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        《比熱容》的教學反思

        時間:2024-08-10 19:00:14

        《比熱容》的教學反思

        《比熱容》的教學反思

        《比熱容》的教學反思

          比熱容一直是初中物理教學的難點。要突破這個難點,從正面強攻——讓學生在一個或數(shù)個課時做到真正理解比熱容的意義是不現(xiàn)實也是沒有必要的。尤其在課改的環(huán)境下,新課程標準也沒有要求做到這一點。因此采用迂回的方式可能效果更好。那就是以實際需要為引導:在同樣受熱(或冷卻)的條件下,為什么有的物體溫度升高(或降低)的多,為什么有的物體就少?引導學生分析物體間可能存在的各種差異,對比這些差異,就可以較快地發(fā)現(xiàn)導致溫度變化程度不同的原因(或因素)。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個物理量來表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實例中,運用它去分析這些實例,證明其合理有效。通過這種漸進式的、潛移默化式的作用,學生在課標要求的范圍內(nèi)就能達到“理解”的程度。這時,他可能不能用語言完整來表達對比熱容的理解,但這又有什么關(guān)系呢?

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