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        《垓下之圍》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-09-22 20:17:02

        《垓下之圍》教學(xué)設(shè)計范例

        《垓下之圍》教學(xué)設(shè)計范例

        《垓下之圍》教學(xué)設(shè)計范例

          教學(xué)重點:對照注釋,讀通文意

          感知項羽的悲劇英雄形象

          對歷史人物的辨證態(tài)度

          教學(xué)難點:品味語言和細節(jié)描寫塑造人物形象

          作者字里行間蘊涵的對項羽的態(tài)度

          教學(xué)方法:誦讀——品味——遷移

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入——設(shè)疑激趣,引入課題

          同學(xué)們,著名的婉約派詞人李清照寫過唯一的一首慷慨激昂的詩歌:生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。(投影)李清照為什么會對項羽如此崇敬呢?今天,我們就一起來走進垓下古戰(zhàn)場,一起來感受悲壯的歷史故事。(板書:垓下之戰(zhàn) 司馬遷)

          二、誦讀——整體把握,理清思路

          1)聽讀課文,認準字音,明確節(jié)奏

         �。ń處煼蹲x,學(xué)生標注)

          2)默讀課文——對照注解,領(lǐng)會文意

         �。▽W(xué)生遇到疑難,可以討論解決)

          3)朗讀課文——歸納情節(jié),揣摩態(tài)度

         �。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生通過朗讀,用簡潔詞語概括情節(jié)大意:悲歌 潰圍 拒渡,揣摩作者對項羽的態(tài)度:崇敬而惋惜;板書)

          三、品味——具體研習(xí),突出重點

          1)品味語言描寫,初識人物形象

         �。ǹ梢宰プ�"可奈何"、"耐若何"得出:窮途末路;抓住"所當者破,所擊者服"得出:驍勇善戰(zhàn);抓住"不忍"、"為若德"得出:俠骨柔腸,板書)

          2)品味細節(jié)描寫,再識人物形象

         �。ㄕ�、側(cè)面的語句,找出來,說說他們的作用)在以上的基礎(chǔ)上,概括出:悲劇英雄

          四、遷移——積累史料,評價人物

          1)項羽將他的失敗歸于"此天之亡我,非戰(zhàn)之罪",你是如何看待這個問題的?

          2)你覺得項羽兵敗自刎烏江的做法對嗎?

          (第一題,旨在培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點和積累的史料來發(fā)表自己的見解;第二題,旨在對學(xué)生進行挫折教育,要勇敢地面對挫折)

          五、結(jié)語

          垓下之戰(zhàn)后近一千年,唐朝詩人杜牧游烏江亭,寫下了一首詩《題烏江亭》 勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。(投影)老師希望同學(xué)們面對失敗的時候,也能夠"卷土重來"!

          六、板書設(shè)計

          垓下之戰(zhàn) 司馬遷

          項羽:帳中悲歌

          垓下潰圍

          烏江自刎

         �。ū瘎∮⑿郏�

          作者態(tài)度:崇敬而惋惜

          我們態(tài)度:善待失敗

          七、家庭作業(yè)

          查找資料,寫一篇《劉邦與項羽,我更贊賞誰》的小論文,要求言之有理、言之有據(jù),不少于1000字。

         �。ㄔ摻贪笐�(yīng)邀執(zhí)教南京師范大學(xué)附屬中學(xué),獲得好評。)

        《《垓下之圍》教學(xué)設(shè)計范例.doc》
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          2. 《垓下之圍》教學(xué)設(shè)計范例

            《垓下之圍》教學(xué)設(shè)計范例

            《垓下之圍》教學(xué)設(shè)計范例

              教學(xué)重點:對照注釋,讀通文意

              感知項羽的悲劇英雄形象

              對歷史人物的辨證態(tài)度

              教學(xué)難點:品味語言和細節(jié)描寫塑造人物形象

              作者字里行間蘊涵的對項羽的態(tài)度

              教學(xué)方法:誦讀——品味——遷移

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入——設(shè)疑激趣,引入課題

              同學(xué)們,著名的婉約派詞人李清照寫過唯一的一首慷慨激昂的詩歌:生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。(投影)李清照為什么會對項羽如此崇敬呢?今天,我們就一起來走進垓下古戰(zhàn)場,一起來感受悲壯的歷史故事。(板書:垓下之戰(zhàn) 司馬遷)

              二、誦讀——整體把握,理清思路

              1)聽讀課文,認準字音,明確節(jié)奏

             �。ń處煼蹲x,學(xué)生標注)

              2)默讀課文——對照注解,領(lǐng)會文意

             �。▽W(xué)生遇到疑難,可以討論解決)

              3)朗讀課文——歸納情節(jié),揣摩態(tài)度

             �。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生通過朗讀,用簡潔詞語概括情節(jié)大意:悲歌 潰圍 拒渡,揣摩作者對項羽的態(tài)度:崇敬而惋惜;板書)

              三、品味——具體研習(xí),突出重點

              1)品味語言描寫,初識人物形象

             �。ǹ梢宰プ�"可奈何"、"耐若何"得出:窮途末路;抓住"所當者破,所擊者服"得出:驍勇善戰(zhàn);抓住"不忍"、"為若德"得出:俠骨柔腸,板書)

              2)品味細節(jié)描寫,再識人物形象

             �。ㄕ�、側(cè)面的語句,找出來,說說他們的作用)在以上的基礎(chǔ)上,概括出:悲劇英雄

              四、遷移——積累史料,評價人物

              1)項羽將他的失敗歸于"此天之亡我,非戰(zhàn)之罪",你是如何看待這個問題的?

              2)你覺得項羽兵敗自刎烏江的做法對嗎?

              (第一題,旨在培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點和積累的史料來發(fā)表自己的見解;第二題,旨在對學(xué)生進行挫折教育,要勇敢地面對挫折)

              五、結(jié)語

              垓下之戰(zhàn)后近一千年,唐朝詩人杜牧游烏江亭,寫下了一首詩《題烏江亭》 勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。(投影)老師希望同學(xué)們面對失敗的時候,也能夠"卷土重來"!

              六、板書設(shè)計

              垓下之戰(zhàn) 司馬遷

              項羽:帳中悲歌

              垓下潰圍

              烏江自刎

             �。ū瘎∮⑿郏�

              作者態(tài)度:崇敬而惋惜

              我們態(tài)度:善待失敗

              七、家庭作業(yè)

              查找資料,寫一篇《劉邦與項羽,我更贊賞誰》的小論文,要求言之有理、言之有據(jù),不少于1000字。

             �。ㄔ摻贪笐�(yīng)邀執(zhí)教南京師范大學(xué)附屬中學(xué),獲得好評。)