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        《春筍》一文教學(xué)關(guān)鍵詞句反思

        時間:2024-09-16 15:10:32

        《春筍》一文教學(xué)關(guān)鍵詞句反思

        《春筍》一文教學(xué)關(guān)鍵詞句反思

        《春筍》一文教學(xué)關(guān)鍵詞句反思

          《春筍》是本冊的第一篇課文,主要寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。文中有一些詞句是理解整篇課文的關(guān)鍵,所以理解重點詞句成了課堂教學(xué)中的重難點。在教學(xué)關(guān)鍵詞句方面,我是這樣做的:

          一、情境表演,理解“沖破泥土,掀翻石塊,冒出來”。

          第一小節(jié)有這樣一句話:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來!比绻饪靠磮D與想象,孩子們尚不能深刻地感受到他們頑強的生命力。于是,在看圖與想象的基礎(chǔ)上,我讓孩子們來說說,什么叫“沖破”、“掀翻”、“冒”?可以用肢體來表示,我對他們的表達進行了正確的引領(lǐng)。再問孩子:你從這幾個詞語中感受到了什么?孩子們都說春筍力氣大。我又讓孩子們進行了體驗,通過表演來感受春筍不可阻擋的勢頭。只見孩子們自編自演,先是蹲在地上,隨著我說:“一聲春雷,喚醒了春筍!焙⒆觽兗娂娚熘鴳醒。當我說到“沖破泥土,掀翻石塊”時,孩子們手掌合攏,慢慢向上伸,表現(xiàn)出了沖力,當我說到“冒出來”時,孩子們一個個微笑著向上伸著脖子,表現(xiàn)出了無窮的活力。在表演中,他們這些小春筍感受著“沖破泥土,掀翻石塊”的毅力,感受著春筍“冒出來”的快感。

          (感慨:對于低年級孩子來說,活動的課堂是他們需要的,他們會有無窮的體力來迎接活動,來盡情展現(xiàn)自己對課文的理解,所以,低年級的課堂盡量讓孩子動起來。

          遺憾:有一些孩子可能還未能正確理解,跟著別的孩子在做動作,至于自己有沒有真的理解,我未能及時體察到,這也是活動本身存在的缺憾。還有,我未能及時進行口語訓(xùn)練,失去了一次表達的機會。)

          二、實物演示,理解“裹、淺褐色、嫩生生”。

          第二小節(jié)有這樣一句話:“春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃!惫鈶{看圖是很難理解透徹“淺褐色、嫩生生”的,于是,我?guī)Я艘恢还S,講到這個地方的時候,出示出來,讓孩子們仔細觀察春筍的外衣,是什么樣的,幫助理解“裹”;讓孩子觀察是什么顏色的,明白“淺褐色”是什么顏色;再一層一層地剝下,露出白白嫩嫩的肉,感知“嫩生生”。實物的演示,不用更多的語言就讓孩子理解了詞句的意思,快捷又深刻。

          (感慨:教師勤快一點,理解便能快捷一點,課堂便能輕松一點。

          三、課件展示,理解“一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上”

          第二小節(jié)三四句話是這樣寫的:“一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上!贝汗S到底是怎樣才在陽光春雨中長大成為竹子的呢?我從網(wǎng)上下載了有關(guān)的課件,課堂上播放給孩子們看。隨著春筍的逐漸長高,孩子們嘴里發(fā)出了“哇”的聲音,他們被吸引了,被自然界的神奇所吸引。之后的朗讀,我能清楚地了解,他們對竹筍成長畫面的激動,對語句已經(jīng)理解。

          (感慨:孩子們總是被鮮艷的色彩圖所吸引,更直觀的東西更能吸引他們的注意力,更能激起他們的求知欲,這對課堂來說無疑是有價值的。

          遺憾:課后,我才發(fā)覺,我應(yīng)該再給孩子們補充一些課外知識的,比如竹子的價值等。)

          上完這么一篇小小的課文,我感嘆:小課文,大制作,大課堂!

          《春筍》這篇課文充滿童趣,我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,通過觀察、想像、表演,喚起孩子們的情感體驗,人人動腦,動口,饒有興趣地主動投入到情境中,整個課堂活躍熱情。

          一、 觀察體會

          上課前,我就布置了預(yù)習(xí)作業(yè),請學(xué)生到竹林里去尋找春筍。學(xué)生走進大自然,通過尋找,觀察春筍,已經(jīng)對春筍有了喜愛之情。課上,我又把春筍請進了課堂,剝開層層“外衣”,當“嫩生生的娃娃”展現(xiàn)在學(xué)生眼前時,孩子們樂了,喜愛之情溢于言表,此時,我讓幾個孩子再抱一抱這個“娃娃”,看著他們小心翼翼的樣子,我知道春筍已經(jīng)扎根在他們的心里了。

          二、 發(fā)揮想像

          想像一:春筍破土而出時付出的努力。

          春筍聽到春雷的呼喚,要從地里冒出來,可它身上壓著厚厚的泥土,重重的石塊,要想破土而出,得付出多大的努力,通過我的引導(dǎo),學(xué)生把自己想像成了一個要沖破泥土,掀翻石塊的小春筍,通過想像,他們品出了春筍不怕困難,勇敢頑強的生命力。

          想像二:春筍破土而出后換來的幸福。

          當春筍睜開眼睛,看到的是一個多么美麗的世界。我播放多媒體,讓學(xué)生說說春筍看到的、聽到的、感受到的。孩子們儼然是一個個小春筍,他們張開想像的翅膀,欣賞著美麗的春景,感受著柔柔的春風(fēng),暖暖的陽光,甜甜的春雨,他們幸?鞓返亻L大,從一個個嫩生生的娃娃長成了一片茂密的竹林。當最后一幅竹林圖展現(xiàn)在他們眼前時,孩子們臉上是無比的自豪。

          三、 表演感悟

          好動是孩子們的天性,這堂課,我就請孩子們變換角色,他們學(xué)春雷爺爺,去喚醒春筍,喚醒小草……他們做春筍,戰(zhàn)勝困難,破土而出,在春風(fēng)的吹拂下,在陽光的照耀下,在春雨的滋潤下,幸?鞓返某砷L。學(xué)生在表演中真切地感受到了春筍蓬勃的生命力。

          現(xiàn)在很多人在質(zhì)疑熱鬧的課堂,我想,課堂的確需要靜思默想,熱鬧不一定好,但只有在恰當?shù)臅r候運用適合的方法,才是理想的課堂。低年級的課堂可能更需要些熱鬧。

          今天上好《春筍》這篇課文。

          通過課前解讀教材,知道了這篇課文描寫了春筍不畏艱難、頑強生長的過程。贊美了它不怕困難、頑強向上的生命力。這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險阻,頑強的生命力,還是有一定的難度,因此為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情 ,以幫助學(xué)生理解課文。

          課文第二自然段有這樣一句話,春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。雖是一句簡單的句子,比較容易理解,但是要真正理會對低年級的孩子來說是比較難的。我認為運用實物演示比光在嘴上說更能理解。于是,我拿出春筍,讓學(xué)生觀察春筍的樣子,那尖尖的腦袋,胖胖的身體,淺褐色的外皮,然后將春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)ィ前装啄勰鄣墓S肉便露了出來,學(xué)生們一看都不約而同地說:“真像嫩生生的娃娃”。這種直觀地感知,能幫助學(xué)生理解文本,效果不錯。

          另外,對低年級的學(xué)生來說,以演促讀也是個不錯的教學(xué)方法。因此,在課堂上,我讓學(xué)生邊表演邊朗讀,學(xué)“春雷”的聲音,做“沖破泥土”和“掀翻石塊”的動作,以及“迎著寒風(fēng),在陽光中笑,在春雨里長”等一些動作,學(xué)生都能配合表演,加上我的描述,學(xué)生積極性很高,再配上朗讀,同學(xué)們的熱情就更高了,并且讓學(xué)生會反復(fù)朗讀,在有感情地朗讀課文的練習(xí)中,加深印象,加深理解,加深體會,所以有的學(xué)生在課堂上就能背誦了,這種學(xué)習(xí)過程,充分體現(xiàn)了新課標指出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

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