.組織學(xué)生辦小報(bào)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

4.學(xué)習(xí)讀選讀課文《黃繼光》

教學(xué)

反思

課題： 《語(yǔ)文園地四》

第 1 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

小小新聞發(fā)布會(huì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清楚。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，互相交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)

交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清楚。

教具準(zhǔn)備

1.激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等）

2.你最喜歡看什么新聞？指名說(shuō)。

3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠�？舉例說(shuō)一說(shuō)。

4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來(lái)講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢？

5.那我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”。

規(guī)則：1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　 2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見(jiàn)，最后舉手表決評(píng)選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。

　　6.小結(jié)延伸：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

教學(xué)

反思

課題： 《語(yǔ)文園地四》

第 2 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 寬帶網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的含義，并能試著運(yùn)用。

過(guò)程與方法：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解并學(xué)習(xí)為和平而戰(zhàn)的英雄人物精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的含義，并能試著運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備的新聞、英雄人物的故事。

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。

2.同桌交流。

3.全班指名交流。

4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。

二、教學(xué)“日積月累”

1.指名讀成語(yǔ)。全班齊讀。

2.四人小組交流詞語(yǔ)意思。

3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說(shuō)明。

4.讀讀記記成語(yǔ)。

5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

6.選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”

1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3.學(xué)生展開(kāi)收集資料。4.舉辦故事交流會(huì)，評(píng)選故事大王比賽。

教學(xué)

反思

課題： 17《觸摸春天》

第 1 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。摘錄、積累好詞佳句。

過(guò)程與方法： 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

教具準(zhǔn)備

一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。

　　從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

　　1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

　　3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　4. 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

　　三、 再讀課文，自讀自悟。

　　1. 自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2. 默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。

　　3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

教學(xué)

反思

課題： 17《觸摸春天》

第 2 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：摘錄、積累好詞佳句。

過(guò)程與方法：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意

教具準(zhǔn)備

一、 自讀課文

二、 品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀,你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?

三、研讀語(yǔ)句，深化感悟

1. 明確研讀內(nèi)容： 2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3. 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

4. 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）

四、 拓展閱讀，升華情感

1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？

2.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲�(qǐng)同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

3. 班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

4. 同學(xué)們談一談對(duì)海論凱勒的認(rèn)識(shí)和了解

五、 布置作業(yè)，課下延伸

1. 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。

教學(xué)

反思

課題： 18《永生的眼睛》

第 1 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者一家人為他人造福的崇高精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備

一、 教學(xué)目標(biāo)：

（一） 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（二） 練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

三、 教學(xué)過(guò)程：

（一） 導(dǎo)入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二） 初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１） 詳細(xì)地復(fù)述課文（２） 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

（３） 提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？（母親——→父親——→女兒）

（４） 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）

（三） 再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？

３．指名回答。

（四） 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

１．出示生字，讓學(xué)生組詞

　　達(dá)（　�。┟�（　�。┠[（　　）肺（　�。┰L（　　）

　　組（　�。┯拢ā　。└遥ā　。�驕（　�。�擁（　�。�

　　教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫(xiě)成“市”。

２．積累本課詞語(yǔ)

　　突如其來(lái)　栩栩如生　熱淚盈眶　與世長(zhǎng)辭　才華橫溢

３．按拼音填空

（五） 布置作業(yè)

１．熟讀課文２．抄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ)

教學(xué)

反思

課題： 18《永生的眼睛》

第 2課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)程與方法：體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者一家人為他人造福的崇高精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備

（一） 復(fù)習(xí)回憶課文

１．提問(wèn)：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

（二） 深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１） 默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（２） 畫(huà)出父親說(shuō)的話，并出示投影：

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（1） 自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。

① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導(dǎo)背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？

（３） 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　體會(huì)最后一句話：

３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（１） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容”

（２） 理解句子，

（三） 回讀課文內(nèi)容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。

３．小組內(nèi)交流并匯報(bào)

（四） 布置作業(yè)

　將你的感想寫(xiě)下來(lái)

教學(xué)

反思

課題： 18《永生的眼睛》

第 3課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：回顧課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

（一）回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解

１．指名有感情地朗讀課文

２．結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思

３．指名回答

（二）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

１．自由讀課文

２．討論：①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

�、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗讀課文　　　　　　　　　　　　　

（三）擴(kuò)展練習(xí)

１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的？

２．指名說(shuō)

（四）小練筆

１．請(qǐng)你寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

２．學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

３．交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。

（五）布置作業(yè)

１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽(tīng)

四．板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

課題： 19《生命 生命》

第 1 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：朗讀課文，把握主旨。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

朗讀課文，把握主旨

教具準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子

一、導(dǎo)人新課

　　張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”

　　無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二、配樂(lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

　　思考：a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

　　b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

　　c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

三、聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。

　　a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。

　　b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

　　香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。

　　“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

　　c.三點(diǎn)思考第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

　　第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

四、作業(yè)：將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái)，作為小作文練筆。

教學(xué)

反思

課題： 19《生命 生命》

第 2 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容。2。深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

重點(diǎn)難點(diǎn)

深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

教具準(zhǔn)備

二、研讀與賞析

　　文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗�的思想�?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。今天我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求？

　　學(xué)生討論明確：1、飛蛾生之欲望生命意義2、香瓜子生命力生命的價(jià)值

　　3、心跳生命珍視奮斗

　　討論加點(diǎn)詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)�！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗�！本谷唬瑸槭裁床荒苋サ�?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬�！�

　　“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力�！懊C然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

④“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立�！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

　�、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗，勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來(lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。三、體驗(yàn)與反思

　　朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　四、作業(yè)

試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

教學(xué)

反思

課題： 20《花的勇氣》

第 1 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　　　當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！（板書(shū)課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.認(rèn)識(shí)本課生字：呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)。

2.比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問(wèn)號(hào)代表其變化原因。）

四、指名反饋，教師訂正

五、再讀課文，感受情感。

六、總結(jié)

教學(xué)

反思

課題： 20《花的勇氣》

第 2 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

過(guò)程與方法：理解作者對(duì)生命的感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。

教具準(zhǔn)備

一、談話導(dǎo)入

二、檢查生字詞

三、品味語(yǔ)言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

2.找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

四、回歸全組，升華思想

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。

五、拓展閱讀，同步練習(xí)

1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。

教學(xué)

反思

課題： 《語(yǔ)文園地五》

第 1 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

過(guò)程與方法：在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

整理本組課文收集的相關(guān)資料。

談話導(dǎo)入

自主準(zhǔn)備

1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。

5.自己輕聲練習(xí)講述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

總結(jié)評(píng)價(jià)

1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

教學(xué)

反思

課題：《語(yǔ)文園地五》

第 2 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法：積累關(guān)于生命的名言警句。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備

搜集關(guān)于生命的名言警句。

　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

　　我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。

　　成語(yǔ)故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

教學(xué)

反思

課題： 21《鄉(xiāng)下人家》

第 1課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握生字詞

教具準(zhǔn)備

圖片

一、激趣導(dǎo)入。

今天我們?nèi)プx一讀陳醉云筆下的《鄉(xiāng)下人家》是什么樣的？一齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我們先來(lái)看看課文中的生字新詞。屋檐棚架裝飾菊花聳立瞧見(jiàn)尋覓歸巢和諧催眠搬家雞冠花率領(lǐng)結(jié)瓜時(shí)令向晚?yè)v衣照例

天高地闊月明人靜房前屋后

1.讀完這一行，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)知道另一個(gè)讀音？組個(gè)詞。師：這篇課文中的詞語(yǔ)是相當(dāng)豐富的，我們一起讀一遍。

2.課文中的生字也是非常多的，在預(yù)習(xí)中你有沒(méi)有覺(jué)得難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)的字。重點(diǎn)講解：飾瞧左右結(jié)構(gòu)好，拿出你的預(yù)習(xí)本，訂正一下。

三、研讀課文，感知內(nèi)容

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，一邊讀一邊想，你在鄉(xiāng)下人家的什么地方看到了什么？開(kāi)始吧。

誰(shuí)能像他那樣清楚地告訴大家你在什么地方看到了什么？（屋前瓜架門(mén)前鮮花屋后竹筍房前屋后雞鴨）

你還看到了什么？晚餐圖睡眠圖這是鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景是課文的哪幾個(gè)自然段？你看，作者按房前屋后的順序把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，走了一圈，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？作者也把自己的感受寫(xiě)下來(lái)了，你找到了嗎？自己讀讀。什么迷人？什么是獨(dú)特？

2.小結(jié)課文主要內(nèi)容

教學(xué)

反思

課題： 21《鄉(xiāng)下人家》

第 2 課時(shí)（總第 課時(shí)）

二次

修改

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：感受家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光。

過(guò)程與方法：運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫(huà)作品。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感知文體，學(xué)會(huì)用不同材料進(jìn)行創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備

圖片

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特的迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)。

2.田園小詩(shī)：（屏幕出示）

　　　　　長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　　　　雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　　　　夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。

二、探究學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)下人家。

1.生：交流：你認(rèn)為小詩(shī)怎么樣？有什么感受？談一談。

2.說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，生活環(huán)境，風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的變化。田園風(fēng)格的家園（自然環(huán)境的優(yōu)美，花草樹(shù)木、雞鴨、小動(dòng)物、房屋、生活方式，返璞歸真、健康環(huán)保等）

3.揭題：美麗的家園。

三、分小組創(chuàng)作

　　描繪美麗的氛圍，創(chuàng)作自己理想中的美麗家園。

1.創(chuàng)作指導(dǎo)：①工具、材料；②創(chuàng)作方式；構(gòu)圖、添加；③方式（蠟筆畫(huà)、水粉畫(huà)、剪貼等）

2.學(xué)生創(chuàng)作、教師巡導(dǎo)。（小組合作）

四、作品展評(píng)

　　生：介紹畫(huà)中的新園。（小組中有特色一點(diǎn)的作品）

五、課外延伸

　　更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)�！�

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

牧場(chǎng)之國(guó)

教學(xué)目的

1.熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光。

3.積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。

教具準(zhǔn)備

師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料

一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，你知道是哪兒?jiǎn)�？�?duì)，就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭？

二、自由讀課文，識(shí)字理解詞語(yǔ)

三、理解內(nèi)容，感受美景。

1.師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。今天我們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰(shuí)能評(píng)一下？（教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）

2.師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　師：是��！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受再讀課文。

3.為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。

　　生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。（如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）

　 師：這一段說(shuō)了什么？大家也自己讀一讀。

　　出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草�！�

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫(xiě)這些牛的（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）

四．總結(jié)

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

牧場(chǎng)之國(guó)

教學(xué)目的

1. 理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光。
2. 感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情

3、培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力

教具準(zhǔn)備

荷蘭圖片

1. 回顧上節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容
2. 精讀課文

1、出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。”

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫(xiě)這些牛的（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）師板書(shū)。（牛多）

2、師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。）

　　師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。指名比賽，師生評(píng)價(jià)。提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。

　師小結(jié)：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。

3.大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀—交流體會(huì)感受—想象、美讀—賽讀—選擇性積累背誦

4.分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。

5.師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？（同桌交流)

6.師：難怪作者說(shuō)——這就是真正的荷蘭！

7.你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢？你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。

三、總結(jié)

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)詞三首

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞。

3.體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備

詩(shī)詞圖片

一、導(dǎo)入

1. 板書(shū)課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。

3.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

4.全班交流，講講詩(shī)意。

三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.逐句品評(píng)，交流感受。

　第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。

2.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

四、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)三首

教學(xué)目的

1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2.背誦并默寫(xiě)這首詞。

3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、導(dǎo)入：

　　1.欣賞唐宋名家名詞。

　　2.讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　1.自讀全詞，整體感知。

　　2.讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

　　3.自讀詞，提出疑問(wèn)。

三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

3.理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

　　請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

　　全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）

　有感情地朗讀《詞兩首》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　 白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

　 　漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然

　 　鱖魚(yú)肥 不須歸

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

麥哨

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3.體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、初讀課文

1.直觀激趣

　　播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。

2.范讀課文

　　3.初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4.互助識(shí)字

　　二、感悟文章

1.步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)

（1）教師板書(shū)“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　三、齊讀課文，并小結(jié)

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

麥哨

教學(xué)目的

1.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

2.體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

3.認(rèn)識(shí)到做自己生命的主人，才是真正快樂(lè)、幸福。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

1. 齊讀課文，回憶上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容
2. 感悟文章　

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。

3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

　　提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

4.提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。

三、生自由發(fā)言，暢談感受

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文園地六

教學(xué)目的

1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，

3.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。

教具準(zhǔn)備

生活中的圖片

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

3.組內(nèi)交流。

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

三、日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文園地六

教學(xué)目的

1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1. 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。

3.學(xué)會(huì)搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、相關(guān)資料

一、談話引入

　 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

二、口頭交流展示

1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

三、精彩回放：

　　a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

　　c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。

　　d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

四、展示臺(tái)：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

　　反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

教學(xué)目的

1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；

3. 能背誦課文第三自然段

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入：

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充）

二、讀課文，自學(xué)生字

讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

三、自由讀課文，總結(jié)自然段段意

按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。

四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

五、總結(jié)：

全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

教學(xué)目的

1. 能正確、流利有感情地朗讀課文；

2.學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中的問(wèn)題。

3. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話？為什么？

2.引出亞里士多德的一句話。

　 a.有這樣一句話，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�

　 b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)

二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。

1.這句話是誰(shuí)說(shuō)的?

2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？

　三、整體感知，把握主題。

　　過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？

1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？

2.學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書(shū)）

3.加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)）

過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

四、質(zhì)疑討論，精講研究。

（一）細(xì)析亞里士多德的話。

1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

a這是亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？

b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　 “責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。）

　　c讀反問(wèn)句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）

2.伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

　　兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書(shū)

　　過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

（二）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗(yàn)的過(guò)程?實(shí)驗(yàn)分幾步?

　　(a自己試驗(yàn)b公開(kāi)試驗(yàn))板書(shū)

2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。

①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？結(jié)果如何？

②提問(wèn)：a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？（因?yàn)樗�面�?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？（可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。）c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

④從這段中，你還知道什么？

�。ㄙだ�略要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。）

⑤過(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因?yàn)榈扔诠�開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗(yàn)部分：

①出示比薩斜塔的照片。

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基開(kāi)始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，該塔名聲更大。

　　公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的態(tài)度）集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）

③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

（因?yàn)�，人們信奉亞里士多德，把他的話�?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）

⑤人們明白了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）

⑥這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）

總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　板書(shū)：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）

五、總結(jié)全文，深化主題。

　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

伽利略　　　　　亞里士多德

試驗(yàn)　　　　　　一慢一快

自己試驗(yàn)　公開(kāi)試驗(yàn)　　　速度與重量有關(guān)

打破迷信　獻(xiàn)身科學(xué)

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

全神貫注

教學(xué)目的

1. 結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

3、朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書(shū)：全神貫注

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）指名分段讀課文，糾正讀音：

　�。�2）談?wù)勛x后的收獲

2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的？說(shuō)明了什么？

（2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？

三、全班交流

　　小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

　　自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？

　　先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、小組討論學(xué)習(xí)，概括文章段意

第一段（第１自然段）講羅丹邀請(qǐng)茨威格到家里做客并參觀他的工作室。

第二段（第２自然段）講羅丹怎樣修改女像。

第三段（第３、４自然段）講茨威格被關(guān)在工作室。

第四段（最后一個(gè)自然段）講茨威格的感受。

六、總結(jié)全文

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

全神貫注

教學(xué)目的

１.體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。2.學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。3.歸納文章的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)引入下文

１．出示生字新詞卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

２．解釋成語(yǔ)“全神貫注”。

３．回憶第１自然段寫(xiě)了什么？在內(nèi)容上與下一段有什么聯(lián)系？（第１段寫(xiě)看女像，第２段寫(xiě)改女像。）

４．課文中哪些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？（繼續(xù)學(xué)習(xí)課文）

二、讀議結(jié)合理解語(yǔ)句

１．自由朗讀第２——４自然段。

２．把課文中描寫(xiě)羅丹全神貫注修改女像的句子勾畫(huà)出來(lái)。

３．找出描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子念一念。

4.出示：

1. 羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）
2. 忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（說(shuō)明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”，哪一句好，為什么？
3. 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作時(shí)的緊張忙碌。）
4. 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
5. 讀讀議議羅丹修改完女像后發(fā)生了什么事？

（１）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第３、４自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

（２）聯(lián)系上下文討論下面句子的意思：羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪�！保ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)�！皩�(duì)不起”，“請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）

６．齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？

（１）這段話有幾句？各句是什么意思？（第一句是說(shuō)這天下午的感受——收獲很大，不一般；第二句是說(shuō)他的體會(huì)——做好一件值得做的事，要全神貫注。）

（２）你是怎樣領(lǐng)會(huì)第二句話的？（結(jié)合實(shí)際）

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)：

1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書(shū)設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　26* 全神貫注　　　　　　　　　　　

羅　丹

　　　　　　　嘰里咕嚕　　　把你忘了　�。ㄕZ(yǔ)言）

　　　　　　　一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　　　　　　踩　　　　　　　　　　　�。▌�(dòng)作）

　　　　　　　不停地?fù)]動(dòng)

　　　　　　　眼睛閃光　　世界消失　　�。ㄉ駪B(tài)）

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

魚(yú)游到了紙上

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。。

教具準(zhǔn)備

一、談話，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

　 上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

1.想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？

　 (“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)

三、初讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

4.指名分段朗讀課文。

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

魚(yú)游到了紙上

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫(xiě)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

一、指名朗讀第一、二段

二、提問(wèn)

1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？

　 (“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢�的“池水清澈�?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)

2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚(yú)”。)

3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子�！�

2.學(xué)生討論思考題。

　 (“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水�(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)

3.提問(wèn)：

(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？

　　(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)

(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？

　 (融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　 (青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

四、討論下面問(wèn)題：

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

　 (作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

　 (“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)？

　 (教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

四、學(xué)生自由朗讀課文

五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

27．魚(yú)游到了紙上

　聾啞青年　　　舉止特別（忘我）游到紙上　　　先游到心理

　　 “我” 　

認(rèn)識(shí)　 了解 　 敬佩

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第15課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

父親的菜園

教學(xué)目的

1. 學(xué)習(xí)生字、新詞；
2. 學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法
3. 知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

教具準(zhǔn)備

一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1. 同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）

2. 一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3. （板書(shū)課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。

4. 出示提綱，指導(dǎo)自讀

（1）初步閱讀，讀通課文

（2）想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。

二、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題

1. 同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。

2. 讀第一、二節(jié)。思考為什么要開(kāi)墾新菜園？

3. 父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

4. 哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書(shū)本上批注）

5. 思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）

三、小結(jié)

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

父親的菜園

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。2.默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。

2.父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3.從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。

(1)決定開(kāi)荒�！案赣H堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”(勤勞)

(2)開(kāi)墾荒地。“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)�！�(勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊�！案赣H沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅(jiān)忍不拔)

(4)種上豌豆。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當(dāng)然能！’”(對(duì)土地的信賴)

(5)豌豆肥田�！案赣H說(shuō)：‘……肥土吧�！�”(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))

(6)拾糞肥田�！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保ü�(jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文園地七

教學(xué)目的

1. 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

2. 寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。

3. 發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

一、談話導(dǎo)入

　　在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1. 提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。

2 . 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。

3. 在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

4. 小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)； 二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。

5. 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。

三、全班交流

1 . 各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)得內(nèi)容是否具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2. 教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。

3. 引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報(bào)上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

三、小結(jié)

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文園地七

教學(xué)目的

1.積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。

2. 閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力

3.做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。

教具準(zhǔn)備

一、我的發(fā)現(xiàn)

1. 自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。

2. 想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。

3. 翻閱類似的課文找出類似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

4. 想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1、 自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2. 你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

3. 自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。

4. 開(kāi)展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語(yǔ)。

三、閱讀

1. 自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。

2. 指名朗讀。

3. 交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。

4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

寓言兩則

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，

2.正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸。

教具準(zhǔn)備

多媒體

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，相學(xué)習(xí)射箭；就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

　　讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？

　　根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

　　小結(jié)：看來(lái)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開(kāi)的。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。

五、識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞

1.識(shí)字：事、虱。

2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。

　 指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)�！按獭弊蟀氩糠质恰啊　辈皇恰笆�”

板書(shū)設(shè)計(jì)

紀(jì)昌學(xué)射

睜大眼睛注視

下功夫練眼力 ｛

↓ 聚精會(huì)神地盯

百發(fā)百中的射箭能手

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

寓言兩則

教學(xué)目的

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法

教具準(zhǔn)備

多媒體

一、導(dǎo)入新課：

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？

　　多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

　　有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼�。不久，太子就能做起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

　　小結(jié)：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3.把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。

三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第 6自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”

2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

3.交流討論。

（1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

（2）交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理。

（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

文成公主進(jìn)藏

教學(xué)目的

1. 了解七個(gè)生字。讀讀記記“唐代、兩藏、大臣、求婚、判定、豌豆、耕種、沼澤地、身手”等詞語(yǔ)。

2.有情感地的讀課文。領(lǐng)會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美好與奇異。

3.抓住文章主要內(nèi)容，實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教具準(zhǔn)備

多媒體

一、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么?

導(dǎo)語(yǔ)：(播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫(huà)中的圖)文成公主知書(shū)達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、初讀課文，質(zhì)疑解難

根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)。

交流匯報(bào)閱讀收獲：

1、匯報(bào)朗讀：

請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

2、交流疑問(wèn)：

學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

⑴　為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?

出示句子：使臣看過(guò)每一個(gè)姑娘，發(fā)現(xiàn)有兩只蜜蜂總是在一個(gè)姑娘的頭上飛來(lái)飛去。他仔細(xì)一看，原來(lái)這個(gè)姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

⑵　公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?

出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來(lái)很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現(xiàn)在，乃巴山下還有公主的腳印。

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說(shuō)呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?

中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?

三、復(fù)述故事

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 22課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

文成公主進(jìn)藏

教學(xué)目的

1. 有感情的朗讀課文

2.了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那些部分具體寫(xiě)文成公主進(jìn)藏？

　　從第5自然段到13自然段，寫(xiě)文成公主進(jìn)藏。

二、請(qǐng)快速瀏覽課文這一部分，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎？

　　四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹(shù)干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過(guò)去了；遇見(jiàn)惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；把乃巴山背走；遇見(jiàn)神鳥(niǎo)天鵝這件事。

三、抽學(xué)生簡(jiǎn)要概括。

師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡(jiǎn)潔。如果把這部分的內(nèi)容簡(jiǎn)要地講述，你想怎么講呢？

四、一個(gè)運(yùn)用故事中的話來(lái)總結(jié)，一個(gè)概括幾件小事來(lái)總結(jié)，都是好方法。那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫(xiě)了什么呢？你能不能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)？

五、四人小組討論交流。

六、關(guān)于考驗(yàn)智慧一段，還可以說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些？

　　七、我們來(lái)看課文最后一段，能用一句話說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？這件事僅僅是對(duì)西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個(gè)部分呢？

　 第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。

九、回家把故事講給父母聽(tīng)。

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

普羅米修斯

教學(xué)目的

1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 喜愛(ài)閱讀神話故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。

3．發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

教具準(zhǔn)備

一、交流預(yù)習(xí)成果，把握主要內(nèi)容

這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)由希臘神話改編的神話故事──《普羅米修斯》。課前讀過(guò)這個(gè)故事了嗎？

（一）檢查詞語(yǔ)的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、文中有一些特別容易讀錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎？

2、讀好神的名字

3、指導(dǎo)在方格中書(shū)寫(xiě)生字

（二）了解敘述順序

1、捕捉主要人物

通過(guò)課前的閱讀，你知道，《普羅米修斯》這個(gè)神話故事主要講了哪兩個(gè)神之間的較量？

2、指名讀課文，明了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

（三）連接段意，概括主要內(nèi)容

（1）把三部分內(nèi)容的意思連接起來(lái)，就是故事的主要內(nèi)容。試著說(shuō)一說(shuō)。

（2）連接段意法是概括文章的主要內(nèi)容的基本方法之一。在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。

（四）質(zhì)疑

1、提出問(wèn)題，小組討論

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從故事的內(nèi)容方面和作者的表達(dá)方面提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

2、全班交流

（1）小組代表提問(wèn)

（2）梳理、整合學(xué)生的提問(wèn)

二、依據(jù)學(xué)生的閱讀需要，引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對(duì)話

1、發(fā)現(xiàn)情節(jié)鋪設(shè)的順序

請(qǐng)你們自己讀3-8自然段，看看作者在這部分故事中先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么，你能發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的哪些奧妙。

交流：怒──勸──鎖──啄

2.小結(jié)

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

普羅米修斯

教學(xué)目的

1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)－更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語(yǔ)和句式。

教具準(zhǔn)備

多媒體

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)。

二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫(huà)下來(lái)。）

1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？

2.這些句子讓你有了怎樣的感受？

3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

　 （“鎖”；“啄”；“不是一次，而是天天啄”；、“不是一年兩年，而是許多年”。）

4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　 師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　 想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1.課文第5段

2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。

四、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

1.學(xué)生練習(xí)

2.交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

漁夫的故事

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

征求學(xué)生的意見(jiàn)表，給部分家長(zhǎng)發(fā)通知。

一、導(dǎo)入新課

　 本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長(zhǎng)廊。今天，我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。齊讀課題

二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法

1.默讀連接語(yǔ)，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

2.閱讀要求：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽(tīng)，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？

（1）獨(dú)立思考。

（2）四人小組討論。

（3）抽說(shuō)（分意義段，讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。）

三、自學(xué)生字詞、多音字

1.四人小組交流生字音形及詞義。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。

3.讀多音字。

四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事

1.自讀課文，分意義段，并把段意寫(xiě)在書(shū)上。（給一定時(shí)間讀書(shū)。教師巡視與生探討。）

2.生小聲簡(jiǎn)述故事。

3.抽生講述，其余認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)補(bǔ)充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書(shū)結(jié)合看，并板書(shū)。）

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

漁夫的故事

教學(xué)目的

1. 了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)抓人物形象塑造的方法。
2. 從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格
3. 增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力

教具準(zhǔn)備

多媒體

一、復(fù)述課文

二、投影提示閱讀提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。

2.小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

漁夫：從容，鎮(zhèn)定，聰明

3.練習(xí)讀一讀劃出來(lái)的句子。

三、全班交流

1.漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要?dú)⒘怂��?

你們相信魔鬼的話嗎 聯(lián)系前后文，找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

2.讀一讀魔鬼的話，感受魔鬼的兇殘本性。

3.漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?

指名說(shuō)說(shuō)漁夫是怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無(wú)償援助機(jī)智，聰明。

四、揭示中心思想

1.出示閱讀要求：認(rèn)真默讀課文，看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？

2.默讀思考（給一定讀書(shū)時(shí)間，教師與生探討）。

3.四人小組討論（要求：組長(zhǎng)管理，從參與，教師參與。）

4.集體討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。

漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。（板書(shū)）

五、讀一讀

　1.分角色讀。

　2.表演讀�！�

教學(xué)

反思

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目的

1. 把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人；
2. 通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)；

3.激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。

教具準(zhǔn)備

一、名言導(dǎo)入

　　對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

　　列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量�！�

　　高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉�！薄懊恳槐緯�(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界�！�

　　伏爾泰說(shuō)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢�！�

　　莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”

　　歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話�！�

　　別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶�！�

　　二、今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。

　　自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)（說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內(nèi)容）

介紹一本好書(shū)

1.指名介紹一本好書(shū)。

　 2.小組開(kāi)始互相介紹。

　　3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

4.教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

1. 小結(jié)

教學(xué)

反思

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教者

二次修改

教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目的

1.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2..讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

3.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

教具準(zhǔn)備

收集歇后語(yǔ)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.互相糾錯(cuò)。

　 二、讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

　 三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

　 學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

　 練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括）

　 四、讀課本中的歇后語(yǔ)

1.讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

2.熟讀歇后語(yǔ)。

3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。

4.背歇后語(yǔ)。