歷下區(qū)部分語(yǔ)文教師赴高密考察學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告
歷下區(qū)部分語(yǔ)文教師赴高密考察學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告
讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人
——?dú)v下區(qū)部分語(yǔ)文教師赴高密考察學(xué)習(xí)報(bào)告
20xx年11月23—24日，由區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，歷下區(qū)部分中小學(xué)語(yǔ)文教師赴語(yǔ)文教學(xué)改革先進(jìn)市——高密進(jìn)行了為期兩天的實(shí)地考察學(xué)習(xí)。在兩天的時(shí)間里，考察團(tuán)一行41人，緊鑼密鼓、仔細(xì)認(rèn)真地考察了高密東關(guān)小學(xué)、高密立新中學(xué)、高密一中三所學(xué)校。聽(tīng)課、座談、參觀、聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)介紹、開(kāi)研討會(huì)，老師們虛心學(xué)習(xí)，積極思考，邊考察學(xué)習(xí)，邊研討反思，考察活動(dòng)時(shí)間雖短，一路走下來(lái)，收獲卻很大。毫不夸張地說(shuō)，許多語(yǔ)文教師的教學(xué)思想、觀念等受到了很大的沖擊、洗禮，大家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻，語(yǔ)文新課程改革的方向更加清晰，對(duì)如何使歷下語(yǔ)文在較高的水平上更上一層樓有了更加明晰的思路和更為得力的措施。
高密的經(jīng)驗(yàn)，概括地講，就是突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中課堂教學(xué)的時(shí)空局限和對(duì)學(xué)生的思維局限，進(jìn)行課程、教材和評(píng)價(jià)體系等方面的全方位改革，重視積累、實(shí)踐和感悟，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓母語(yǔ)語(yǔ)文為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
高密的做法，重點(diǎn)地講，就是無(wú)限相信學(xué)生的潛力，無(wú)限相信書(shū)籍的力量，抓住課堂教學(xué)、學(xué)生閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的突破口，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處能享受到讀書(shū)的樂(lè)趣，相信：只要學(xué)生喜歡讀書(shū)，多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，什么都好辦，語(yǔ)文就能學(xué)好。他們把培養(yǎng)鍛造人才與大語(yǔ)文教學(xué)改革緊密聯(lián)系起來(lái)，他們認(rèn)為讀書(shū)（閱讀）不僅僅屬于語(yǔ)文學(xué)科，而是屬于學(xué)生的終身發(fā)展。
高密的改革，總而言之，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在敏銳觀察基礎(chǔ)上，把自己的思考、謀劃和一線優(yōu)秀老師的大膽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，迅速提煉、升華為自上而下進(jìn)行的改革，是高屋建瓴、大刀闊斧、成系統(tǒng)、成系列的從小學(xué)到初中的全面改革、實(shí)踐。高密的語(yǔ)文教師在改革中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新思想，適度收放，有所為有所不為，尋找到了語(yǔ)文教師的應(yīng)有的恰當(dāng)位置。高密的教育尊重語(yǔ)文的母語(yǔ)地位，尊重語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，尊重語(yǔ)文教育的規(guī)律，尊重教師的智慧，在落實(shí)上下工夫，求真務(wù)實(shí)，切實(shí)做到了“落實(shí)措施 健全機(jī)制”。
“有非常之人然后有非常之事，有非常之事然后有非常之功”，高密語(yǔ)文教學(xué)改革的燦爛之花盛開(kāi)于高密教育者善于獨(dú)立思考、敢于自我否定、敢為天下先的沃土之中。
下面，請(qǐng)?jiān)试S我將高密之行的所見(jiàn)所聞所思真實(shí)地記錄下來(lái)，匯報(bào)給大家，謹(jǐn)供參考。
聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”
去高密之前，許多老師早就對(duì)高密一中的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室有所耳聞，看過(guò)他們的資料，讀過(guò)他們的文章，甚至還有教師聽(tīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹。但是，到了高密，看過(guò)高密的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室之后，很多老師用“震驚”一詞來(lái)表述自己的觀感。高密東關(guān)小學(xué)在條件有限的情況下開(kāi)設(shè)了三個(gè)閱覽室，立新中學(xué)一層樓（五間大教室）都是閱覽室、高密一中設(shè)立了五個(gè)閱覽室，琳瑯滿目的書(shū)籍，寬敞明亮的閱覽室，規(guī)范細(xì)致的導(dǎo)讀措施，實(shí)實(shí)在在的高使用率，語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室確實(shí)讓我們既羨慕又慚愧�！罢痼@”大概緣自于為學(xué)生創(chuàng)造的那時(shí)時(shí)處處有書(shū)讀的優(yōu)越環(huán)境，來(lái)自于高密教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深刻、細(xì)致的把握，緣自于學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就能與卷卷詩(shī)書(shū)相伴成長(zhǎng)的教育設(shè)計(jì)�？疾靾F(tuán)中的一位老師說(shuō)：“……，人家高密的書(shū)是給學(xué)生看的�！�
說(shuō)到閱覽室，我們就都會(huì)想到高密一中聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，一所普普通通的縣城中學(xué)，以語(yǔ)文學(xué)科的改革作為突破口，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)改革，在不到三年的時(shí)間里就變成了一所成績(jī)突出、聞名遐邇的重點(diǎn)高中。
讓我們穿越十年的時(shí)光，從20xx年回到1995年前的高密。
高密四中有一年擴(kuò)大招生，有兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有語(yǔ)文教師，學(xué)校便在給同學(xué)們定好計(jì)劃目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)時(shí)間全放給了學(xué)生。半個(gè)學(xué)期一過(guò)，期中考試的成績(jī)卻大大出人意料。兩個(gè)班的成績(jī)非但沒(méi)有拉下，反而比平行班略勝一籌。這件事對(duì)李希貴的觸動(dòng)很大，決心廢除講析式的語(yǔ)文教學(xué)模式。而代之以教師指導(dǎo)下的以訓(xùn)練為主的新格局。
但以訓(xùn)練為主的語(yǔ)文教學(xué)模式仍然難以擺脫課本和教室的束縛，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作用仍然不大。1995年8月，李希貴小學(xué)剛畢業(yè)的兒子和在他家寄讀正上初三的侄女，在他的慫恿下參加了高三的期末語(yǔ)文考試，兩份試卷混同其他試卷一起評(píng)閱，結(jié)果兒子82分，侄女85分，而高三學(xué)生的平均分是84.5。學(xué)歷相差6年，成績(jī)卻如此接近，原因何在？無(wú)非就是因?yàn)楹⒆佣嘧x了幾本書(shū)，接受了更廣泛的知識(shí)信息。
兩個(gè)事例的直接刺激和在對(duì)當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀深刻分析的基礎(chǔ)上，借鑒美國(guó)“道爾頓計(jì)劃（The Dalton Plan）”經(jīng)驗(yàn)，高密一中推出了“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。
“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”把改革的第一板斧砍向了課程設(shè)置：語(yǔ)文課只保留兩節(jié)在課堂進(jìn)行，學(xué)習(xí)國(guó)家統(tǒng)編教材，大膽地將在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的時(shí)間壓縮掉2/3，而把這2/3的時(shí)間讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。第二板斧砍向課時(shí)設(shè)置。“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”大膽采取了100分鐘課時(shí)（教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫(xiě)作實(shí)踐各占三分之一）。第三板斧砍向教材設(shè)置。高密一中為“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”設(shè)置了必讀、選讀、參考三個(gè)層次的課外閱讀書(shū)籍，采取收核心層（面向全體學(xué)生，完成最基本要求）向緊密層（面向大多數(shù)學(xué)生，旨在拓寬視野、提高能力）、松散層（面向少數(shù)語(yǔ)文方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，旨在鼓勵(lì)冒尖）輻射的教材結(jié)構(gòu)形式。語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室形同閱覽室，其中配備中學(xué)階段必讀、選讀、參考三個(gè)層次的課內(nèi)外書(shū)籍，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室大約配書(shū)2000冊(cè)，刊物20種60份，報(bào)紙15種60份，學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)一編發(fā)的學(xué)習(xí)目標(biāo)到書(shū)櫥中自由選擇相應(yīng)書(shū)刊進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。另外，還配備了與教學(xué)相關(guān)的音像、軟件資料及投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等電教器材。
“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”制定了高中階段的整體目標(biāo)，比如要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能力訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的量：閱讀300小時(shí)，寫(xiě)作24萬(wàn)字，練鋼筆字600頁(yè)，閱讀課外讀物600萬(wàn)字，抄錄名言佳句1000則，記24萬(wàn)字的讀書(shū)筆記等。“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”使高密一中的學(xué)生在三年的時(shí)間里，完成閱讀包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、自然、政治、經(jīng)濟(jì)等在內(nèi)120種書(shū)籍的任務(wù)，閱讀量超出傳統(tǒng)教學(xué)的5—6倍；從寫(xiě)作量上看，過(guò)去學(xué)生兩周一次作文課，現(xiàn)在每?jī)芍芙惶嫱瓿纱�、小作文各一篇。大作文由教師詳批詳改，小作文在�?shí)驗(yàn)室發(fā)給學(xué)生交換批閱。配合大小作文訓(xùn)練，建立課外練筆周記本，每周完成1500字的寫(xiě)作任務(wù)。周記選材包羅萬(wàn)象，形式靈活多樣。
語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃通過(guò)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)情境，還學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由，還學(xué)生讀書(shū)權(quán)、思維權(quán)、討論權(quán)，創(chuàng)設(shè)一切必需的條件、環(huán)境和氛圍，真正把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“多讀多背多寫(xiě)”六字真訣落到了實(shí)處。語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃精彩地驗(yàn)證了“量變引發(fā)質(zhì)變”的事物發(fā)展規(guī)律，確立了語(yǔ)文應(yīng)該達(dá)到的量，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀精思”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法發(fā)揮出了巨大的效力。
“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拓寬了語(yǔ)文教育的空間，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力都得到了顯著提高，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力都得到了顯著提高，厚積而薄發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有目共睹，更為重要的是，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的整體、系列、科學(xué)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理和健全的人格，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”在教學(xué)實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以講為中心到以讀寫(xiě)訓(xùn)練為中心的轉(zhuǎn)變，以統(tǒng)編教材為中心到以統(tǒng)編教材與自編教材并行互補(bǔ)的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)舞臺(tái)的中心，教師費(fèi)心的不再是滔滔不絕的講，而是尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、策劃者、指導(dǎo)者。
教學(xué)相長(zhǎng)，“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”促進(jìn)了教師能力的提升。讓學(xué)生大量閱讀，教師要閱讀在先，思考在先，教師的素質(zhì)獲得了提高。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的前四年，16位語(yǔ)文教師平均閱讀量達(dá)86本1600萬(wàn)字，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了更新，增加了知識(shí)儲(chǔ)備，改變了過(guò)去干巴巴、照本宣科的教學(xué)。一支新型的，富有生機(jī)與活力的語(yǔ)文教師隊(duì)伍逐漸脫穎而出。
實(shí)施“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”需要六大措施配合：一、建立語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間；二、調(diào)整課時(shí)安排，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更充裕的時(shí)間；三、制定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供可供操作的辦法；加強(qiáng)教材建設(shè)，體現(xiàn)分層次教學(xué)原則；四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；注意教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教育行為；五、向?qū)W生的生活實(shí)際靠攏，寫(xiě)真事、抒真情，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐渠道；六、營(yíng)造語(yǔ)文教育的大環(huán)境。
高密一中的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”特色可以概括為“目中有人，心中有數(shù)、擴(kuò)大讀寫(xiě)，增強(qiáng)感悟，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新”。“目中有人”，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心組織教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；“心中有數(shù)”，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的內(nèi)容和數(shù)量進(jìn)行科學(xué)地論證和把握；“擴(kuò)大讀寫(xiě)”，繼承了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育多讀多背多寫(xiě)的精神；“增強(qiáng)感悟”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體投入，讓學(xué)生盡量多地參與讀寫(xiě)實(shí)踐，從而感悟語(yǔ)言、感悟人生；“突出個(gè)性”，給學(xué)生組織教學(xué)的自由，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由，展示師生雙主體的個(gè)性；“鼓勵(lì)創(chuàng)新”，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維和能力。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)高密一中的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”時(shí)，要注意避免出現(xiàn)三個(gè)錯(cuò)覺(jué)：一是把“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”＝“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”；二是認(rèn)為語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃只適合高中（實(shí)際上高密市東關(guān)小學(xué)和立新中學(xué)都已經(jīng)建立了語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室，制定了讀書(shū)計(jì)劃，并且效果很好）；三是理所當(dāng)然地認(rèn)為高密地方經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)生沒(méi)有讀多少書(shū)，他們的做法是屬于“補(bǔ)課”性質(zhì)，錯(cuò)誤地認(rèn)為大城市的孩子準(zhǔn)比高密的孩子讀書(shū)多，即把“表面上的見(jiàn)多識(shí)廣”＝“知識(shí)淵博能力突出”。
燦爛的陽(yáng)光透過(guò)窗子，靜靜地照著實(shí)驗(yàn)室書(shū)桌上整齊地躺著的幾本書(shū)，人沉浸于其中，感慨油然而生，同時(shí)也恍然大悟，語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室不就是學(xué)生們的集體書(shū)房嗎？不就是古代書(shū)生的博覽群書(shū)、縱橫舌辯的書(shū)院?jiǎn)�？一個(gè)在書(shū)的海洋里自由磨練的孩子，一個(gè)在沁人心脾的書(shū)香中浸潤(rùn)成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，一個(gè)與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的孩子，他的語(yǔ)文能學(xué)不好嗎？我們應(yīng)深深地思考：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣因何失去？學(xué)生閱讀的（天性）習(xí)慣被誰(shuí)忽視甚至踐踏？學(xué)生閱讀的空間又是被誰(shuí)擠壓殆盡的呢？
振奮人心的“大寫(xiě)的人”和“大語(yǔ)文”
“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。”明代東林書(shū)院的這副對(duì)聯(lián)不知激勵(lì)、鼓舞了中國(guó)多少知識(shí)分子挺直脊梁慷慨前行，同時(shí)，也成為是許許多多教育家教書(shū)育人的座右銘。“教育價(jià)值應(yīng)該是造就人才”，高密一中把教育的目標(biāo)濃縮為這句擲地有聲的話語(yǔ)。那么，他們是怎樣激勵(lì)、鍛造、培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的呢？
走進(jìn)高密一中，大門(mén)的右側(cè)校訓(xùn)別具一格：為四十歲做準(zhǔn)備。富有詩(shī)意的校訓(xùn)釋文向每一位同學(xué)發(fā)出了深情的召喚：十八歲是美麗的，而人生旅程中最絢麗的一頁(yè)卻應(yīng)在生命的四十歲翻開(kāi)。不要說(shuō)四十歲有多遙遠(yuǎn)，二十年其實(shí)是彈指一揮間。雖說(shuō)四十歲就在眼前，但二十年的跨越足以讓我們眼花繚亂。虛度今日，等待你的將是無(wú)窮的悔恨和遺憾。追尋先賢成材路，浩瀚人世間，我們定會(huì)發(fā)現(xiàn)，四十歲的輝煌來(lái)自于十八歲的志向和二十年的血汗。珍視你擁有的青春年華，好好地把握現(xiàn)在，才能真正贏得未來(lái)，才能將你如日中天的四十歲勾畫(huà)得絢麗璀璨。
“培養(yǎng)能幸福地度過(guò)自己一生的人”，是高密一中的教育理念。
“志向高遠(yuǎn)，人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)目標(biāo)”，是高密一中的教育目標(biāo)。
“天下興亡，我的責(zé)任”，醒目地出現(xiàn)在學(xué)校的宣傳欄，發(fā)人深思，令人敬佩。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大大小小，這一切都明確地顯示著高密一中教育者心中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)——大寫(xiě)的人。當(dāng)我們的教育日趨浮躁，當(dāng)我們的考試分?jǐn)?shù)一手遮天，當(dāng)我們?cè)S許多多的人為一己私利而迷失人生方向之際，在高密，我們卻找到了可以攜手而前的同道，他們撥開(kāi)世俗的迷霧，鍥而不舍地追尋著教育的理想、塑造著未來(lái)的人才、創(chuàng)造著矚目于個(gè)性的現(xiàn)代教育成果。正是從“大寫(xiě)的人”這一目標(biāo)中，我們才得以深刻地認(rèn)識(shí)到高密教育者奮力前行的智慧、勇氣和創(chuàng)造力的源泉。沒(méi)有這種遠(yuǎn)大目標(biāo)，高密的語(yǔ)文就不會(huì)進(jìn)入“大語(yǔ)文”的宏大境界，高密的語(yǔ)文教育就不會(huì)改天換地，脫穎而出。
大的教育觀、文化觀，使高密的教育者們把校園文化建設(shè)、學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造性地有機(jī)結(jié)合在一起，水乳jiao融，相得益彰，取得了別人望塵莫及的教育、學(xué)習(xí)效果。
高密一中校園文化寬松和諧、充滿人文精神，它突破了單調(diào)乏味、枯燥封閉的學(xué)習(xí)空氣，喚醒并激發(fā)學(xué)生在課堂以外的心理需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、展示個(gè)人才華的有效陣地。
學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了較多的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)受、感悟，在應(yīng)用中提高。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手辦起八報(bào)一刊。學(xué)校綜合性報(bào)紙《濱北時(shí)空》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新聞采訪，學(xué)寫(xiě)評(píng)論，體會(huì)辦報(bào)人的甘苦；語(yǔ)文組辦《習(xí)作天地》報(bào)，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生受到鼓勵(lì)；語(yǔ)文組還主辦了《精華文摘》，挑選美文，擴(kuò)大學(xué)生閱讀；教科所辦《導(dǎo)航》，給學(xué)生一片敞開(kāi)心扉說(shuō)心里話的地方；圖書(shū)館辦《閱覽導(dǎo)報(bào)》，推薦新書(shū)，介紹讀書(shū)方法，營(yíng)造校園讀書(shū)氛圍；還有《濱北電視報(bào)》（學(xué)校電視報(bào)）《鷹爪鴿》《七色光》報(bào)等。�？队琢帧放囵B(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，放飛夢(mèng)想，盡顯學(xué)生的靈性。值得一提的是，《幼林》從組稿到編輯、出版一律由學(xué)生負(fù)責(zé)�！队琢帧芬怀隹阋云洫�(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格獲得了全國(guó)中語(yǔ)會(huì)的好評(píng)�！坝琢帧蔽膶W(xué)社被評(píng)為中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)特等獎(jiǎng)，列入“全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)百家”。
此外，學(xué)生還成立了書(shū)法協(xié)會(huì)、記者團(tuán)、演講協(xié)會(huì)等團(tuán)體，定期采訪，舉辦辯論會(huì)、演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、書(shū)法展覽等活動(dòng)。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)流光溢彩的大環(huán)境。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生增加了情感體驗(yàn)，飽飲了知識(shí)瓊漿，深悟了人間妙理。
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。高密的語(yǔ)文教學(xué)改革，突破教材中心、教師中心、課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，返璞歸真。語(yǔ)文教育的最終目的是為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)；語(yǔ)文教育個(gè)性特點(diǎn)是語(yǔ)言文化教育；人的素質(zhì)的提高，人的心靈的養(yǎng)成，是文化熏陶、文化積累的結(jié)果，是書(shū)化的結(jié)果；語(yǔ)文教育就是要習(xí)文悟道，以人化人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，高雅的興趣愛(ài)好，高層次的人生追求，使語(yǔ)文能力和文化素質(zhì)平衡發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“教是為了不教”。我們必須著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和科學(xué)的自學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
讓我們重溫《語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行稿）》的兩段話，讓我們的思考更加深刻：
——語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
——教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高密考察學(xué)習(xí)歸來(lái)，我一直在總結(jié)、反思著以前的工作，思慮越深，越能感覺(jué)到高密之行及時(shí)、充實(shí)和有效，衷心感謝區(qū)教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)，給我們語(yǔ)文教師提供這次外出學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)；衷心感謝高密的教育同仁，讓我們學(xué)到了十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)、看到了語(yǔ)文教改的一個(gè)美好前景，使我們繼續(xù)加速改革的步伐變得更加堅(jiān)定有力。今后，我們將在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，再接再厲，拿出具體的改革措施，努力把全區(qū)語(yǔ)文教學(xué)工作向前推進(jìn)。
最后，用從高密的學(xué)來(lái)的一句話結(jié)束整篇報(bào)告：
“ 做好了，才能說(shuō)做了�！�