數(shù)學(xué)《天安門廣場》教學(xué)反思（通用10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)《天安門廣場》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)《天安門廣場》教學(xué)反思 1
《天安門廣場》這一節(jié)課其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在觀察、想象、比較討論的過程中，通過觀察、比較一些照片，能識別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對應(yīng)關(guān)系。通過觀察連續(xù)拍攝的一組照片,能夠判斷照片拍攝的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生對新知識探究的興趣，滲透空間觀念的.思想，發(fā)展空間觀念。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了以上目標(biāo)。
在這節(jié)課中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：
1、課前教師能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中進(jìn)行親自體驗。課上導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生已有的生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際的同時讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生把課前積累的生活經(jīng)驗帶到課堂，真正從生活體驗中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課我力求照顧不同程度的學(xué)生。在課上有的學(xué)生空間思維能力較差，直接進(jìn)行空間想像較難，教師適時利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生借助實物模型來進(jìn)行空間想像，讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生先看一看，再想一想、做一做，最后還要想一想，很好的達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。
本節(jié)課我把大部分的時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察，推理的過程。通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流。讓學(xué)生在自主探索，小組合作，實踐交流中獲取知識。使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這些都收到了很好的教學(xué)效果。
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為了讓學(xué)生讀懂課文，了解天安門廣場的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序介紹天安門廣場，我設(shè)計了如下程序來教學(xué)第1—3自然段：
1、初讀課文第1—3自然段，說說天安門廣場給你留下怎樣的印象。
2、再讀課文第1—3自然段，說說文中向我們介紹天安門廣場的哪些建筑物，這些建筑物的位置各在哪兒？請分別用“~~~”和“——”畫出。
當(dāng)學(xué)生分別匯報標(biāo)畫出“天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國國家博物館和人民大會堂”及它們的具體位置后，我讓學(xué)生同桌借用文具構(gòu)建天安門的模型圖，讓學(xué)生在圈、畫、議、擺中理清廣場建筑物的方位關(guān)系，同時完成課后練習(xí)4，最后我又讓學(xué)生根據(jù)自己的'模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點(diǎn)，讀出其雄偉壯觀。
4、以導(dǎo)游的身份向大家介紹天安門廣場。
5、讀寫結(jié)合。
學(xué)習(xí)按照方位順序方法“以教學(xué)樓為中心”介紹我們的校園。
在實際的教學(xué)中，學(xué)生對天安門廣場的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特點(diǎn)，在小練筆中學(xué)生也懂得按照方位順序介紹教學(xué)樓及周圍景物的特點(diǎn)。
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《天安門廣場》是一篇寫景的文章，有著寫景文的特點(diǎn)，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我覺得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場建筑物”這個練習(xí)時，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問題到底出在哪里？回家后，我上了“鳳凰語文”，看了網(wǎng)上幾個老師的教案和他們的反思，才真正找到了自己的問題所在。反思我的課堂教學(xué)，我都是采用學(xué)生自讀自悟的方法，比較單一，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃。在學(xué)完這兩個自然段后，我也沒有很好鞏固，直接要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，因而效果很不理想。
其實這兩個自然段既是獨(dú)立的，又是有聯(lián)系的。第二小節(jié)主要介紹了在廣場北端的.天安門以及天安門前的一些景物，門前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟天安門的雄偉壯麗。如果學(xué)完這個小節(jié)讓學(xué)生做做“小導(dǎo)游”，向“游客”作介紹，更能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育，可惜在教學(xué)中，我沒能很好運(yùn)用這個特點(diǎn)，有點(diǎn)草率地就帶過了，很是遺憾。第三小節(jié)如果采用小組合作的方法就很簡單了，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)用品來代替廣場上的建筑物，學(xué)生就不會將東西兩側(cè)的中國國家博物館和人民大會堂相混淆。因為這個小節(jié)主要向?qū)W生介紹幾個有代表性的建筑物，朗讀不是重點(diǎn)，只要學(xué)生搞清那些建筑物的方位即可。不過，在教學(xué)中我也沒能采用學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)，所以出現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果不理想這樣的結(jié)果�？磥碓阢@研教材這一關(guān)上，我還是沒能真正過關(guān)，碰到這類寫景文，不能采取合理的教學(xué)方法組織教學(xué)，如何讀進(jìn)文本，再從文本中讀出來，我還得不斷努力。
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本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那么就不能很好的表現(xiàn)主題，但如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？
我注意了一下方法，效果不錯：
明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設(shè)計了這樣一個問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的'同時，也涉及到歷史。
在教學(xué)課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時突破了文中句子“天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方�！�
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《天安門廣場》是一篇寫景的說明性文章，有著寫景文的特點(diǎn)，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)文本，讓學(xué)生了解天安門廣場的主要建筑以及其壯觀、輝煌。理解天安門是新中國的象征，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。
在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我采用了讓學(xué)生邊讀邊思邊畫的方法，抓住這部分的方位詞，通過同桌互相合作學(xué)習(xí)，理清廣場建筑物的方位關(guān)系，為了讓學(xué)生能更清楚地理清幾幢建筑物之間的方位關(guān)系，我以學(xué)校的幾幢教學(xué)樓為例，讓學(xué)生結(jié)合課文中的'語言文字，面對不同的方向，想想建筑物的位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，也覺得非常有趣，這樣一來，原本比較混淆的幾幢建筑物的方位馬上清晰地呈現(xiàn)在了孩子們面前。然后在完成課后練習(xí)的時候就感覺容易多了。
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由于《天安門廣場》的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題——孩子對自己的校園熟視無睹，描寫時語句干巴巴的。
第三單元的課文大多是各地美景，而第三篇習(xí)作要寫的是地方習(xí)俗，說實話，現(xiàn)在我們這兒的習(xí)俗有點(diǎn)雜，有點(diǎn)鮮為人知，更何況讓孩子去寫。我早在知道作文計劃時，就將這篇作文改為描寫家鄉(xiāng)的一處景或我們的校園了。
基于現(xiàn)實原因，我開始了第三篇作文訓(xùn)練。今天，一大早就帶上相機(jī)去學(xué)校了，可惜相機(jī)居然沒電，只好向?qū)W校借。于是我隨著腳步拍下幾張照片——把學(xué)校的大門，正對著大門的雕塑，雕塑背后嶄新的教學(xué)樓拍攝了下來。然后，登上教學(xué)樓頂，東面的相對而立的.階梯教室和頌軍樓盡收眼底，當(dāng)然兩樓之間的那棵銀杏也神氣活現(xiàn)地進(jìn)入了底片，還為富有學(xué)校的特色的文化墻來了張?zhí)貙�；轉(zhuǎn)身向北拍攝了白墻黑瓦的愛軍樓，孩子們在這里載歌載舞，在這里學(xué)習(xí)琴棋書畫，在這里進(jìn)科學(xué)探究；最后，向西眺望，拍下我們正在新建的塑膠操場。在制作課件時，我還特地搜索了一張圖片——漂亮的塑膠操場。在課件上，我配上了文字，關(guān)于樓的名字，關(guān)于部分題詞的介紹，尤其是雕塑“志”的形象與象征意義的介紹，圖與少量的文字結(jié)合，豐富了學(xué)生對學(xué)校部分歷史的了解。
課上，帶著孩子們一一欣賞，先是猜每張照片，我在哪個位置拍的，以便把握方位順序，然后自主描述自己的所見，最后請他們展開想象，有的是問你曾經(jīng)在這里做什么，有的是問這讓你想起了什么。對孩子在交流中的擬人比喻句大加贊賞。
第二節(jié)課，孩子們開始埋頭寫作，我在講臺前點(diǎn)擊圖片，他們在下面“沙沙”地寫�？煜抡n時，有幾個孩子的作品已經(jīng)完成了，躍躍欲試要給我看，我則勸他們先自我修改。
孩子一一把作文交給我，我把握著字?jǐn)?shù)關(guān)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，第一篇習(xí)作，孩子大多寫作文本一頁多一點(diǎn)點(diǎn)，有的甚至一頁不到。第二篇習(xí)作，孩子大部分寫一頁半，而這次的作文都寫兩頁多，很少有孩子低于兩頁的�？磥恚业淖魑牡谝魂P(guān)——字?jǐn)?shù)關(guān)，孩子們都已經(jīng)輕松跨越了。
至于作文內(nèi)容，等下星期他們自主修改批閱了，我再來慢慢欣賞，思考對策吧。
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執(zhí)教《天安門廣場》一課后，我進(jìn)行了深入的反思，總覺得這節(jié)課，自己雖然盡力了，但課堂效果卻仍然不盡人意，主要原因有以下幾個方面：
一、我有心培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，但是學(xué)生在扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時，導(dǎo)游與游人之間缺乏交流，未產(chǎn)生共鳴，而且導(dǎo)游對景點(diǎn)的不熟悉導(dǎo)致了“照本宣科”，只能說過了一把不成功的導(dǎo)游癮。
二、新課標(biāo)要求擴(kuò)大知識面，所以我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時增設(shè)了“文獻(xiàn)摘錄”，把一些主要的知識點(diǎn)鏈接在導(dǎo)學(xué)案，豈料，這倒為學(xué)生的展示大開了方便之門，造就了學(xué)生的不思維或少思維。
三、天安門廣場建筑物的方位經(jīng)過“檢測”，仍有個別學(xué)生沒有掌握，歸咎于自己的扶差力度不達(dá)。
四、情感教育不到位，愛偉大的祖國、愛首都北京、愛天安門的思想教育不深不透，沒有利用最好的.教育時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是一敗筆。
五、時間把握不夠精準(zhǔn)，下課的時間到了，達(dá)標(biāo)檢測題還沒有檢查核對，最終也只是匆匆結(jié)課，草草收場。
六、讀的時間不足，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中感悟。
總之，這節(jié)課不夠成功，主要是教師的原因，以后要加倍努力，爭取更好，真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)《天安門廣場》教學(xué)反思 8
《天安門廣場》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第二單元的一篇課文。這是一篇飽含贊揚(yáng)之情的狀物類文章。曾經(jīng)教學(xué)時，我為了讓學(xué)生讀懂課文，了解誒天安門廣場建筑的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序?qū)懱彀查T廣場的方法。我設(shè)計了如下程序來教學(xué)1-3自然段。
1、初讀課文1-3自然段，說說天安門廣場給你留下了什么印象。
2、再讀1-3自然段，說說文中向我們介紹了天安門廣場的哪些建筑，它們的位置分別在哪兒？分別用“----”和波浪線畫出。
學(xué)生交流后，我相機(jī)引導(dǎo)它們完成課后練習(xí)4。
3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的`特點(diǎn)，讀出其雄偉壯觀。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)按照方位順序介紹學(xué)校建筑。
上完后，我很不滿意。學(xué)生似乎只是在上了一節(jié)地理課，對“雄偉壯觀”并沒有感覺，也同樣無法體會文章遣詞造句之妙，布局謀篇之美。
于是，我修改了程序，在第二個環(huán)節(jié)后，添加了一個內(nèi)容。首先，我出示2-3自然段的三組詞語。
�。�1）紅墻黃瓦 藍(lán)天白云 金光閃閃
�。�2）雕梁畫棟 漢白玉 盤龍花紋
（3）橫跨 挺拔 矗立 巍峨壯麗 遙遙相對
我讓學(xué)生自由選擇一列，根據(jù)自己搜集的資料，說說自己的理解和感受。根據(jù)學(xué)生思考討論情況，相機(jī)“獎勵”欣賞相關(guān)圖片。這樣，學(xué)生也許能真正潛入文本，靜心琢磨那色彩的磅礴大氣，那建筑的精美絕倫，以及廣場的寬廣。當(dāng)然，他們還會收獲作者遣詞用句的精妙。
之后，我再讓學(xué)生帶著思考與體會，帶著體驗與情感來朗讀。
我想對自己說，別舍不得課堂時間，只有充分的閱讀與必要的指導(dǎo)，才能真正讓教材發(fā)揮語言訓(xùn)練與審美的效用。每一篇教材，每一個細(xì)節(jié)都值得反復(fù)體會思考。
數(shù)學(xué)《天安門廣場》教學(xué)反思 9
《天安門廣場》是蘇教版語文四年級上冊第二單元的第一篇課文。這篇課文景觀方位清楚、語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文的景物有其特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會丟失。如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？
一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，首先在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去查找了有關(guān)天安門廣場的資料，在導(dǎo)入此課時，我先用課件出示了歌曲《我愛北京天安門》，并讓會唱的孩子一起跟著唱，緊接著讓學(xué)生交流天安門的資料，再讓孩子聯(lián)系生活，調(diào)查有多少孩子去過北京，去過北京的孩子里又有多少是去過天安門的？然后質(zhì)疑為什么去過北京的人大多都去參觀過天安門？學(xué)生自然運(yùn)用資料結(jié)合生活積累，在談到了景色的同時，也涉及到歷史。
二、教學(xué)時，扣住歷史和建筑的美使得天安門更加雄偉壯麗的點(diǎn)。
在教學(xué)課文第四自然段時，我通過多媒體播放了1949年開國大典的片段給學(xué)生身臨其境的感受到莊嚴(yán)而熱鬧的`氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了景美、建筑美、歷史意義更加吸引人。而后，教學(xué)第五自然段時，通過觀看清晨天安門升旗儀式的視頻片段使學(xué)生真正感受到升旗儀式的莊嚴(yán)和內(nèi)心的激動，同時通過他們的觀看感受以及生活經(jīng)驗，理解了“五星紅旗與旭日一同升起”的兩層意思以及“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”
在教學(xué)六自然段時，我讓學(xué)生欣賞了建國五十周年時天安門廣場的組圖，接著使他們在暢所欲言的交流感受的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、賽讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀出了熱愛天安門、熱愛祖國的情感。
數(shù)學(xué)《天安門廣場》教學(xué)反思 10
《天安門廣場》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第二單元的一篇課文，這是一篇飽含贊揚(yáng)之情的狀物類文章，寫出了天安門廣場建筑的雄偉壯觀，表達(dá)了作者熱愛天安門廣場、熱愛祖國的思想感情。
課前了解了一下，學(xué)生們沒有一個去過北京，對天安門廣場也是從電視上了解一二，對廣場上各個方位有些什么建筑、節(jié)日的天安門廣場上的熱鬧景象知之甚少，對開國大典的場景那就更不得而知了。所以，課前，我搜集了很多關(guān)于天安門廣場上的圖片，開國大典的'錄像，為上課做好了充分準(zhǔn)備。
課上，我讓學(xué)生欣賞了天安門廣場的圖片，首先了解了“最寬廣、最壯觀”的意義；接著，和學(xué)生一邊了解各個方位有些什么建筑，一邊出示圖片，以加深對建筑的了解和印象；講到開國大典時，我播放了有關(guān)的視頻，形象生動的場景吸引了學(xué)生，這比口述效果不知好多少倍；清晨、節(jié)日的天安門廣場，更因為有一幅幅生動的圖，而加快了理解。
像這類課文，需要教師課前做充分的準(zhǔn)備，才能收到好的效果。
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