有關(guān)《五猖會(huì)》的教案（精選5篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的有關(guān)《五猖會(huì)》的參考教案（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《五猖會(huì)》的教案 1
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)習(xí)鑒賞“記敘類散文”的方法。
2、分析作品的選材和立意的特色，體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
3、體會(huì)童年魯迅對(duì)“五猖會(huì)”的向往和背書時(shí)的無奈。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、前三次寫的“賽會(huì)”對(duì)寫“五猖會(huì)有何作用。
2、分析課文最后一段所反映的作者心情。 課型：教讀課 教學(xué)方法：自讀法、點(diǎn)撥法。 教時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：簡介作者，整體感知，教學(xué)第一至第三部分。
教學(xué)過程：
一、回顧作者，了解作者。 分別從“名、時(shí)、地、評(píng)、作”5個(gè)方面回顧，掌握作者。
1、魯迅(1881—1936)，原名周壽樟，字豫才，后改名樹人，魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開始使用的筆名。（名）浙江紹興人。（地）
2、文學(xué)家、思想家和革命家。（評(píng)價(jià)）
3、作品：小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。
二、簡介《朝花夕拾》：（結(jié)合課文提示） 《朝花夕拾》是魯迅1926年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。1927年7月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，于1928年9月由北京未名社初版，列為作者所編的《未名新集》之一。1929年2月再版。1932年9月第三版改由上海北新書局重排出版。這十篇散文，是“回憶的記事”（《三閑集(自選集)自序》），比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。本書中的《從百草園到三味書屋》、《阿長與(山海經(jīng))》、 《藤野先生》、《范愛農(nóng)》等篇先后被選人中學(xué)語文課本。
三、朗讀課文，掌握字詞的注音和意思。
1、詞語：姣（jiāo）長 美髯（rán） 臻臻（zhēn）至至 稱娖（chuò） 高蹺（qiāo） 篡（cuàn）改 考據(jù)癖（pǐ） 蹊（qī）蹺 忐忑（tǎntè） 肇（zhào）開
2、詞意：
姣長：美麗修長。
臻臻至至：齊備之意。
稱娖：行列整齊的樣子。
眼學(xué)：親自閱讀研習(xí)。
蹊蹺：奇怪；可疑。
忐忑：心神不定。
四、研討課文。
�。ㄒ唬┠x課文，找找文中一共寫了幾次賽會(huì)，分別用五個(gè)字為它們各寫個(gè)標(biāo)題。并指出其詳略。
1、童年看賽會(huì)（1－2段）（略）
2、明人的賽會(huì)（3段）（略）
3、親見的賽會(huì)（4段）（略）
4、東關(guān)五猖會(huì)（5－22段）（詳）
�。ǘ┘�(xì)讀課文，一一研討前三次賽會(huì)。
1、研討第一部分內(nèi)容：童年看賽會(huì)（1－2段）（略寫） 童年看的賽會(huì)給我留下怎樣的印象？表現(xiàn)了我怎樣的心情？這部分對(duì)全文有何作用？ 提示：簡單。“于是，完了”表現(xiàn)了賽會(huì)的簡單使充滿期望的孩子失望的心情。為下文寫自己想看賽會(huì)蓄勢(shì)、作鋪墊。
2、第二部分寫明人的賽會(huì)（3段）（略），作者極力描寫了明時(shí)賽會(huì)的豪奢鋪張，有什么作用？ 提示：用明時(shí)賽會(huì)的豪奢、熱鬧，來對(duì)比現(xiàn)在的簡單，寫出了自己對(duì)賽會(huì)的向往。
3、第三部分寫親見的賽會(huì)（4段）（略）。如何理解“我想，我為什么不生一場重病，使我的母親也好到廟里去許下一個(gè)“扮犯人”的心愿呢。 提示：渴望看賽會(huì)，希望參與到賽會(huì)中去�？闯霎�(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人的個(gè)性的壓抑。
4、總結(jié)：前三次對(duì)賽會(huì)的簡單敘述對(duì)第四次寫“五猖會(huì)”有何作用？ 提示：主要是為去關(guān)東看“五猖會(huì)”蓄勢(shì)。也為了襯托下文自己背書的那種受壓抑的心情。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：簡介作者，整體感知，教學(xué)第一至第三部分。 教學(xué)過程：教學(xué)第四部分。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
二、研討第四部分：東關(guān)五猖會(huì)（5－22段）（詳）（全文的重點(diǎn)）
1、把這部分劃分成三個(gè)層次：
（1）介紹“五猖會(huì)“的來由。（第5段）
�。�2）敘寫“我”去看五猖會(huì)前的情感變化的經(jīng)歷。（6－20）
�。�3）寫“我”的感受和疑惑。（21－22）
2、具體分析“我”去看五猖會(huì)前的情感變化經(jīng)歷了四個(gè)階段：
第一，高興地“笑著跳著”催促。作為孩子，最愛的是熱鬧，因此，聽說要看迎神賽會(huì)，當(dāng)然非常高興，因此總是嫌時(shí)間過得太慢，催促大家快搬東西。
第二，“忐忑”、“擔(dān)心”地強(qiáng)記�！拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水”，充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情。失望，也就是對(duì)父親在孩子高興的時(shí)候讓其背書的這種教育方式的不解。
第三，夢(mèng)幻鐵鉗的幫助。在母親、工人、長媽媽默默的靜候中，作者急急誦讀的聲音發(fā)抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜色中嗚叫。在困境中，作者很自然地出現(xiàn)幻想，這幻想是“頭里要伸出許多鐵鉗將什么‘生于太荒’之流夾住”。終于，作者夢(mèng)似的背完了。
第四，熱鬧沒有什么大意思。文章的最后通過對(duì)比：大家高興，而“我”卻覺得似乎都沒有什么大意思，含蓄地反映出了父親在孩子最高興的時(shí)候讓其背書對(duì)孩子心靈的傷害。 全段對(duì)父親沒有一句譴責(zé)的詞語，卻充分流露出了對(duì)長輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的'傷感與困惑。 討論：最后一段反映了我的什么心情？你如何理解父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書這件事？你遇到過類似的事情嗎？ 提示：反映父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書是對(duì)孩子心靈的傷害，壓抑了孩子的個(gè)性。
3、品味語言： 魯迅的作品常常象一支標(biāo)槍、一把匕首，常常在行文中、在不經(jīng)意處，給敵人、給丑惡的現(xiàn)象、給荒謬的觀點(diǎn)迎頭一擊，而這些地方，往往閃耀著作者智慧的光芒，顯示了作者疾惡如仇的思想。請(qǐng)把文中這樣的地方找出來，并說說它們的意思。
三、小結(jié)全文： 文章記述了“我”兒時(shí)盼望看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情以及因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。從而批判了封建家長制對(duì)兒童的迫害，深刻的批判了封建的教育制度的腐朽和反動(dòng)。 作者采用了先揚(yáng)后抑的手法使文章具有的強(qiáng)烈的感染力。在語言方面，生動(dòng)、貼切、精到的語言表達(dá)深邃的思想和豐富的內(nèi)蘊(yùn)。幽默諷刺而又形象。 四、作業(yè)：討論課后練習(xí)三。 后記：魯迅的文章比較含蘊(yùn)難懂，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解字面背后的意義，切忌浮躁。
《五猖會(huì)》的教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解魯迅及其創(chuàng)作。
過程與方法：理解本文詳略得當(dāng)、層層鋪墊的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)童年魯迅對(duì)“五猖會(huì)”的向往和背書時(shí)的無奈。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文詳略得當(dāng)、層層鋪墊的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)童年魯迅對(duì)“五猖會(huì)”的向往和背書時(shí)的無奈。
教學(xué)方法：
自讀法、點(diǎn)撥法、分析探討法。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)課型：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入語】
我們中國的農(nóng)歷節(jié)日，都有哪些啊？這些節(jié)日都有些什么代表性的東西？（元宵節(jié)——元宵、端午節(jié)——粽子、中秋節(jié)——月餅、重陽節(jié)——出游登高）。魯迅的家鄉(xiāng)還有什么其他的節(jié)日呢？他小時(shí)候喜不喜歡過節(jié)呢？帶著這些疑問，我們一起去浙江的海陽，看看每年農(nóng)歷四月十五的“五猖會(huì)”。
【五猖會(huì)介紹】
五猖又稱“五通”、“五圣”。紹興人把它們說成是馬、猴、狗、雞、蛇五種動(dòng)物之精。
傳說五猖神曾屢屢騷擾地方，攪戕世界，上天派了雷公電母追殺它們，四處尋找，不見蹤影，只在閃電轟雷中有六個(gè)丁壯在修海塘。這是保境安民的好事，豈能是五猖的所做所為？況且人數(shù)也不符，終于被瞞了過去。從此五猖不再為虐，改惡從善，也就被百姓寬恕而敬以為神了。自此以后，東關(guān)鎮(zhèn)上便有了賽五猖會(huì)的習(xí)俗，日期是農(nóng)歷的四月十五。
五猖會(huì)是迎神賽會(huì)的一種，就是把五猖廟里的“五通神”請(qǐng)出來巡游。它并非是每年迎賽，往往是數(shù)年，甚至二三十年才迎賽一次，所以一旦迎賽就轟動(dòng)全縣，規(guī)模異常盛大。
【作者介紹】
魯迅：（1881-1936），文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。浙江紹興人，出身于沒落的封建士大夫家庭。少年時(shí)代，正值家道衰微，祖父周介孚因科場案入獄，父親患肺病不起，從小康人家墜入困頓的途中，他深深領(lǐng)略了社會(huì)的世態(tài)炎涼。他外婆家在農(nóng)村，使他從小有機(jī)會(huì)接觸和了解農(nóng)村和農(nóng)民。所以對(duì)于少年，他回憶最多的便是當(dāng)鋪的柜臺(tái)，他對(duì)祖父和父親都很討厭。魯迅本來叫周樟壽，字豫山，11歲進(jìn)三味書屋讀書時(shí)改為豫才，17歲時(shí)到南京進(jìn)了江南水師學(xué)堂，第二年考入江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦務(wù)鐵路學(xué)堂。此間，他接觸了科學(xué)文藝書籍，接受了進(jìn)化論思想，激發(fā)了變革圖強(qiáng)的熱情。
1902年3月即魯迅21歲時(shí)考取官費(fèi)到日本留學(xué)，先在東京弘文學(xué)院。1904年4月即23歲時(shí)在弘文學(xué)院畢業(yè)，同年9月，他離開東京，前往仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)醫(yī)。1906年4月初即魯迅25歲時(shí)離開仙臺(tái)回到東京，棄醫(yī)從文，開始了他的文學(xué)活動(dòng)。這一年，魯迅母親催促他回家結(jié)婚，但魯迅不愿意父母包辦婚姻，讓母親把姑娘另嫁他人，魯迅母親卻發(fā)電報(bào)說“母病速歸”。
回家后第二天，即1906年7月26日便舉行婚禮。魯迅戴上假辮子，穿著傳統(tǒng)婚禮服和母親選中的姑娘朱安結(jié)婚。朱安的腳本是三寸金蓮，但她聽說魯迅是新式人物，喜歡大腳板的女人，于是做了一雙大鞋，在鞋里塞上棉花，以此來取悅于未來夫君。結(jié)果結(jié)婚那天，在她走出轎子時(shí)因?yàn)椴恍⌒�，使得鞋子從腳上掉了下來。盡管魯迅和比他大三歲的朱安結(jié)婚了，但魯迅躲著朱安，婚后第四天，魯迅和周作人及幾個(gè)朋友就啟程到了日本。直到1909年8月才從日本回國。回國后，在杭州一所師范任教。第二年7月，即魯迅29歲時(shí)回到紹興，在紹興任教。魯迅雖然人在紹興，但很少回家，他住在學(xué)校。偶爾回次家也主要是為了看望母親。在家里，他常常通宵批改作業(yè)或讀書、抄書、整理古籍，他有意不與朱安接觸。1912年即魯迅31歲時(shí)到南京臨時(shí)政府教育部任部員。
不久，隨部遷到北京。1918年初即魯迅37歲時(shí)參加《新青年》編輯工作，并在《新青年》上發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》，此后一發(fā)不可收拾，陸續(xù)發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》等杰作，同時(shí)，寫了許多雜文和論文。1919年11月，魯迅在北京西直門買了一套房子，全家團(tuán)聚。但魯迅的心依然孤獨(dú)痛苦，他不吃朱安做的飯菜，不穿朱安縫的`衣服，最好兩人還是分居。不過，但當(dāng)朱安身體不適，他還是雇上人力車，陪同她去看醫(yī)生。1923年，魯迅在任職教育部的同時(shí)，又在北京女子師范大學(xué)兼任國文系講師，講授中國小說史，與他的學(xué)生許廣平相認(rèn)識(shí)。1925年3月，女師大發(fā)生了學(xué)潮，作為學(xué)潮中骨干的許廣平為了解除時(shí)代苦悶，探討中國女子教育前途，主動(dòng)給魯迅寫了第一封信，他們開始交往。從此，魯迅開始了新的生活。此時(shí)，魯迅45歲，許廣平27歲，朱安48歲。魯迅由于支持群眾斗爭，受到北洋政府通緝，1926年離開北京前往廈門大學(xué)任教。這一年，許廣平也從北京女子師范大學(xué)畢業(yè)，受聘于廣東省立第一女子師范學(xué)校。8月26日，魯迅與許廣平同車離開北京，分別前往廈門和廣州。1927年魯迅又抵達(dá)廣州，在中山大學(xué)任教，同年9年，魯迅和許廣平離開廣州，抵達(dá)上海，10月，他們最終沖破世俗的藩籬，以同居方式結(jié)合在一起。1929年，魯迅50歲時(shí)，魯迅、許廣平之子周海嬰在上海出生。1936年10月，魯迅在上海逝世。消息傳到北京，朱安很想南下參加魯迅的葬禮，但終因周老太太需要人照顧而未到上海。1943年魯迅母親病逝，
只剩朱安一個(gè)人了。1947年，朱安孤獨(dú)地去世，身邊沒有一個(gè)人。
魯迅作品集：雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》；散文詩集《野草》，；散文集《朝花夕拾》；小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》（“神
話傳說演義”性質(zhì)的歷史小說，如《補(bǔ)天》、《奔月》等）。
【《朝花夕拾》介紹】
《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，全書由《小引》《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無�！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》《后記》構(gòu)成，一向得到極高的評(píng)價(jià)。里面的每一篇文章都展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的世態(tài)人情、民俗文化，流露了魯迅先生對(duì)社會(huì)的深刻觀察和對(duì)家人師友的真摯感情。敘述情切感人，又有機(jī)的糅進(jìn)了大量的描寫、抒情和議論，文筆優(yōu)美清新，所以被堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上最高水平的回憶散文。
【內(nèi)容解析】
1、通讀課文，思考：文中一共寫了幾次賽會(huì)？分別用五個(gè)字各為它們擬個(gè)標(biāo)題，并指出其詳略。同時(shí)比較幾次賽會(huì)在內(nèi)容和寫法上的異同。
明確：全文共寫了四次迎神賽會(huì)。第l、2自然段，寫“童年看賽會(huì)”，略寫。第3自然段，寫“明代的賽會(huì)”，略寫。第4自然段，寫“親見的賽會(huì)”，略寫。第5—22自然段，寫“東關(guān)五猖會(huì)”，詳寫。
四次賽會(huì) 異 同
童年看賽會(huì) 側(cè)重寫心態(tài)，主要寫孩子們盼望看迎神賽會(huì)，但看過后又失望的心態(tài)，以及每次看迎神賽會(huì)后留下的紀(jì)念品——“吹都都”。寫出了孩子們的童心童趣，同時(shí)也為后文寫看東關(guān)五猖會(huì)蓄勢(shì)、做鋪墊。 內(nèi)容：都是寫賽會(huì)；寫法：都是以記敘為主。
明代的賽會(huì) 用了引用和比較的寫法，將“明人的賽會(huì)”與現(xiàn)實(shí)的賽會(huì)作比較，意在反襯現(xiàn)實(shí)賽會(huì)的簡單。
親見的賽會(huì) 本文中唯一的一次正面描寫迎神賽會(huì)，用雜文筆法既寫往事，也不忘針砭時(shí)局，
東關(guān)五猖會(huì) 詳寫，描寫了“背書”的故事。
2、第4部分是全文的重點(diǎn)。可分為幾層？
明確：可以分成三個(gè)層次：第一層，第五段，介紹五猖會(huì)的來由。第二層，第6—20段，敘寫“我”去看五猖會(huì)前的情感變化的經(jīng)歷。第三層，第21—22段，寫“我”的感受和疑惑。
3、“我”去看五猖會(huì)前的情感變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：經(jīng)歷了四個(gè)階段：高興 失望 夢(mèng)幻 沒多大意思
第一，高興地“笑著跳著”催促。作為孩子，最愛的是熱鬧，因此，聽說要看迎神賽
會(huì)，當(dāng)然非常高興，因此總是嫌時(shí)間過得太慢，催促大家快搬東西。第二，“忐忑”、“擔(dān)心”地強(qiáng)記�！拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水”，充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情。失望，也就是對(duì)父親在孩子高興的時(shí)候讓其背書的這種教育方式的不解。第三，夢(mèng)幻“鐵鉗”的幫助。在母親、工人、長媽媽默默的靜候中，作者急急誦讀的聲音發(fā)抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜色中嗚叫。在困境中，作者很自然地出現(xiàn)幻想，這幻想是“頭里要伸出許多鐵鉗將什么‘生于太荒’之流夾住”。終于，作者夢(mèng)似的背完了。第四，熱鬧，但沒有什么大意思。文章的最后通過對(duì)比：大家高興，而“我”卻覺得似乎都沒有什么大意思，含蓄地反映出了父親在孩子最高興的時(shí)候讓其背書對(duì)孩子心靈的傷害。
4、為什么如此盼望如此向往的賽會(huì)，我眼里卻變得似乎沒有什么大意思了？反映出什么問題？
明確：原因在于父親強(qiáng)制自己背書這件事情影響了我看賽會(huì)的心情。他已經(jīng)對(duì)我造成了極大的傷害。在這一部分里，作者詳寫了背書一事，對(duì)五猖會(huì)幾乎沒有什么描寫，一筆帶過，如此盛大的賽會(huì)卻沒有在我腦海里留下印象，反而記憶最深刻的是父親強(qiáng)迫我背書的整一過程，由此可見，背書一事對(duì)我幼小的心靈來說是一次多么沉重的打擊。從家庭角度來看，反映了父親專制對(duì)兒童天性的扼殺；從封建舊教育角度來看，書的內(nèi)容生硬深?yuàn)W，艱澀難懂，背書方法機(jī)械，采用死記硬背方式，反映出封建舊教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和危害。
5、歸納文章主旨。
明確：本文通過寫一次盼望已久的迎神賽會(huì)，卻因父親強(qiáng)迫自己背書而感到失望無奈的事情，突出背書一事對(duì)幼小心靈的傷害，表現(xiàn)對(duì)長輩不能理解兒童真實(shí)心情的傷感與困惑，反映出封建社會(huì)家長專制教育對(duì)兒童天性的摧殘和迫害，從而深刻批判了封建的教育制度的腐朽和反動(dòng)。
作業(yè)布置：
預(yù)習(xí)《北平》。
《五猖會(huì)》的教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解江浙一帶有關(guān)廟會(huì)的一些民俗，從而熱愛中華民族的民俗文化。
�。�2）感受封建家長制的作風(fēng)對(duì)活潑天真的孩子的天性的扼殺和影響，封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
�。�3）理解散文先揚(yáng)后抑的表現(xiàn)手法及其作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）生僻字、詞的掌握。
�。�2）理解文中重點(diǎn)句子的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）體會(huì)作者所要講述的封建家長制度，封建父子關(guān)系。
�。�2）理解散文先揚(yáng)后抑的作用
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
五、教學(xué)手段：
多媒體
六、教學(xué)過程：
〈第一課時(shí)〉：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，我們中國的農(nóng)歷節(jié)日，都有哪些��？這些節(jié)日都有什么代表性的東西么？（元宵節(jié)—元宵、端午節(jié)—粽子、中秋節(jié)—月餅、重陽節(jié)—出游登高）你們喜歡過節(jié)么？為什么？
那么魯迅的家鄉(xiāng)還有什么其他的節(jié)日呢？他小時(shí)候喜不喜歡過節(jié)呢？帶著這些疑問，我們一起去浙江的海陽，看看每年農(nóng)歷五月初一的“五猖會(huì)”。
�。ǘ┳髡吆喗椋�
�、亵斞浮�1881年9月25日～1936年10月19日〕浙江紹興人，原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。1923年出版第一本小說集《吶喊》，成為中國新文學(xué)的奠基作。
�、隰斞干⑽牡奶攸c(diǎn)：
魯迅的回憶散文收于《朝花夕拾》集中。散文較多地繼承了傳統(tǒng)散文的特點(diǎn)，寫人記事均于平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊(yùn)藉著深邃的思想，而且在對(duì)舊日情懷的回顧時(shí)，還常常發(fā)表議論，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)狀的某些不滿之情。
（三）課文背景簡介：
“五猖”又稱“五通”、“五圣”，是民間所信奉的財(cái)神。據(jù)傳，五圣廟是明太祖為安撫戰(zhàn)役亡魂而立，后被奉為財(cái)神。紹興人把它們說成是馬、猴、狗、雞、蛇五種動(dòng)物之精。
“五猖會(huì)”是迎神賽會(huì)的一種，就是把五猖廟里的“五通神”請(qǐng)出來巡游。這些迎神賽會(huì)當(dāng)然是迷信活動(dòng)。但在當(dāng)時(shí)，廣大貧苦人民生活在水深火熱之中，根本無法享受正常的文化娛樂活動(dòng)，賽會(huì)在這個(gè)意義上說，也算作是一種群眾性的娛樂活動(dòng)，代表著人們對(duì)幸福生活的追求。
�。ㄋ模┱�(qǐng)同學(xué)看幾張有關(guān)廟會(huì)時(shí)火熱場面的圖片。（舞龍、舞獅、高蹺、秧歌、腰鼓……）
�。ㄎ澹┱n文梳理
1、快速、大聲地通讀全文，在每段前面標(biāo)號(hào)。找出你不認(rèn)識(shí)的字、詞。
2、劃分段落，并說出每段的大意。
第一段（1—4）寫兒時(shí)的迎神賽會(huì)的熱鬧、豪奢，表達(dá)了“我”的向往之情。
第二段（5—19）寫去看五猖會(huì)的經(jīng)過。
第三段（20—21）寫“背書”這件事給“我”的內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。
3、總結(jié)各部分的生僻字、解詞
A偏僻、寥寥、繁盛、豪奢、奇拔、美髯、臻臻至至、雅興、婦孺、枷鎖
B罕逢、篡取、猖獗、謹(jǐn)嚴(yán)、河埠頭、蹊蹺、忐忑、蟋蟀
C詫異
D解詞：臻臻至至：齊備的意思。呵活：活龍活現(xiàn)。
稱娖：行列整齊的樣子。河埠頭：河碼頭。
奇拔：奇特，有趣。忐忑：心神不定的樣子。
猖獗：兇猛而放肆。
4、通讀課文，思考以下問題：
�。�1）文中共寫了幾次賽會(huì)，并分別概括小標(biāo)題。
4次，小標(biāo)題：門外的賽會(huì)（初次的廟會(huì)等）
書中的賽會(huì)（明朝的廟會(huì)等）
盛大的賽會(huì)（夢(mèng)想的廟會(huì)、廟前的五猖等）
關(guān)東看五猖會(huì)（關(guān)東的賽會(huì)、失落的賽會(huì)等）
〈第二課時(shí)〉
�。├^續(xù)上節(jié)課，具體對(duì)課文重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，
�。�2）課文第一節(jié)末尾“完了”一詞表達(dá)了作者怎樣的心情？
怎樣看待第二段中關(guān)于“吹哨子”的描寫？
明確：一個(gè)“完了”，既寫出了那沒有看到的神像走了，也寫出了孩子的失望的心情，也為下文寫自己想看賽會(huì)蓄勢(shì)。
在那個(gè)缺乏文化生活的時(shí)代，吹哨子似乎也是孩子們的樂趣。
（3）課文第一部分都在談?dòng)褓悤?huì)，作者這樣寫有什么意圖？
明確：五猖會(huì)，對(duì)一個(gè)孩子來說，意味著渴望與歡樂，如同重大的節(jié)日。作者用大半的篇幅來寫迎神賽會(huì)，在于渲染賽會(huì)的盛大、熱鬧，突出賽會(huì)的吸引力。該段為下面的：“我”極其想看賽會(huì)，而父親讓我背書，造成童心與現(xiàn)實(shí)的沖突做鋪墊。
（4）第九段是關(guān)于什么的描寫？
“我擔(dān)著心，一句一句地讀下去”實(shí)際作者擔(dān)心什么？
明確：心理描寫。
“我”在父親的.“壓迫”下顯得不安，不想背書但又無可奈何；擔(dān)心的不僅是能否背出，更擔(dān)心能否去看賽會(huì)。
（5）怎樣理解文中寫“一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了”，為什么說背書如夢(mèng)呢？
明確：背書完全是被迫的，機(jī)械的，所以說如“夢(mèng)似的”。
說出了在父親毫不顧及孩子心理時(shí)的無奈和煩惱。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)封建教育的內(nèi)容和方法對(duì)兒童身心健康的巨大危害。
（6）怎樣理解“五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒有什么大意思”？
明確：“對(duì)于我似乎都沒有什么大意思。”就是因?yàn)樵缟闲那樘珘阂至�，童心已�?jīng)受到了挫傷。
�。�7）課文結(jié)尾“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來背書�！北磉_(dá)了作者什么樣的感情？
明確：全篇都是敘述，結(jié)尾出語似極平靜，感情卻很強(qiáng)烈，在文字背后隱藏著那種父親的不講理、父親的不理解孩子、父親的專制在孩子內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。
5、說說作者情感發(fā)展變化的脈絡(luò)：
盼望（失望）——羨慕（書上描繪的）——神往（參與）——欣喜若狂——忐忑、索然無味
6、討論：
�。�1）課文最后說：“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來背書�！弊髡呤钦娴摹霸尞悺泵�？你認(rèn)為父親為什么讓“我”那時(shí)候背書？
（2）從作者看“五猖會(huì)”前后情感的變化中，你覺得作者想在本文抒發(fā)什么樣的感情？
�。ㄆ撸┙Y(jié)構(gòu)與語言特點(diǎn)
本文的結(jié)構(gòu)很有特色。前面的寫沒有看到神像、明時(shí)的賽會(huì)等內(nèi)容，并非閑筆，而是從正反兩方面為這一次來之不易的賽會(huì)做鋪墊，以突出主題。
同時(shí)，敘述語言簡潔，于平淡見神奇，不愧為大家之筆。
（八）作業(yè)
字詞，課后第三題
《五猖會(huì)》的教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
理解《五猖會(huì)》的內(nèi)容和主題。
掌握相關(guān)的民俗文化知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表演能力。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《五猖會(huì)》的劇本或片段視頻。
相關(guān)的民俗文化資料（如圖片、視頻等）。
教材和筆記本。
學(xué)生分組討論問題列表。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（10分鐘）
通過播放《五猖會(huì)》的片段視頻，吸引學(xué)生的注意力。
提問：觀看后你們有什么感想？了解了哪些民俗文化？
二、簡介（15分鐘）
介紹《五猖會(huì)》的背景：
起源與發(fā)展
主要內(nèi)容：五猖會(huì)是一種與農(nóng)歷新年相關(guān)的民俗活動(dòng)，描繪了社群的合作與歡慶活動(dòng)。
主要角色：演員扮演的角色及其象征意義。
討論傳統(tǒng)民俗文化的重要性。
三、劇本分析（20分鐘）
分析劇本的結(jié)構(gòu)、主題和主要沖突：
討論五猖會(huì)的社會(huì)功能及其在不同節(jié)日的表現(xiàn)。
小組活動(dòng)：學(xué)生分組討論劇中各角色的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，然后分享總結(jié)。
四、角色扮演（25分鐘）
挑選劇中的一段進(jìn)行角色扮演。
學(xué)生分組，根據(jù)角色分別準(zhǔn)備服裝和道具，進(jìn)行簡短排練。
各組展示他們的角色扮演，其他同學(xué)給予反饋。
五、文化拓展（15分鐘）
介紹與《五猖會(huì)》相關(guān)的其他民俗活動(dòng)（如春節(jié)的廟會(huì)、舞龍舞獅等），以及這些活動(dòng)的意義。
討論如何保護(hù)和傳承這些傳統(tǒng)文化。
六、總結(jié)與反思（10分鐘）
讓學(xué)生分享他們對(duì)《五猖會(huì)》和傳統(tǒng)文化的看法。
強(qiáng)調(diào)了解和傳承傳統(tǒng)文化的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注和體驗(yàn)身邊的`文化活動(dòng)。
作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生寫一篇關(guān)于他們對(duì)傳統(tǒng)民俗的理解和反思的文章，結(jié)合課上所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
在教學(xué)完《五猖會(huì)》后，觀察學(xué)生的參與度和興趣，根據(jù)反饋調(diào)整未來的教學(xué)計(jì)劃，以更加生動(dòng)和有效的方式傳達(dá)傳統(tǒng)文化的魅力。
《五猖會(huì)》的教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）了解魯迅及其作品《朝花夕拾》。
�。�2）理解文章的主要內(nèi)容，把握作者的情感變化。
�。�3）學(xué)習(xí)本文的寫作手法，如對(duì)比、鋪墊等。
過程與方法目標(biāo)
�。�1）通過朗讀、默讀等方式，整體感知文章內(nèi)容。
�。�2）通過小組討論、問題探究等形式，深入理解文章的主題和寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）體會(huì)作者對(duì)封建教育制度的批判和對(duì)兒童天性的尊重。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生珍惜童年時(shí)光，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解文章的主要內(nèi)容，把握作者的情感變化。
（2）學(xué)習(xí)本文的寫作手法，如對(duì)比、鋪墊等。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)封建教育制度的批判和對(duì)兒童天性的尊重。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言魅力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
探究法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題和寫作手法進(jìn)行深入探究，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）播放一段關(guān)于廟會(huì)的視頻或圖片，讓學(xué)生感受廟會(huì)的熱鬧氛圍。
（2）提問學(xué)生：你們參加過廟會(huì)嗎？廟會(huì)給你們留下了怎樣的印象？
�。�3）引出課題《五猖會(huì)》，介紹作者魯迅和作品《朝花夕拾》。
初讀課文
（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。
�。�2）教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，正音釋詞。
�。�3）學(xué)生默讀課文，思考以下問題：
①文章主要寫了什么內(nèi)容？
�、谧髡咴诳次宀䲡�(huì)前后的心情有什么變化？
精讀課文
�。�1）小組討論：作者為什么要詳細(xì)描寫看五猖會(huì)前的準(zhǔn)備工作？這部分內(nèi)容在文中起到了什么作用？
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作手法，如對(duì)比、鋪墊等。
�。�3）學(xué)生朗讀課文中描寫五猖會(huì)的段落，感受廟會(huì)的熱鬧和作者的興奮之情。
�。�4）提問學(xué)生：作者在看五猖會(huì)的過程中，心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
�。�5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)封建教育制度的批判和對(duì)兒童天性的尊重。
拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)封建教育制度的看法。
�。�2）推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》等，進(jìn)一步了解魯迅的思想和作品風(fēng)格。
課堂小結(jié)
�。�1）教師總結(jié)本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和寫作手法。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲和體會(huì)。
布置作業(yè)
（1）完成課后練習(xí)。
�。�2）寫一篇關(guān)于自己童年趣事的作文，要求運(yùn)用對(duì)比、鋪墊等寫作手法。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)魯迅的作品《五猖會(huì)》有了更深入的理解，掌握了文章的主要內(nèi)容和寫作手法，體會(huì)到了作者對(duì)封建教育制度的批判和對(duì)兒童天性的尊重。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還存在一些不足之處，如教學(xué)方法不夠靈活多樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)準(zhǔn)確等。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
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