PEP BOO3 Unit 4 M he 教學(xué)總結(jié)與反思
PEP BOO3 Unit 4 M he 教學(xué)總結(jié)與反思
本堂課是PEP小學(xué)英語四年級上冊第四單元B部分的會話教學(xué)�？紤]到本班學(xué)生的英語基礎(chǔ)兩級分化比較嚴(yán)重，口語表達能力不強，我把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)和掌握Let’s tal中的句型：Where are … ? Are the …? es, the are. / N, the aren’t. 通過猜字母的游戲，引出單詞he，同時發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。然后通過師生互動的chant自然過渡到新知的學(xué)習(xí)，再創(chuàng)設(shè)一個找鑰匙的真實情境引入本課的重點句型，接著用flash呈現(xiàn)本課對話，在學(xué)生觀看動畫之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的去看。在拓展部分，我設(shè)計了 “誰是最棒小演員”讓學(xué)生表演展示自我，Hide and guess讓全班學(xué)生都融入，鞏固重點句型，最后通過“我是最棒小導(dǎo)演” 來啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自編自演對話來鞏固和拓展本課新知。在這堂課上，我緊緊圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，以學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，運用多種教學(xué)手段，充分地調(diào)動不同層次學(xué)生參與的積極性，增強他們的主體意識。另外，我關(guān)注對學(xué)生思維的培養(yǎng)，設(shè)計了多種不同的活動，積極鼓勵學(xué)生大膽去說、去做、去思考，以達到思維的發(fā)展。
但是，本節(jié)課仍然有很多不足之處：教學(xué)設(shè)計有待改善，對重點句型Where are … ? Are the in/n/under/near…? 的操練不夠，導(dǎo)致學(xué)生在后面的語言輸出部分遇到較多阻礙。 我應(yīng)該考慮到，在學(xué)習(xí)的過程中，要先有知識的輸入才能有運用的輸出，這點是我需要改正的地方。另外，在“我是最棒小導(dǎo)演部分”，我沒有給出任何提示，讓學(xué)生自編自演對話，以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，但由于沒有完全考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)問題，在實際操作中沒有很好地達到預(yù)期的效果。在語音語調(diào)及英語課堂用語等的細(xì)節(jié)方面，也還需要我去錘煉、去總結(jié)。
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