《小伙伴》教學設計
《小伙伴》教學設計
【學習目標】
�。�、會讀“餐”、“丟”等１３個生字。會寫“問”、“間”等6個字。
２、聯(lián)系生活、朗讀人物對話。體會不同人物的不同心情。
�。场⒍卯攧e人遇到困難時，應當真誠地去幫助他。
�。础⒂袠酚趲椭说脑竿�。
【課前準備】
朗讀課文錄音磁帶，生字卡片。
第一課時
一、談話引入：
在你的身邊，有許多小伙伴。你們靠在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友。她也有幾個小伙伴，她們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》（板書課題）
二、初讀課文：
�。�、學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
�。�、指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？
３、檢查自學生字：
�、� 出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”、“糟”、“粗”等平聲字；“概念”念gài，不念kài ）
�、� 同桌互相抽讀生字。
�、� 學生再讀課文，要求讀準字音。讀通句子。
⑷ 分組練習讀課文，要求正確、流利。
�。�、播放朗讀錄音，聽完后說一說：
�、� 瑪莎有幾個小伙伴，他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
�、� 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
三、朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助：
１、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會他難過的心情。
�。病斏娜齻�小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第２－８自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
�、� 你覺得維加、安娜、安東誰做得最好？為什么？
�、� 安東這樣做的時候，他的心里會怎樣想？
�、� 如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？
３、隨著學生發(fā)表的意見，相機指導朗讀和理解；
讀其他小伙伴說的話應該怎樣讀？讀安東的做法時應該怎樣讀？把自己想象成其中的人物，便讀便配上動作。
四、分組活動：
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、演一演，通過想象，鼓勵學生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？便是加進自己想象的內容。
五、質疑：
你還有什么不理解的地方？是引導解答。
第二課時
一、復習：
１、朗讀課文。
�。病⒔涣鳎和ㄟ^上一節(jié)課的學習，你知道了什么？
３、如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？
二、字詞訓練：
�。�、學生用生字卡片互相抽讀生字。
２、練習口頭生字組詞。
�。�、讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓練。
�、� 你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）
�、� 與“粗心”意思相反的詞是什么？
⑶ 這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你能找到嗎？（“忘記”和“記得”）
⑷ 在課文中找出“共同”、“保護”的反義詞。
三、識記生字：
�。�、出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創(chuàng)造力的想法）
�。病⒄故咀鳂I(yè)，交流評議。
３、復習生字詞。
４、齊讀，開火車讀。
四、圖文結合，想想說說：
�。薄⒖磮D，結合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）
２、面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出他們各自說了些什么？
�。�、分４人小組朗讀。
自己選擇一個角色練習讀他說的話，邊讀邊想像他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上練習朗讀。（老師巡視作個別指導）
４、和你其他三個小伙伴一起來讀讀第２～８自然段：四個小伙伴可以互相幫助，看那一組小伙伴配合的最好，讀得最有感情。
五、暢談體會，談中悟情：
�。�、請一組同學朗讀。（配上表情動作更好）
２、老師扮演記者進行采訪。
�、� 采訪朗讀表演的四位同學：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？
師可結合他們的具體表現(xiàn)來問。如：
維加：奇怪關心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評和提醒中表現(xiàn)出關心小伙伴，沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。
安東：了解瑪莎這時的心情。把自己的食物分給馬沙，真正幫助小伙伴解決了難題。
⑵ 采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？
六、分角色朗讀：
老師順承演的練習形成的語境氣氛，讓全體學生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）
七、拓展活動：
讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。
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