《高考文言實詞復習舉隅》的高三語文教案
《高考文言實詞復習舉隅》的高三語文教案
掌握一定量的文言實詞，是“能閱讀淺易文言文”的一個基本條件，所以高考十分重視對此項內(nèi)容的考查。文言實詞是構成文言文的主體，是理解文段的關鍵。與文言虛詞相比，它數(shù)量多，表意性強，變化性大。此考點應包含三個方面的要素：
一是這些文言實詞是高中生常見的實詞，而不是生僻難懂的；
二是這些文言實詞的含義是在特定的語言環(huán)境中表現(xiàn)出來的，而不是脫離具體文句的字典含義；三是對于這些實詞的語境意義要理解，而不是識記那些僵死的概念。
文言文中絕大多數(shù)實詞的用法和含義與現(xiàn)代漢語是相同或相近的，高考要考查的是辨析常見的古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的詞語，了解多義詞在特定語言環(huán)境中的特定意義。解釋現(xiàn)代漢語不用或不常見而古漢語常用的詞語，以及詞語的特殊用法（活用）等。
閱讀文言文辨析文言實詞一般要注意以下三個方面：
一、注意古今關系。
古漢語中絕大部分實詞與現(xiàn)代漢語相同或相近（古今同義），只是古文中單音詞較多，我們理解時，只要把它切換成雙音詞就行。如“朽木不可雕也”，應理解為“腐朽的木頭是不能夠雕刻的”。有的簡直不需要切換，如“山高、月小、水落石出”。但有少部分實詞與現(xiàn)代漢語差異甚大（古今異義），如“去、走、湯”等�！叭ケ本�，古代使指“離開北京”，今卻指“到北京去”。在古漢語中“走”是“跑”的意思（如“走馬觀花”），“湯”是“熱水”的意思（如“金城湯池”）。也有的實詞部分與今相同，部分與今不同，如“勸、墳、丑、臭”等，在古漢語中分別有“勉勵、大堤、類別、氣味”意義等。另外，古今異義詞中還有感情色彩的差異，如“卑鄙、爪牙、諷、謗”在今天都當貶義詞，但在古代卻沒有絲毫貶義，有的甚至還是褒義（如“將軍者，國之爪牙也�！薄稘h書.李廣蘇健列傳》，爪牙：健將）。
二、注意表里關系。
詞有本義和引申義，而詞的大部分義項是由本義引申的。如“兵”的本義是“武器、兵器”（如“斬木為兵，揭竿為旗”），后引申為“砍殺、軍隊、戰(zhàn)爭、軍事、打仗、戰(zhàn)略”等。例句：1、大叔完聚，善甲兵（兵的本義“武器、兵器”）。（《左傳.鄭伯克段于鄢》）2、左右欲兵之（“砍殺”）。（《鴻門宴》）3、于是約兵百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出（“軍隊”）。（《觸龍說趙太后》）4、廢池喬木，猶厭言兵（“戰(zhàn)爭”）。（姜匱《揚州慢》）5、故上兵伐謀（“戰(zhàn)略”）。（《孫子.謀攻》）
如“息”的本義是“呼吸”，這個字上面是“鼻子”，下面是“心臟”，呼吸時心臟跳動，鼻子出氣、吸氣。呼吸中間有間息，可引申為“休息、停息、停止”，凡呼吸的東西都是活的生長著的，可引申為“生長、增長、利息”。就連生下個兒子也越長越大，也可引申為“兒子”。例句：1、時間不容息（本義“呼吸”）。（《史記》）2、樹成蔭而眾鳥息焉（“停息”）。（《荀子.勸學》）3、去偃王之仁，息子貢之智（“停止”）。（《韓非子.五蠹》）4、蕃而息之者，豈能有怒乎（“生長”）？（柳宗元《天問》）5、消息盈虛，終則有始（“增加”）。（《莊子.秋水》）6、商賈大者，積貯倍息（“利息”）。（晁錯《論貴粟疏》）7、老臣賤臣舒祺（“兒子”）。（（《觸龍說趙太后》）
三、注意分合關系（單音詞和雙音詞的關系）。
1、古漢語中有一些詞看似今天的雙音詞，實際上是兩個單音詞；如“妻子、指示、卑鄙、其實”等。例如：①卻看妻子愁何在（“妻子”讀qīzǐ,指“妻子和兒女”）；②璧有瑕，請指示王（“指示”，意為“指出來給…看”）；③先帝不以臣卑鄙（“卑鄙”，指“地位低下，見識短淺”）；④與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍（“其實”，可理解為“它實際上”）。2、不要把古漢語中的偏義復詞看成兩個詞，如：“我有親父母，逼迫兼弟兄”，原文中劉蘭芝有母無父，有兄無弟，所以“父母”和“兄弟”是偏后的偏義詞�！皶円骨谧飨ⅰ本渥又械摹白飨ⅰ�，是偏前的偏義復詞，指“勤奮勞作”。3、另外，古代漢語中的連綿詞（如“踟躇、彷徨”）同義復詞（如“希冀、拔擢”）都不可分開來解釋。
四、注意實詞的活用。古漢語中實詞
與現(xiàn)代漢語不同的用法主要是指古代漢語的實詞活用現(xiàn)象。實詞活用是指在古漢語中，原屬于某一類的詞，在特定的語言環(huán)境中，有時被當作另一類詞來使用，從而取得與該類詞相關的另一類詞的意義和語法特點。實詞活用主要是名詞、動詞、形容詞的活用，數(shù)詞、代詞有時也可以活用。
（一）名詞活用。名詞活用主要有四種：
1、活用為一般動詞；2、活用成使動詞；3、活用成意動詞；4、活用成副詞作狀語。（例句：但二月草已芽；先破秦入咸陽者王之；孟嘗君客我；吾得兄事之。例句中的“芽”、“王”、“客”、“兄”分別活用成動詞、使動詞、意動詞和狀語）
（二）動詞活用。動詞活用有三種：
1、活用成名詞；2、活用成使動詞；3、活用成為動詞。例句：殫其地之出，竭其廬之入；項伯殺人，臣活之；等死，死國可乎？例句中的“出、入”動詞活用成名詞；“活”是使動用法；“死”是為動用法 。
（三）形容詞活用。形容詞活用有四種：
1、形容詞活用成名詞；2、活用成一般動詞；3、活用成使動詞；4、活用成意動詞。例句：與蒼梧太守有舊；山多石，少土；高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離；吾妻之美我者。例句中的“舊”、“多、少”、“高、長”、“美”分別活用成名詞、動詞、使動詞和意動詞。
文言實詞考查最常采用的是從原文中選四句話，對每句中加點的一個實詞進行解釋，要求選出正確的一項或不正確的一項。1996年至2003年八年高考試題中，除19XX年考的是“選出下列句子中加下劃線的詞語意義，與現(xiàn)代漢語不同的一項”，其余七年考的題型是一樣的。如2003年第11題：對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是
A.諷帝大四方奇技諷：勸告。
B.咸私哂其矯飾焉哂：譏笑。
C.恐為身禍，每遇人盡禮遇：優(yōu)待。
D.太宗初即位，務止奸吏務：致力。
這道題考查考生能在若干選項中挑選實詞在上下文語境中應取義項的能力。從解題方法考慮，最直接的莫過于將各個解釋放入各自的具體語境中去，聯(lián)系上下文從語感上事理邏輯上去貫通文意。A項很明顯，我們學過《鄒忌諷齊王納諫》，在此句中應是“勸告”義。B項“哂”原是“微笑”，也可引申為“譏笑”，聯(lián)系上下文可看出是“夷人有識者”對裴矩的做法不以為然的意思，“譏笑”是對的。C項的“遇”有“遇到、接觸、對待”等義，放到文中看，裴矩擔心惹禍上身，對待所有的人竭盡禮節(jié)，當解釋為“對待”。D項“務”有“事務、務必、致力、從事”等義，從上句看，太宗剛即位，有整頓政務的決心，解釋為“致力”是比較確切的。
今后文言實詞的考查究竟采取哪一種形式，這還得看所選閱讀材料的具體條件�？傊�，打好堅實的基礎，才能永遠做到以不變應萬變。
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