《體態(tài)語(yǔ)》的說(shuō)課教案
《體態(tài)語(yǔ)》的說(shuō)課教案
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《體態(tài)語(yǔ)》選自高中語(yǔ)文第二冊(cè)"寫(xiě)作、口語(yǔ)交際"第一單元。這部分內(nèi)容是在高中第一冊(cè)"口語(yǔ)交際"一節(jié)中，強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)言"是"口語(yǔ)表達(dá)"的必備因素的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了非語(yǔ)言因素——體態(tài)語(yǔ)在表達(dá)中的輔助效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人溝通、交往中體態(tài)語(yǔ)的重要作用，并學(xué)會(huì)在不同的交際場(chǎng)合中，借助表情手勢(shì)等提高口頭表達(dá)的效果，適應(yīng)交際的需要。
2、教材內(nèi)容和特點(diǎn)
(1)選材重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)體態(tài)語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)中的作用，強(qiáng)調(diào)練習(xí)在口語(yǔ)表達(dá)中輔以體態(tài)語(yǔ)。
(2)內(nèi)容涉及學(xué)生熟悉的手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)的表達(dá)形式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義和實(shí)用價(jià)值。
(3)前后知識(shí)聯(lián)系緊密，緊扣寫(xiě)作單元"寫(xiě)出人物個(gè)性"的要求，有助于我們引導(dǎo)學(xué)生從體態(tài)語(yǔ)角度描寫(xiě)人物的不同個(gè)性。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)本課教材的地位和作用，為培養(yǎng)學(xué)生的分析、實(shí)踐能力，提出以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)： ①認(rèn)識(shí)體態(tài)語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)中的作用。
②了解體態(tài)語(yǔ)的幾種主要表現(xiàn)形式
�。�2）能力目標(biāo)： ①學(xué)會(huì)在口語(yǔ)表達(dá)中輔以正確的體態(tài)語(yǔ)。
�、诰毩�(xí)從喜怒哀樂(lè)表情，行為習(xí)慣等體態(tài)語(yǔ)角度刻畫(huà)人
物性格特征。
�。�3）德育目標(biāo)： ①以體態(tài)語(yǔ)為媒介，貫徹思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使
用體態(tài)語(yǔ)。
�、诎褜W(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)
注社會(huì)，融入生活。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)確定
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)： ①了解體態(tài)語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)中的作用。
�、诰毩�(xí)在口語(yǔ)表達(dá)中輔以體態(tài)語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)： ①指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。
�、诰毩�(xí)從體態(tài)語(yǔ)角度刻畫(huà)人物性格特征。
二、說(shuō)教法
總體上采用"實(shí)例分析、討論提問(wèn)--實(shí)踐活動(dòng)--歸納總結(jié)--遷移拓展"的師生合作教學(xué)模式，并輔之以啟發(fā)式教學(xué)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得以升華。同時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合錄像、圖片等途徑，使課堂教學(xué)更直觀(guān)、更生動(dòng)，有利于學(xué)生接受新知識(shí)，輕松、愉快地上好語(yǔ)文。
三、說(shuō)學(xué)法
教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立分析、思考，深入探究、參與課堂的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合生活體驗(yàn)，聯(lián)系已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1、多媒體放映《阿Q正傳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錄像的大致情節(jié)。
2、導(dǎo)入：欣賞影視劇時(shí)，我們不僅要聽(tīng)，更主要的是調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)演員的表情，動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感，揣摩故事情節(jié)。
3、體態(tài)語(yǔ)的概念：體態(tài)語(yǔ)是以人的動(dòng)作、表情、服飾等表示特定含義的無(wú)聲語(yǔ)言。
以上是教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體展示錄像畫(huà)面，目的是吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錄像的大致情節(jié)，能喚起學(xué)生的參與意識(shí)。由導(dǎo)語(yǔ)引出"體態(tài)語(yǔ)"的概念，讓學(xué)生明確概念，初步了解體態(tài)語(yǔ)的重要性。
(二)知識(shí)介紹
手勢(shì)、眼睛、其他面部表情、身體動(dòng)作等是體態(tài)語(yǔ)的主要表現(xiàn)形式。
1、手勢(shì)：手勢(shì)是表情達(dá)意的有致手段，可以幫助表達(dá)我們的想法。
①多媒體展示學(xué)生熟悉的手勢(shì)畫(huà)面。
�、谔釂�(wèn)：你能舉出一些有關(guān)手勢(shì)的體態(tài)語(yǔ)嗎？
�、蹖W(xué)生舉例
如：手指
手掌
拳頭：握緊拳頭表示憤怒或意志堅(jiān)決
手臂：揮舞手臂表示再見(jiàn)。
�、芙Y(jié)合口語(yǔ)練習(xí)題(1)，指出(1)中體態(tài)語(yǔ)的具體表現(xiàn)，討論它的作用。
2、眼睛：睛眼是心靈的窗戶(hù)，因此，目光是最富于表現(xiàn)力的體態(tài)語(yǔ)，目光的方向，眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)，眨眼的頻率，閉眼時(shí)間的長(zhǎng)短，都能表示一種意思，流露一種情感。
①多媒體展示《希望工程——大眼睛女孩》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)女孩眼睛所傳達(dá)出的信息。
�、谧寣W(xué)生舉出一些實(shí)例。
如：正視表示尊重；仰視表示思考；俯視表示害羞、膽怯、悔恨；目光神彩熠熠，表示充滿(mǎn)興趣；目光游移不定表示心不在焉。
�、�、提問(wèn)：有哪些眼光可能會(huì)讓你感覺(jué)不舒服？
A、盯視：死死地盯視一個(gè)人，特別是盯視眼睛，不管有意無(wú)意，都讓人感覺(jué)不舒服，像是打什么壞主意，會(huì)造成誤會(huì)。
B、斜視、瞟視：傳達(dá)出的是不太友好的信息，給人的感覺(jué)很傲氣，很冷漠。
3、其他面部表情
高興時(shí)人們會(huì)笑得合不擾嘴；憂(yōu)慮時(shí)會(huì)皺起眉頭；驚訝會(huì)瞠目結(jié)舌。
�、俣嗝襟w展示一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察討論此時(shí)面部表情的含義。
②《觸龍說(shuō)趙太后》中，趙太后的面部表情經(jīng)歷了“盛氣而揖之——太后之色少解——太后笑曰”的變化過(guò)程，請(qǐng)你用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)。
4、身體動(dòng)作：人的身體動(dòng)作可以表現(xiàn)人的心態(tài)：
�、俣嗝襟w展示一幅畫(huà)面，讓學(xué)生討論含義。
�、凇犊滓壹骸分锌滓壹簝纱翁湾X(qián)的動(dòng)作就充分表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
排——在短衣幫面前擺闊，自命清高，高人一等。
摸——窮困潦倒，處境困難。
�、圩隹谡Z(yǔ)練習(xí)(2)，學(xué)生討論。
以上是教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)——知識(shí)介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢(shì)，展示一些學(xué)生熟悉的體態(tài)語(yǔ)畫(huà)面，給學(xué)生以親切感，同時(shí)運(yùn)用這些畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察領(lǐng)悟能力；通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中舉出一些列子，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；講練結(jié)合，讓學(xué)生了解體態(tài)在口語(yǔ)表達(dá)中的作用，并為下面“實(shí)踐活動(dòng)”環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。
(三)、實(shí)踐活動(dòng)
1、即興演講，以“代溝”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、體態(tài)語(yǔ)在生活中應(yīng)用廣泛，如何正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)呢？
�、傩蕾p達(dá)·芬奇名畫(huà)《蒙娜麗莎》
②觀(guān)看變形后的《蒙娜麗莎》
�、郾容^明確，使用體態(tài)語(yǔ)必須：A、恰當(dāng)自然，恰當(dāng)好處；B、有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對(duì)象和場(chǎng)合；C、富有變化，要隨著內(nèi)容情緒的變化適當(dāng)?shù)刈儞Q動(dòng)作和姿態(tài)。
3、如何使自己體態(tài)語(yǔ)更有魅力？
�、僮袷亍吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》，使自己的行為符合中學(xué)生禮儀規(guī)范。
�、诮�(jīng)常參加體育鍛煉，使自己的動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美。
③多讀書(shū)，使自己更有氣質(zhì)，更有魅力。
體態(tài)語(yǔ)在口語(yǔ)交際中運(yùn)用廣泛，演講時(shí)，體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用尤其重要，所以在教學(xué)過(guò)程中，我安排“實(shí)踐活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的即興演講，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)體態(tài)語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)中的輔助作用，通過(guò)其他同學(xué)的觀(guān)察評(píng)價(jià)，教師的點(diǎn)評(píng)，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)①(即指導(dǎo)學(xué)生借助體態(tài)語(yǔ)提高口語(yǔ)表達(dá)的效果)。然后運(yùn)用比較方式，使學(xué)生明白運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)應(yīng)注意的事項(xiàng)，這樣的處理，體現(xiàn)教學(xué)的直觀(guān)性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實(shí)德育目標(biāo)。接著，我要轉(zhuǎn)入最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——遷移拓展。
五、遷移拓展
寫(xiě)一段約150的話(huà)，體現(xiàn)人物在片刻間的表情和動(dòng)作，內(nèi)容自選，可以寫(xiě)答教師問(wèn)，受獎(jiǎng)，舊友重逢，比賽獲勝等。
這樣的設(shè)計(jì)，注意新舊知識(shí)聯(lián)系，緊密配合寫(xiě)作單元，要求學(xué)生注意從體態(tài)語(yǔ)角度寫(xiě)出人物的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由口語(yǔ)到書(shū)面的遷移。
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