《路程、時間與速度》教學(xué)反思（通用11篇）
在日常生活中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《路程、時間與速度》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇1
“速度”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說的快慢指的就是速度�？墒堑降资裁词撬俣龋俣鹊目炻峙c什么有關(guān)呢？學(xué)生便不太清楚。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及老師與劉翔比賽的成績分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關(guān)。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進(jìn)而揭示課題。
在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，教師放手給學(xué)生采用計算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學(xué)生來說，用計算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標(biāo)準(zhǔn)的線段圖，學(xué)生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關(guān)系從而有效地解決問題。但是線段圖學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)中并沒有涉獵，所以學(xué)生畫的可能不夠準(zhǔn)確或有誤。此時，我們有必要跟學(xué)生一起經(jīng)歷準(zhǔn)確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全程參與，這樣就為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時教師通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車1時行駛的.路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。
幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生得出速度與時間和路程的關(guān)系式的后，又提供三個情境，讓學(xué)生口算出3個運(yùn)動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運(yùn)動員在1時、1分、1秒的時間內(nèi)行駛的路程。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生來談?wù)剬λ俣仁窃鯓永斫獾�，�?dāng)學(xué)生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內(nèi)行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識和理解了速度，進(jìn)而能夠運(yùn)用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。
教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個大的問題情境中設(shè)有小情境，通過引導(dǎo)學(xué)生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進(jìn)一步理解路程、時間與速度三者之間的關(guān)系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學(xué)生對三者關(guān)系的認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，并從中體會到三者關(guān)系的緊密。
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇2
《路程、時間與速度》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元的內(nèi)容。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些速度經(jīng)驗(yàn)，但還需要進(jìn)一步總結(jié)和概括。也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。通過教學(xué)，我得出了幾點(diǎn)體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入到生活情境中。我整個課堂重設(shè)了幾個生活情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生來體會根據(jù)不同的條件來判斷物體的快慢，起到了很好的效果，同時對路程和時間兩個量進(jìn)行感知。
二、營造自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維活躍的課堂氛圍。教學(xué)中，我安排了小組合作探究，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究提供了比較充分的時間與空間。讓學(xué)生盡情地展示自己的方法，突出方法多樣性和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，教會學(xué)生知識的同時，更加注重思維方法的引導(dǎo)。
三、密切聯(lián)系生活，激活生活經(jīng)驗(yàn)。用生活中的奧運(yùn)會場景，學(xué)生運(yùn)動會場景，公路上的"限速標(biāo)志"等學(xué)生很樂于解決身邊的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在生活中有很多用途，進(jìn)一步鞏固對速度的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。
四、借信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，有效突破知識重難點(diǎn)。教學(xué)中，我很好的'運(yùn)用了課件。讓學(xué)生對速度時間路程三者的關(guān)系有更進(jìn)一步的理解。
五、不足之處：整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，參與面很廣，大部分同學(xué)都掌握并理解它們?nèi)咧g的關(guān)系，并能在實(shí)際應(yīng)用中解決問題。這樣設(shè)計，思路比較流暢，有利于引起學(xué)生思考，但是也還存在很多不足：課堂有些環(huán)節(jié)操之過急，還需要更多耐心地靜靜等待。我會積極正視自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自身不足，并努力進(jìn)行彌補(bǔ)，爭取使自己的教學(xué)水平和研究能力再更上一層樓。
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇3
本課是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過觀察比較04年雅典奧運(yùn)會劉翔奪得110米欄冠軍的成績排行榜，使學(xué)生知道在路程相等和時間相等的`時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關(guān)。
2、合作學(xué)習(xí)。利用教材上的情境圖，大卡車2小時行了120千米、公共汽車3小時行了210千米。比一比誰跑得快？在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，我放手讓學(xué)生采用計算的方法獨(dú)立解決，然后小組交流，這不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)會，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。接著通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。最后再由學(xué)生自己歸納總結(jié)出了路程、時間與速度三者之間的關(guān)系。
3、關(guān)注評價。好的評價在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價，對發(fā)言學(xué)生給予一定的激勵，這對其他學(xué)生也是非常好的鼓勵和鞭策。
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇4
《路程、時間與速度》是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元的內(nèi)容。本課重點(diǎn)是理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題；，難點(diǎn)是理解速度的含義，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下體會。
1、設(shè)計巧妙聯(lián)系生活，充滿情趣
本節(jié)課選取現(xiàn)實(shí)生活中典型例子的運(yùn)動速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的'驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來，也充滿了情趣。另外，“行程問題”源于現(xiàn)實(shí)生活，又要用于生活，所以在數(shù)學(xué)中除安排解決“他會超速嗎”問題外，還安排學(xué)生感受各種速度，使學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)中的生活，也認(rèn)識到生活中的數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教育觀。
2、留有足夠的空間，體驗(yàn)成功
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間”。在探索速度、時間、路程三者之間的關(guān)系時，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生先自主探究，再在小組內(nèi)合作交流，最后得出“速度=路程÷時間、路程=速度×?xí)r間、時間=路程÷速度”三個數(shù)量關(guān)系。學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)到成功的樂趣。
3、合理利用多媒體，化難為易
教學(xué)中，通過多媒體課件的直觀、生動、形象、有趣展示，幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到速度和速度單位以及路程、時間、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生在快樂積極中簡單明了的掌握新知，輕松地幫助他們渡過難關(guān)，突破重點(diǎn)，對幫助學(xué)生掌握鞏固本節(jié)內(nèi)容，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，本節(jié)課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學(xué)困生的關(guān)注，只能在課下對這些學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇5
豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)如果貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，能更好的獲得對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法的感悟。本節(jié)課先從賽跑是學(xué)生比較熟悉和感興趣的生活場景。本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)松鼠、小兔、猴子比快慢的情境，一是為了激趣，二是為了激起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，以便學(xué)生積極、主動地參與活動，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)路程相同比時間、時間相同比路程的方法后。把生活中的數(shù)學(xué)原型展示給學(xué)生，從解決淘氣和笑笑誰上學(xué)走得快這個生活問題出發(fā)，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，時間不同怎么比大小，可以直接比較嗎？還得知道什么？如果再知道距離（路程）怎么比快慢？這樣學(xué)生會思考去求“一分鐘的路程”并進(jìn)行比較。然后順勢引出速度含義，讓學(xué)生初次明白可以通過比較速度（一分鐘的路程）來比快慢,初步讓學(xué)生體會速度含義。之后又組織學(xué)生計算“神七”飛船和騎自行車的速度后，經(jīng)過觀察和比較，學(xué)生自主建構(gòu)“路程÷時間=速度”的數(shù)學(xué)模型。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了速度知識的形成過程，不僅理解了“路程÷時間=速度”，而且能夠初步領(lǐng)悟建模的基本方法，學(xué)會了數(shù)學(xué)思考，逐漸形成一些數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)還通過航天飛船的速度與騎自行車的速度的沖突意在讓學(xué)生明白計量速度時得交代清楚指定單位時間行駛的路程才可以表達(dá)清楚。意在讓學(xué)生對速度描述在單位計量層面更精準(zhǔn)。在解讀生活中的速度環(huán)節(jié)設(shè)計意圖意在讓學(xué)生進(jìn)一步理解速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系，豐富對速度、時間和路程模型的認(rèn)識以及對速度的感知。最后是通過練習(xí)提升應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的'能力，讓數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。
在教學(xué)之后結(jié)合學(xué)生對知識的掌握程度和聽課教師的聽課反饋意見現(xiàn)在總結(jié)如下不足：
1. 對于本課的重難點(diǎn)速度的認(rèn)識應(yīng)該用更多的時間讓學(xué)生充分感知，在涉及到一些重難點(diǎn)問題時，學(xué)生的回答與展示之后應(yīng)該留給學(xué)生更充分的時間去思考理解。
2. 教學(xué)中有些環(huán)節(jié)時間應(yīng)該更加充分一些，兼顧差生。
3. 對于速度的單位中的“/”如果給學(xué)生加以解釋，那樣學(xué)生會更明確復(fù)合速度的真正含義。
懇請各位老師提出寶貴建議和意見。
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇6
在這節(jié)課中我注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給其創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)：
1、注重情境的創(chuàng)設(shè)。收集來的一些與速度有關(guān)資料，這不僅能提高學(xué)生對本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，同時也使學(xué)生感覺到人類創(chuàng)設(shè)交通工具的智慧和自然界的多姿多彩，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本課的`整個過程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)會，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，逐步“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會共處”。
3、適當(dāng)評價。好的評價在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價。及時的對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個激勵，對其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。
4、教育技術(shù)。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以使教學(xué)充滿生機(jī)和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中。
5、情感融入。學(xué)生學(xué)習(xí)知識形成技能的同時，我們不能忽視學(xué)生的態(tài)度情感，因此在上課的開始，我是以釣魚到事件入手，由此激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
總之，通過本課時的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認(rèn)識和一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的路程、時間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。
不足的地方有以下幾點(diǎn)：
1 、雖然創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計得好，但沒有充分利用，還可以再深層發(fā)掘。
2 、沒有很好的利用課堂上新生成的資源進(jìn)行教學(xué)。如有的學(xué)生回答的問題很有創(chuàng)新，但教師沒有利用這一資源進(jìn)行教學(xué)，激勵學(xué)生從更多的方面去解決問題。
3 、講課的時候缺乏激情，而且延伸得不夠，對學(xué)生激勵性的評價還是太少。
4、課堂上還是不能完全放手讓學(xué)生去探索，特別是當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不是自己想要的答案的時候，更是不敢讓學(xué)生說。
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇7
《速度、時間、路程之間的關(guān)系》是四年級“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時間三者之間 的關(guān)系。對于求速度這個問題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本課的難點(diǎn)是學(xué)生對“速度”這一抽象概念的理解。學(xué) 生在生活中，對“速度”的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)逐漸明確的'。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課開始創(chuàng)設(shè)了一個生 活化的情境，并把這個情境貫穿于本課的始終。在導(dǎo)入新課這一部分，我結(jié)合亞運(yùn)會這一特殊情境，通過運(yùn)動會上跑步比賽輸贏的計算方式，引導(dǎo)學(xué)生說出比快慢的 多種方法，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)：路程、時間都不相同時，又怎么比呢？通過這一問題情境的設(shè)置，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著疑 問自然地進(jìn)入新課，又為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆，達(dá)到一石激起千層浪的目的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán) 境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。我們要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂 煥發(fā)生機(jī)，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。這樣才能使教學(xué)過程對學(xué)生的注意始終有一種吸引力。讓學(xué)生在掌握知識的同時，享受獲得知識過程中的那 種愉快。因此，我在最后的練習(xí)中，也創(chuàng)設(shè)了一個貼近學(xué)生生活的情境。體現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的理念，同時還使學(xué)生體會到解決問題的樂趣。
反思本節(jié)課，覺得在很多細(xì)節(jié)的地方還需要仔細(xì)琢磨，特別是引導(dǎo)學(xué)生對于“速度”這一概念的理解，力度明顯感覺不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生通過大量的實(shí)例，感知速度的快慢。然后在引導(dǎo)理解求出的速度所表示的具體含義中概括速度的概念，再通過不同形式的練習(xí)強(qiáng)化對速度概念的理解。
這節(jié)課雖然上得不怎么樣，跟同行比起來還有一定的差距，但對于我自己來說，已經(jīng)是有很大的進(jìn)步了，因此我自己也覺得挺滿意的。當(dāng)然，不足之處還有待改進(jìn)，我會加油的！
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇8
《速度、時間與路程的關(guān)系》一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，此時，學(xué)生已能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，能模糊地了解路程、時間、速度的意義，并感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，但理解不透徹。回顧本課教學(xué)我有如下想法：
1、創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活中的實(shí)例為情境，（網(wǎng)購狂歡節(jié)）讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識物流中心的作用，從而引出三種交通工具，為新課打下良好基礎(chǔ)。
2、在學(xué)習(xí)的過程中特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主探究的過程中建立起路程、時間、速度三者間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的'意義，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我采用了數(shù)形結(jié)合的形式，讓學(xué)生在線段圖上認(rèn)識路程和速度，邊指邊說出什么是路程，什么是速度，然后引導(dǎo)學(xué)生得出速度與時間和路程的關(guān)系式。最后，提供變化的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)算式總結(jié)出另外的兩個關(guān)系式。
不足之處：
1、認(rèn)識速度以后沒能讓學(xué)生說說自己知道的生活中的一些物體的速度，也沒能通過一些具體的生活場景讓學(xué)生們?nèi)ダ斫馍钪幸恍┪矬w的速度，所以速度的含義沒有真正讓學(xué)生理解掌握。
2、整節(jié)課從時間的分配來看，前松后緊。在教學(xué)過程中為了突破難點(diǎn)，對探究速度的意義及速度的表示方法用時偏多。
3、沒有注意到全體學(xué)生：在課堂提問中，基礎(chǔ)較好的同學(xué)積極性很高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)就思想不夠集中，回答問題不夠積極活躍。
點(diǎn)評：
1、線段圖來得太突然，硬生生的直接強(qiáng)加給學(xué)生做，效果不好。
2、在線段圖上認(rèn)識路程和速度效果較好，特別是對于速度的理解較好。
3、處理練習(xí)題第一題沒有體會題的目的，其實(shí)不僅僅是根據(jù)數(shù)量關(guān)系求出得數(shù)，還要滲透三種交通工具的速度含義，比較快慢。
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇9
在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)，
1、激趣導(dǎo)入，有興趣的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計了 “客車、卡車誰跑得快”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，上課時學(xué)生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎(chǔ).
2、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個同學(xué)都有表達(dá)自己見解的.機(jī)會，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)憤，逐步“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會共處”。
3、適當(dāng)評價。好的評價在一定程度上陡激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價。及時的對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個激勵，對其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。
4、教育技術(shù)。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以使教學(xué)充滿生機(jī)和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中，并且讓學(xué)生利用線段圖又自主探 究出了這三者其他的關(guān)系，而且有為解應(yīng)用題積累了一種好的方法——畫線段圖。
不過，在課后通過和老師的交流，我深深認(rèn)識到了自己的不足，教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念。
總之，通過本課時的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認(rèn)識和一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的路程、時間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇10
我教學(xué)的課題是路程、時間與速度，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題；教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義。 整節(jié)課我分成了4個大環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境: 就是通過學(xué)生跑步比賽的成績表讓學(xué)生進(jìn)行兩次比較分析，這個情境的創(chuàng)設(shè)，我的意圖是讓學(xué)生體會到：速度的快慢與路程和時間有關(guān)。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中初步理解速度的意義。
2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個情境，讓學(xué)生口算出3個運(yùn)動物的速度。使學(xué)生知道物體在1時、1分、1秒的'時間內(nèi)行駛的路程就是他們的速度。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解。
3、通過例題理清路程、時間和速度三者之間的關(guān)系。
4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環(huán)節(jié)我通過播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識和理解了速度。 課上完后，效果并沒有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方：
1、 首先，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點(diǎn)還需要在調(diào)動學(xué)生情緒上下功夫，在語言的啟發(fā)上動腦子，另外，我還想是否應(yīng)該增加一些判斷、選擇題進(jìn)行搶答，這樣氣氛會好些，同時也會使學(xué)生對概念性的認(rèn)識會更深刻一些。
2、 整節(jié)課下來，感覺前松后緊，時間節(jié)奏的把握上處理不夠到位。
3、這節(jié)課的重點(diǎn)是路程、時間與速度的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三者關(guān)系的三個關(guān)系式后，我是否應(yīng)該設(shè)計一個綜合性更強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中深化，而我設(shè)計的練習(xí)題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時間這一個關(guān)系式。
《路程、時間與速度》教學(xué)反思 篇11
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入情境中。開課時創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的劉翔在奧運(yùn)賽場上的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后出示豐富數(shù)學(xué)知識的信息，讓學(xué)生去找一找。
2、能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解數(shù)學(xué)概念，探索數(shù)量關(guān)系，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。在認(rèn)識速度及探索路程、時間與速度三者關(guān)系的過程中，我一直將學(xué)生放在生活情境中進(jìn)行思維活動，便于學(xué)生順利地掌握路程、時間與速度三者的關(guān)系，并能運(yùn)用這些關(guān)系解決生活中的問題。
3、新的.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以在這節(jié)課上我盡可能把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在認(rèn)識速度以及如何計算速度時，我創(chuàng)設(shè)了兩輛車?yán)悾暗降啄妮v車跑得快？”這一問題情境，組織學(xué)生思考、交流：要想知道誰跑得快，你有什么辦法？在學(xué)生的自主探索過程中，學(xué)生很快地建立了單位時間的表象，探索出路程、時間與速度三者的數(shù)量關(guān)系之一：速度=路程÷時間。探索另外兩個數(shù)量關(guān)系時，我完全放手讓學(xué)生自己探究。不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
4、尊重、欣賞學(xué)生，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。在孩子們學(xué)習(xí)、探索的過程中，教師的鼓勵、贊賞使學(xué)生在參與活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到存在的價值。這樣，學(xué)生的自信心、成就感樹立起來了，也就讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)不難、好學(xué)，信心十足地從成功走向成功。
本節(jié)課既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，又使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面在交流評價過程中獲得了豐富的體驗(yàn)，較好地達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
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