《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)反思
《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)反思
【設(shè)計意圖】
韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動，但韻律活動動作多、難度大，幼兒較難掌握。本課的設(shè)計(聽聽-----說說----玩玩----演演幾個環(huán)節(jié))緊緊圍繞興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現(xiàn)音樂。針對幼兒愛聽故事的特點，我嘗試?yán)霉适潞鸵魳菲ヅ�，讓幼兒對音樂的�?nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的印象。并根據(jù)音樂設(shè)計了一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的快樂，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
【活動目標(biāo)】
1．在感受音樂性質(zhì)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用富有個性的動作表現(xiàn)作品的故事情節(jié)、角色和音樂變化。
2．能隨音樂合拍地表演，體驗神氣、高興、害怕三種情緒，享受情節(jié)表演帶來的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
知識準(zhǔn)備：活動前引導(dǎo)幼兒欣賞故事《有趣的生日晚會》。
物質(zhì)準(zhǔn)備：《獅王進(jìn)行曲》錄音磁帶、錄音機(jī)、獅王頭像一個、披巾一條、小號4個、小鼓4個、鼓錘8根、大鼓一付、地毯一條、孔雀、長頸鹿、眼睛蛇等各種小動物頭飾人手一個。
【活動過程】
1．引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，創(chuàng)編神氣、害怕、高興三種個性化動
師：昨天老師給你們講了什么故事？
幼兒：有趣的生日晚會。
師：誰過生日？
幼兒：獅子王。
師：獅子是森林之王，它長得怎樣？什么樣的動作和表情可以表
現(xiàn)獅子神氣的樣子？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“神氣”）
師：小動物聽到獅子王的吼叫心里覺得怎樣？什么樣的動作和表情可以讓人覺得你很害怕？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“吼叫”和“害怕”）
師：獅子王告訴小動物今天是自己生日，不吃小動物了，小動物覺得怎樣？什么樣的動作和表情可以讓人覺得你很高興？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“高興”）
效果分析：開始部分利用提問直接引入，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)神氣、高興、害怕三種情緒，為表演作好準(zhǔn)備，這樣既節(jié)省時間又大大調(diào)動幼兒的積極性。
2．完整欣賞音樂，根據(jù)故事情節(jié)理解音樂性質(zhì)，使音樂內(nèi)容和故事內(nèi)容匹配。
�。�1）教師配樂講述故事，初步了解音樂內(nèi)容。
（2）出示圖譜，了解音樂內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
提問：什么地方象樂隊在演奏？什么地方象獅子在走路？什么地
象獅子在吼叫？什么地方象小動物在表演？引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜了解樂曲可以分成四部分（迎接、走路、吼叫、表演）。
�。�3）看圖譜做聲勢練習(xí)。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜上的圖象用動作表示做聲勢練習(xí)（樂器—噠噠噠、鼓—1234567、腳步—走路、吼叫、舞蹈—拍手）。
效果分析：這部分重點引導(dǎo)幼兒“聽”“動”，使幼兒對音樂作品有一個較為完整的印象。通過“聽”讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)去理解音樂的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將音樂和故事內(nèi)容一一對應(yīng)匹配，通過看圖譜“動”讓幼兒對音樂的結(jié)構(gòu)有更進(jìn)一步的了解。
3．分段欣賞，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)和音樂性質(zhì)創(chuàng)編動作。
（１）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種樂隊表演動作。
提問：樂隊用什么樂器演奏？獅子王要出來了心情覺得怎樣？怎樣
表現(xiàn)興奮與激動？（幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)出彈鋼琴、敲鼓、吹笛、彈手風(fēng)琴等動作歡迎獅子王的到來）
（2）引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)獅王走路。
提問：誰來了？你是怎樣聽出來的？（要求幼兒跟隨音樂的節(jié)奏用動作和表情表現(xiàn)獅子王威風(fēng)凜凜的摸樣）
�。�3）引導(dǎo)幼兒用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)獅王吼叫和小動物害怕動作。
提問：你們聽這是獅子王在干什么？什么樣的吼叫會使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動物一次比一次害怕，大家來試試在動作和表情上怎樣區(qū)分和變化？（引導(dǎo)小朋友自由討論和比較創(chuàng)編出獅王四種由弱到強(qiáng)的吼叫，用不同幅度的動作表現(xiàn)不同程度的害怕。）
�。�4）引導(dǎo)幼兒把自己想象成某種小動物，創(chuàng)編不同的舞蹈動作。
提問：獅子王過生日不吃小動物，大家都覺得很高興，想象一下你是什么小動物會怎樣表現(xiàn)高興的情緒？（幼兒紛紛表演了孔雀展翅、眼鏡蛇在扭動、大象猴子在舞蹈等等）
效果分析：這部分是整個活動的重點，要求在欣賞的基礎(chǔ)上分段創(chuàng)編韻律動作，在活動中依據(jù)瑞士教育家達(dá)爾克洛茲的體態(tài)律動學(xué)說，
突破律動教學(xué)“示范—模仿—練習(xí)”的固定模式，采用了“傾聽—引導(dǎo)—探索—創(chuàng)編”的模式，整個活動以“動”為主，以“聽：為輔，以幼兒為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。幼兒創(chuàng)編的獅王四種由弱到強(qiáng)的吼叫，從表情、動作、整個體態(tài)上形象各一，生動可愛，得到了現(xiàn)場老師們的贊賞和肯定。教師角色定位于合作者、參與者和伙伴上，拉近了與幼兒的關(guān)系，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，做到"啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”，放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，在活動中更加投入，更感興趣。
4．學(xué)習(xí)隨音樂合拍地表演。
（１）完整欣賞，邊聽邊用動作來講述這個故事，將動作和音樂匹配起來
�。ǎ玻┯變喊缪萁巧硌荩笥變鹤⒁獗砬�，不和別人碰撞。
（不斷提醒幼兒把剛才的感受和創(chuàng)造表現(xiàn)出來）
5．音樂游戲
�。�1）引導(dǎo)幼兒討論游戲玩法。
提問：當(dāng)獅子王看到這么精彩的表演忍不住又大吼一聲小動物會怎
樣？（“又都跑了”、“嚇得一動不動”“暈到了”“躲起來”等）。
�。�2）請一幼兒扮演獅子王其他幼兒自由選擇角色游戲，鼓勵大膽、大方表演。
效果分析：經(jīng)過前幾階段的活動幼兒對作品的形象有初步創(chuàng)造性的表現(xiàn)經(jīng)驗，對作品的結(jié)構(gòu)也比較熟悉了，幼兒進(jìn)入游戲，但游戲中缺乏表現(xiàn)力，教師不斷地用不同語調(diào)和體態(tài)動作進(jìn)行提示，使幼兒充滿激情地表現(xiàn)角色、情節(jié)，進(jìn)一步體驗到舞蹈的快樂和音樂的魅力，同時又培養(yǎng)了幼兒合作交往能力。
【活動反思】
整個活動在構(gòu)思、設(shè)計、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產(chǎn)生激情，又在激情的驅(qū)動下調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中我們思考著幾個問題，如（1）教師只有一個如何更好更細(xì)致地關(guān)注到幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒富有個性的藝術(shù)表現(xiàn)為教師利用，為同伴所學(xué)習(xí)？（2）整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現(xiàn)了音樂形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài)，幼兒一直處于興奮狀態(tài)，好不好？
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