科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此教師要樹立以探究實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)理念。讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，通過教師巧妙的引領(lǐng)，使學(xué)生了解自然科學(xué)奧秘，不斷從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。以下就結(jié)合我的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究興趣
興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。我國教育家孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。可見興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過利用電化教學(xué)手段等方法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。如教《米飯、淀粉和碘酒》一課，講到用碘酒檢驗(yàn)淀粉，我讓每個(gè)同學(xué)把手洗干凈，再把碘酒涂在手指上消毒，隨后讓各組同學(xué)用米飯粒在白色卡紙上擺出花樣圖案。奇怪的事情發(fā)生了，同學(xué)們都驚叫起來：飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都變了色，白紙上呈現(xiàn)的是深藍(lán)色的花，這是怎么回事呢？此時(shí)此刻同學(xué)們都產(chǎn)生了好奇感，要研究的問題竟是如此奇妙，情緒怎能不高昂，精神怎能不振奮？
二、科學(xué)引領(lǐng)，親歷實(shí)驗(yàn)探究過程
在教學(xué)中教師要充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生充裕的探究時(shí)間，科學(xué)地調(diào)控課堂，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)活而不亂。在探究中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓他們用眼看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸……去發(fā)現(xiàn)各種顏色、形狀、氣味、味道的不同，獲取豐富的表象；引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)分析，教師要想辦法引領(lǐng)全體學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，討論和制訂實(shí)驗(yàn)方案，并在合作反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程中收集和分析相關(guān)信息數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；鼓勵(lì)制作和創(chuàng)新，教學(xué)中如果能鼓勵(lì)學(xué)生把制作與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。比如教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》，我提供給學(xué)生2個(gè)小燈泡、2個(gè)小燈座、導(dǎo)線、電池、電池盒等材料后，就讓學(xué)生自主操作，學(xué)生就進(jìn)入緊張的實(shí)驗(yàn)操作。由于學(xué)生有了前面點(diǎn)亮燈泡和畫簡單線路圖的基礎(chǔ)，就設(shè)計(jì)了許多方案，拿起材料這樣試試，那樣試試。結(jié)果，不一會(huì)兒，學(xué)生就把兩盞小燈泡點(diǎn)亮。經(jīng)過交流方知道，學(xué)生都是用串聯(lián)或者并聯(lián)中的一種辦法。聽到有別的辦法也能把小燈泡點(diǎn)亮，學(xué)生仍躍躍欲試，于是留時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探索�？梢妼W(xué)生積極運(yùn)用舊知識(shí)，潛心探索，課堂教學(xué)有條不紊，學(xué)生親自下河知深淺記憶深刻。
又如《滑輪》的教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)過程比較煩瑣，就安排學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生一同商討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嘗試組裝不同的滑輪組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組不同方案的提物體中，讓學(xué)生知道什么情況下不省力，什么情況下省力，省多少。學(xué)生既分工又合作，緊張地實(shí)驗(yàn)操作、觀察、記錄、整理、邏輯分析等科學(xué)研究。在實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)協(xié)作交流能力，形成了樂于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。
三、理性辨析，克服認(rèn)知負(fù)面遷移
在知識(shí)體系中，學(xué)生是在舊經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的。已有的知識(shí)技能將會(huì)對(duì)他新知識(shí)的掌握、新技能的形成產(chǎn)生很大的影響，這種影響就是認(rèn)知遷移。當(dāng)個(gè)體已有知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，有利于掌握即正遷移；當(dāng)已有知識(shí)技能干擾著個(gè)體對(duì)新知識(shí)技能的掌握，它對(duì)個(gè)體新知識(shí)產(chǎn)生不利的影響即負(fù)遷移。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要克服負(fù)遷移應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的辨析、類比；注重引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、體驗(yàn)，形成準(zhǔn)確的概念并重視知識(shí)的鞏固。如學(xué)生一見到鯨，就只注意它生活在水中，外形和魚表面特征相似，加上鯨有魚字旁，誤認(rèn)為是魚類。這種非本質(zhì)的感知阻礙了學(xué)生對(duì)鯨是哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中我特別注意揭示鯨的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)鯨是用肺呼吸、胎生的哺乳動(dòng)物，而魚是用鰓呼吸、卵生的。通過比較分析使學(xué)生明確鯨和魚之間的本質(zhì)區(qū)別。從而深刻理解哺乳動(dòng)物和魚類的不同特征。因此教師在教學(xué)中還必須引導(dǎo)學(xué)生將概念和日常用語易混、矛盾之處加以辨析，以此幫助學(xué)生擺脫負(fù)遷移。
又如學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課，學(xué)生因受生活中這個(gè)電的認(rèn)識(shí)的影響，有的不敢進(jìn)行做靜電實(shí)驗(yàn)，怕會(huì)被擊到；有的拿小燈泡在靜電中實(shí)驗(yàn)，看能否產(chǎn)生亮光，這根本是誤解了靜電。老師可以親自梳頭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白這個(gè)電是不會(huì)擊人的。而且靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中。通常物體正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，不顯示帶電。而要想使電荷形成電流，讓小燈泡亮起來，那就需要?jiǎng)恿碗娐�。再引�?dǎo)學(xué)生做各種摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生得出正確結(jié)論，靜電不同于電流。克服認(rèn)知負(fù)遷移。
四、解放思想，拓寬實(shí)驗(yàn)探究空間
小學(xué)科學(xué)課的許多內(nèi)容是學(xué)生身邊常見的自然事物和自然現(xiàn)象。活潑可愛的鳥獸蟲魚；千姿百態(tài)的花草樹木；河流、空氣污染的考察；日月星辰等自然現(xiàn)象的觀測等等都是科學(xué)課的教學(xué)知識(shí)。這么廣闊的學(xué)習(xí)對(duì)象，這么豐富的材料要把它們盡數(shù)搬到課堂上來教學(xué)是不可能的。所以我們師生都要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，不能只囿于課堂，應(yīng)向課外延伸，乃至走向大自然。讓科學(xué)真正成為探索大自然常識(shí)的學(xué)科。如教學(xué)《莖的作用》一課，先帶學(xué)生到大自然中觀察不同植物莖的一些變化。請(qǐng)學(xué)生選好一棵植物，把植物的莖環(huán)切一小段皮后，過了一段時(shí)間，跟蹤觀察，切口上部的樹皮逐漸膨大。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈疑問時(shí)，老師再給予講解，使學(xué)生明白葉制造養(yǎng)料是通過樹皮輸送的道理。這樣將課堂搬到大 自然中，學(xué)生通過課外的親自觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解了課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過渡，使學(xué)生在探究中發(fā)展。
總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要擺正學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親歷課堂內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)探究，自主分析、總結(jié)，最大限度地提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。
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