《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思
散文好讀不好教，這是許多語(yǔ)文老師的共識(shí)，在我看來(lái)，借景抒情散文的教課就象是跳水運(yùn)動(dòng)員做高難度的跳水動(dòng)作，成功了滿堂喝彩給人美的享受，失敗則成殘缺品全部變味，教的人不是滋味，聽(tīng)的人更是無(wú)聊。該怎么上好一堂借景抒情的散文課呢？準(zhǔn)備《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，我著重思考這一問(wèn)題。以學(xué)懂一篇課文為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行某項(xiàng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練為目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本原則之一。目標(biāo)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵(lì)和檢測(cè)作用，任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須先有明確的目標(biāo)。這是已被教學(xué)實(shí)踐所證明了的。我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設(shè)定的目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味文章的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)文章借景抒情的寫(xiě)法，課后能夠模仿課文寫(xiě)描寫(xiě)景物的小文章。
根據(jù)新課標(biāo)的精神，把課堂的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我采取了合作與獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)教學(xué)方式：
在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞，掃清教學(xué)障礙，這樣才能讓學(xué)生上課專注品味文章的語(yǔ)言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，學(xué)生可以通過(guò)課文生字詞的自習(xí)，對(duì)課文有初步的了解，這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。
新課標(biāo)特別注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際，上課一開(kāi)始我就設(shè)置了一個(gè)回憶性的啟發(fā)導(dǎo)入，要學(xué)生將小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的，《望廬山瀑布》背出來(lái)，回憶其中描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，想象瀑布的形態(tài)和氣勢(shì)，接著我問(wèn)學(xué)生喜歡什么花，描繪一下自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的最難以忘記的花開(kāi)的情景，包括在什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么環(huán)境中見(jiàn)到的開(kāi)著什么顏色什么樣子的花。接著我又要他們想象，自己喜歡的花象瀑布一樣是什么景象，該用什么語(yǔ)言來(lái)形容最合適，學(xué)生沉默了，我讓他們翻開(kāi)課文。簡(jiǎn)單的將課文背景以及作者的情況介紹了一遍。課文的導(dǎo)入應(yīng)該是比較成功的，學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真，積極的參與了課堂的討論，講述自己曾經(jīng)歷過(guò)的感動(dòng)一刻。
由于課文的生字詞特別多，而且比較難，所以我在課堂上將重點(diǎn)生字詞再解釋了一遍，并且將所有生字詞帶讀了兩次，，然后讓學(xué)生自己朗讀兩次。這樣，對(duì)于字音、詞義就有一個(gè)鞏固的作用效果。
新課標(biāo)提倡整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)要求，我讓他們聽(tīng)課文的錄音后，帶著問(wèn)題默讀課文，問(wèn)題是作者在文章中講述了一件什么事情，她是按什么思路來(lái)組織文章的？檢驗(yàn)他們能否讀懂文章。設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，有助于他們仔細(xì)看課文，有針對(duì)性的思考問(wèn)題。等他們看完課文后，我提問(wèn)時(shí)很多同學(xué)舉手表示能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題，叫了３個(gè)同學(xué)都基本能夠回答正確。
寫(xiě)景抒情的文章，作者總是力求用準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言作材料，把自己感受的事物通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)、包蘊(yùn)豐富的形象呈現(xiàn)給讀者。因此，必須積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美想像，把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達(dá)到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內(nèi)涵。成功的導(dǎo)入了文章之后。我采用了“欣賞法”的教學(xué)方法，即以審美為主干的閱讀方法。這篇文章首先打動(dòng)人的是美，美的形象，美的語(yǔ)言，美的表達(dá)形式與結(jié)構(gòu)。我首先要求學(xué)生將他們認(rèn)為的文章中最精彩的句子劃出來(lái)，并且思考這些句子文段好在哪？這個(gè)問(wèn)題我讓他們四人學(xué)習(xí)小組討論。這個(gè)過(guò)程也可以稱之為：品詞品句，欣賞美大概是第一次見(jiàn)到這種教學(xué)形式，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生爭(zhēng)著舉手，當(dāng)時(shí)場(chǎng)面有些混亂，學(xué)生都認(rèn)為自己找的句子是寫(xiě)得最好的，主動(dòng)分析句子羅列理由證明自己的選擇是“英明”的。興趣是最好的老師。我基本沒(méi)怎么分析學(xué)生自己就將文章句子分析了，并且分析的很到位。新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生對(duì)文章中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！币约啊拔也挥X(jué)加快了腳步”等句子能夠理解到這是作者對(duì)生命的感悟。能將寫(xiě)景的句子的妙處說(shuō)出來(lái)，運(yùn)用了比喻擬人等修辭手法使描寫(xiě)更加的生動(dòng)具體形象化。我覺(jué)得品味語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
散文常以生動(dòng)的語(yǔ)言取勝，散文將文章的語(yǔ)言分析好了，文章結(jié)構(gòu)就好辦了，剩下的收尾工作也好做了，接著我就對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的分析，我要學(xué)生將文章朗讀一遍，將文章中寫(xiě)到紫藤蘿樹(shù)和花的句子畫(huà)出來(lái)。然后思考三個(gè)問(wèn)題：
１、作者從那些方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？寫(xiě)出樹(shù)的什么特點(diǎn)？
２、作者是怎么描寫(xiě)紫藤蘿花的？
�。�、作者描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和花運(yùn)用了那些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處。給五分鐘的時(shí)間思考，同桌之間可以討論。
這三個(gè)問(wèn)題分析文章語(yǔ)言時(shí)都有提到，基本只要他們歸納總結(jié)好就行啦。到這里文章基本就講完了。接著，我讓學(xué)生提出文章還有那些地方?jīng)]有聽(tīng)明白，或者有疑問(wèn)都提出來(lái)，提了幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)之間自己解決了。
這篇課文是我真正走上三尺講臺(tái)教書(shū)以來(lái)，最有感覺(jué)的一堂課，我教得輕松學(xué)生學(xué)得也愉快并且完成了預(yù)定目標(biāo)，這從作業(yè)批改可以看出來(lái)，我布置學(xué)生課后作業(yè)是學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布的寫(xiě)法寫(xiě)一篇小作文，完成的非常不錯(cuò)，絕大多數(shù)學(xué)生都是“優(yōu)秀”，并且其中很多人還寫(xiě)成了大作文，只有極少數(shù)學(xué)生拿“中”。
我不由對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。最后，我得出的結(jié)論是：
一（１）班的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)生很活躍，自己設(shè)置的課堂導(dǎo)入激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有任何“壓力”的欣賞文章是他們以前所沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，覺(jué)得很新鮮，有與他人分享自己閱讀心得的欲望。愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)去思考。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)完課文之后，他們很激動(dòng)，很樂(lè)意借用這篇課文的描寫(xiě)手法寫(xiě)自己感興趣的景物。因此我較高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
成功的同時(shí)，也存在一些不足，學(xué)生討論很投入，有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)文章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見(jiàn)和看法，課堂有些亂。使學(xué)生學(xué)得更好，這應(yīng)該是一切教學(xué)形式的最終目的所在。千萬(wàn)不要只顧讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，追求形式上的課堂活躍，而亂了課堂，疏忽課堂老師的引導(dǎo)作用。今后的教學(xué)路還很漫長(zhǎng)。對(duì)于如何在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，兼顧課堂紀(jì)律，我將會(huì)去摸索，去總結(jié)。
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