看戲的教學(xué)反思

關(guān)于看戲的教學(xué)反思

關(guān)于看戲的教學(xué)反思

　　《看戲》一課是六年級教材中的一篇課文，我在教學(xué)本文時，整個教學(xué)流程都注意體現(xiàn)新課標的要求。通過教學(xué)，我悟出了如下幾點思考：

　　1、拓寬學(xué)習(xí)空間。

　　語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前，學(xué)生通過收集有關(guān)梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀念。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿了活力。

　　2、善于創(chuàng)設(shè)情境。

　　興趣是最好的老師。課堂上，我利用收錄機，播放京劇《穆桂英掛帥》的錄音，導(dǎo)入新課。婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔，讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望，這樣學(xué)生才能以積極主動的心態(tài)開始學(xué)習(xí)。

　　3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。品讀課文時，學(xué)生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標的一個理念：尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　4、巧妙設(shè)計問題。

　　本節(jié)課由你認為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎？一問貫穿整個課堂，由此拓展開去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

　　5、語言極有親和力。

　　教師是學(xué)長，應(yīng)用極富親和力的語言與學(xué)生平等對話，平等交流。比如你能教教老師嗎？老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？這些語言的運用都能讓學(xué)生感到很親切,也體現(xiàn)了學(xué)長式的教師觀。在與學(xué)生的平等對話中，通過教師的適時點撥，本課的教學(xué)重難點也得到了突破。

　　6、作業(yè)具有選擇性。

　　冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》都描寫了不同的藝術(shù)形式，進行拓展閱讀，讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三。關(guān)于京劇的研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生感受京劇的藝術(shù)魅力，了解京劇的歷史，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。這兩項課后作業(yè)，我設(shè)計成可以選擇的，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，適合不同層次的學(xué)生，避免了一刀切，達到了分層布置作業(yè)的目的。

　　總之，我在教學(xué)《看戲》一文時，僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我的面前。給學(xué)生一次機會，還你一個驚喜，這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。