《蘇州園林》的教學(xué)反思
《蘇州園林》的教學(xué)反思
這堂課超出原先設(shè)計(jì),學(xué)生自由討論,充分發(fā)揮自身的潛能,精彩的發(fā)言出乎我的意料,讓我驚喜不已;這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性,語文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢?
語文課堂,教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
首先,教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間,教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”,
然后,教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問,不放過一切可疑之處,敢于質(zhì)疑,寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑,歡迎發(fā)表與教材不同的意見,歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)),正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。
最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對疑問的討論研究,最終獲得提高,“有疑者卻要無疑,則此方是長進(jìn)”。
1、學(xué)生不是“知識(shí)的容器”,是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體,教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。
只要是學(xué)生自己的思維成果,都應(yīng)得到教師的肯定和重視,我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍,應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问,誘導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來,從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對于前人所謂的“定論”有了懷疑,不再人云亦云時(shí),教師要告訴學(xué)生,對語言的理解是多元的,每一個(gè)人都可以有不同的見解。并通過教師的評(píng)價(jià),在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。
2、漢語言作為我們的母語,有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。
教師更要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向課外,跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來,創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例,讓學(xué)生客觀形象感知了文本對象,然后把這種感受應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
3、語文課程的包容性,綜合性,與其他學(xué)科的交叉性,決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高自己的聚合思維能力。
學(xué)科滲透題是是中考語文試題一種新的題型,此類題目意在考查學(xué)生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力,命題者 有效的利用其他學(xué)科的語言信息和知識(shí)串聯(lián)成具有一定問題情景的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)題,不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,還要考查課外內(nèi)容,新課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對語文綜合能力的要求,為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國家和世界的命運(yùn),體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問題,帶領(lǐng)學(xué)生開闊自己的知識(shí)視野,擴(kuò)大自己的知識(shí)范疇。作為教師,就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識(shí),還要經(jīng)常思考這些知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ),最終能夠做到舉一反三,融會(huì)貫通,掌握運(yùn)用已學(xué)會(huì)的其他學(xué)科知識(shí)來解決語文學(xué)科問題的能力。
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