《會亮的玩具》教案
《會亮的玩具》教案
一、教學目標
知識與能力：引導學生初步了解用電發(fā)光的原理及方法。
過程與方法：引導學生充分發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料組合加工成會亮的玩具。
情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作制作會亮的玩具，培養(yǎng)學生動手能力的同時激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生了解合作意識的重要性。
二、教學重難點
教學重點：進行燈泡發(fā)光原理的解說，并引導學生利用生活中的廢棄材料結合燈泡發(fā)光原理的電路知識制作“會亮的玩具”的設計圖和實物模型。
教學難點：如何根據燈泡發(fā)光原理及各種發(fā)光源，合理運用各種材料制作出有趣獨特的會亮的玩具。
三、教學策略
本課是一節(jié)集欣賞性、創(chuàng)造性、科技性于一體的美術課，屬于“設計·應用”領域的課程。是學生從初步了解發(fā)電發(fā)光的原理到利用身邊各種廢舊材料組合加工成會亮的玩具的制作過程。根據素質教育要求、新課改的精神本課采用“啟發(fā)式引導——探索發(fā)現(xiàn)——欣賞分析——設計體驗——嘗試制作——學生自評互評教師總結”這樣的教學策略，讓學生通過觀察分析中了解其制作原理方法，從而制作出一件精美獨特的會亮的玩具作品。
四、教學過程
課前準備
1）學生通過看書、上網、向家長或科學老師等請教，了解交流燈泡發(fā)光的電路原理。
（2）師生共同收集各種用來制作發(fā)光的材料及玩具外觀的廢舊材料，如飲料瓶、塑料盒、電池、電線、膠布、彈簧、繩子、鐵絲線等等。
激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好課前準備習慣。
導入新課
啟發(fā)式導入
師：同學們，我們今天帶來了這么多材料，你覺得我們可以用這些材料做什么嗎？（出示：一節(jié)干電池，一小節(jié)電線，一個小燈泡，膠布）O，同學們，你們知道用什么方法可以使小燈泡發(fā)光嗎？（師生共同探討，并進行嘗試，也可以請學生現(xiàn)場演示，激發(fā)學生的學習熱情）引出課題——《會亮的玩具》
備注：結合科學課的知識，將電線的一端繞在小燈泡的線圈上固定好，另一端則用膠布固定在干電池的負極，這時只要將小燈泡接觸到干電池的正極，小燈泡即會發(fā)亮。
通過讓學生觀察準備好的材料（電池、電線、膠布，彈簧鐵絲）等工具，激發(fā)學生的聯(lián)想，同時也讓學生通過想象初步了解燈泡發(fā)光的原理，輕松地解決了本課重點。為下一步制作打下堅實的基礎。
探索發(fā)現(xiàn)
1．同學們，剛剛我們一起做了這一組實驗，現(xiàn)在我們再來看這一幅電路圖（展示電路圖），有沒有同學知道燈泡電線開關等的工作原理呢？（可做小組討論，師生交流，一起探究得出燈泡發(fā)亮的相關工作原理）2．同學們，我們現(xiàn)在已經懂得了燈泡發(fā)亮的工作原理，現(xiàn)在請你們采用小組合作的方式，為接下來將要制作的會亮的玩具做好內芯（小組合作操作，教師巡回指導）
3．好的，現(xiàn)在同學們都能完成內芯的制作，但只有光源材料能稱得上是玩具嗎？當然不能要知道我們要發(fā)明的可是會亮的玩具��！而且制作光源難道只有通過制作內芯這種方法嗎？（啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，進行多種光源制作的探索，并在完成光源制作的基礎上，進行整體的構思，如何設想會亮的玩具）
通過教師和學生一起做實驗，讓學生了解要制作一件會亮的玩具首先要了解發(fā)電的原理，并在制作之前設計出電路圖，這樣才能方便制作，同時也讓學生了解了燈泡是怎么亮起來的，需要用到哪些已經準備好的材料。
欣賞分析
范作解析
我這有一件已經完成的作品，請同學們分成小組利用剛才我們研究討論的方法分析一下這件作品的結構及制作方法，步驟。
小組交流討論分析教師出示會亮的玩具的結構及制作步驟。
設計電路圖并制作。
設計玩具的外形并制作。
把電路部分和玩具部分組合在一起。
給會亮的玩具加上裝飾。
通過小組分析的活動，讓學生能夠自主學習的同時，提高語言表達能力及解決問題的能力。并讓學生充分了解，小組合作的重要性。并通過分析交流了解會亮的玩具最終的制作方法及步驟。
設計體驗
學生嘗試制作，教師制定制作方案。
現(xiàn)在請同學們根據身邊已收集到的各種材料，小組討論，提出設計方案。2） 結合學生提出的方案，教師加以引導，師生共同探究。
小組分工合作，制作設計圖稿（實物圖原理圖擬出設計方案材料分析等）（備注：參考方案，見學生用書圖例）
通過學生之間的交流分析，利用小組各位同學帶的材料制定制作方案，培養(yǎng)學生小組合作能力及解決問題的能力。
嘗試制作
1．教師示范幾種基本的制作方法，并出示實物
2．現(xiàn)在請同學們根據設計稿（小組合作），結合前面已經制作好的光源部件，利用身邊的廢舊材料，進行組合創(chuàng)造，制作出一個與眾不同發(fā)亮的玩具
3．教師巡回指導，答疑解惑（與學生一起探討，適當給以示范，并鼓勵學生通過集體討論來解決實際組裝中遇到的困難，如玩具的美觀實用與電路光源正常工作的關系等）
通過教師的示范引領，學生能夠直觀的了解制作方法及難點，學生通過觀察體驗，教師答疑解惑也更清楚自己作品的不足并加以改進。
自評互評
展示作品
學生典型作品展示，并進行作品自評、互評，小發(fā)明家們的講解答疑，老師加以肯定優(yōu)點，指出不足，并給以鼓勵。
利用學生互評和自評，促進他們的交流學習。請學生談談對自己作品的看法及創(chuàng)作過程的體會。這樣讓每個學生都成為主動參與者，既鍛煉了學生的語言表達能力，又提高了他們的審美鑒賞能力。
課堂總結
同學們，通過我們的共同努力，真正嘗試了一次設計創(chuàng)作的完整體驗，在當今科技日新月異的浪潮中，人們無時無刻都在感受著現(xiàn)代發(fā)明給我們帶來的便利；然而，這也是一個變革與優(yōu)勝劣汰的時代，我們需要的是不斷的改進和創(chuàng)新，才能使我們永遠走在時代的前端，走向世界！
通過教師的總結，激發(fā)學生對美術多個方面的興趣，為以后制作更有趣更獨特的作品埋下伏筆。
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