看戲的教學反思

關于看戲的教學反思

關于看戲的教學反思

　　《看戲》一課是六年級教材中的一篇課文，我在教學本文時，整個教學流程都注意體現(xiàn)新課標的要求。通過教學，我悟出了如下幾點思考：

　　1、拓寬學習空間。

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前，學生通過收集有關梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學習觀念。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、善于創(chuàng)設情境。

　　興趣是最好的老師。課堂上，我利用收錄機，播放京劇《穆桂英掛帥》的錄音，導入新課。婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔，讓學生感受到京劇的藝術魅力，激發(fā)了學生閱讀課文的欲望，這樣學生才能以積極主動的心態(tài)開始學習。

　　3、倡導自主學習。

　　學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，我讓學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標的一個理念：尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　4、巧妙設計問題。

　　本節(jié)課由你認為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎？一問貫穿整個課堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

　　5、語言極有親和力。

　　教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如你能教教老師嗎？老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？這些語言的運用都能讓學生感到很親切,也體現(xiàn)了學長式的教師觀。在與學生的平等對話中，通過教師的適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。

　　6、作業(yè)具有選擇性。

　　冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》都描寫了不同的藝術形式，進行拓展閱讀，讓學生觸類旁通，舉一反三。關于京劇的研究性學習，可以培養(yǎng)學生感受京劇的藝術魅力，了解京劇的歷史，體現(xiàn)了語文學習的開放性。這兩項課后作業(yè)，我設計成可以選擇的，給學生自主選擇的權(quán)利，適合不同層次的學生，避免了一刀切，達到了分層布置作業(yè)的目的。

　　總之，我在教學《看戲》一文時，僅僅扮演了引導者的角色，真正把學生作為課堂的主人。學生們巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我的面前。給學生一次機會，還你一個驚喜，這種教學理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。

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