《練習(xí)六》教學(xué)反思(精選6篇)
在充滿活力,日益開(kāi)放的今天,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編整理的《練習(xí)六》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《練習(xí)六》教學(xué)反思 篇1
本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的天性,抓住其心理特征,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,樹(shù)立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí),巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰(shuí)多誰(shuí)少,自然地引入本課內(nèi)容。
這樣學(xué)生興趣高,下面的教學(xué)自然就容易多了。怎樣使學(xué)生想算理、找方法,充分發(fā)揮其潛能呢?出于這樣的考慮,我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),充分利用學(xué)生的天性——好動(dòng)好玩的特性,讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù),在“玩”中來(lái)比多比少,然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù),請(qǐng)他們幫忙算,以顯示其聰明才智,挖掘潛力,充分利用學(xué)生的“玩”來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討,相互啟發(fā),得出算理,掌握多種計(jì)算技巧。
這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使他們的潛能被喚醒,內(nèi)在的個(gè)性得到展示,發(fā)展了推理能力、想像能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的智慧得到充分的`展現(xiàn),教室里有一種熱烈的交流氛圍,而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過(guò)程中,面對(duì)生2的“笨方法”,教師不武斷否決,而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡(jiǎn)便方法。
正是這樣,學(xué)生討論的氣氛高漲,個(gè)個(gè)都搶著說(shuō),急著找方法。整個(gè)過(guò)程教師不作過(guò)多干預(yù),也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默想,而是他們自己“玩”、自己“比”,試想在這種“玩”中誰(shuí)能說(shuō)他們沒(méi)有“思考”呢?同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn),把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的,而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的,改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式,在這里學(xué)生是主體,他們自由地“比”“爭(zhēng)”。在這種熱烈的氛圍中,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問(wèn)題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此,在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又能發(fā)展其思維,也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。
《練習(xí)六》教學(xué)反思 篇2
練習(xí)六,雖然是第三單元一部分知識(shí)的綜合練習(xí),但是涵蓋的面較廣,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),是有挑戰(zhàn)性的。
練習(xí)六,可以分成三個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行。
第一部分,是練習(xí)數(shù)的順序和大小比較,第1至第5題均屬這個(gè)范圍。第1題,在數(shù)軸上按順序填數(shù),孩子們是非常熟練的,而下面的兩個(gè)問(wèn)題,很值得孩子們討論,通過(guò)討論,讓孩子們體會(huì)到:兩個(gè)數(shù)是否接近,與它們?cè)谥本上的位置遠(yuǎn)近有關(guān),也就是與它們相差多少有關(guān)。第2題,順著、倒著數(shù)數(shù),我們是集體練習(xí)的,孩子們興致頗高,聲音響亮,也較熟練。第3題給出的7個(gè)兩位數(shù)中,有比50大的`,也有比50 小的,要求孩子們分辨其大小,我相信孩子們是完全可以分辨的,只是,解題的方法值得一講,一年級(jí)孩子的解題能力還需要逐步培養(yǎng)。于是,“逐一連線,有序比較”的方法,我在課上作了強(qiáng)調(diào)。第4題,是比較三個(gè)數(shù)的大小,很簡(jiǎn)單,孩子們?nèi)窟^(guò)關(guān)。第5題,滲透著數(shù)的排列規(guī)律以及簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,有從小到大和從大到小排列,從孩子們的作業(yè)情況看,很明顯的是從大到小排列難于從小到大排列。
第二部分,是單數(shù)、雙數(shù)的初步認(rèn)識(shí),也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。單數(shù)、雙數(shù)的概念,孩子們接觸過(guò),也是有生活經(jīng)驗(yàn)的,但是區(qū)分兩位數(shù)中單數(shù)、雙數(shù)并不是最容易的事,孩子們往往會(huì)不由自主地去關(guān)注兩位數(shù)十位上的數(shù),導(dǎo)致進(jìn)入判斷的誤區(qū)。第6、7題利用生活情境引出單數(shù)、雙數(shù),讓孩子們?cè)谇榫持懈惺苁裁礃拥臄?shù)是雙數(shù),什么樣的數(shù)是單數(shù),豐富了孩子們對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),又體現(xiàn)了分類的意義和價(jià)值。
第三部分,是理解“差不多”的含義。通過(guò)練習(xí),讓孩子們體會(huì)到:“差不多”既可以表示“多一些”,也可以表示“少一些”,“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”來(lái)表達(dá)。課堂上,我還補(bǔ)充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的練習(xí),以讓孩子們更好地區(qū)分這些數(shù)量之間的關(guān)系。
《練習(xí)六》教學(xué)反思 篇3
今天學(xué)習(xí)《練習(xí)六》,本單元一共有5課時(shí)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征,第二課時(shí)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),第三課時(shí)關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算,第四課時(shí)就是今天所學(xué)的內(nèi)容,是一節(jié)復(fù)習(xí)課。最后一課時(shí)是一節(jié)活動(dòng)課,周長(zhǎng)是多少。
今天這節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)教學(xué)。
第一層次基礎(chǔ)知識(shí)梳理,完成1、2兩題,讓學(xué)生重新梳理一下長(zhǎng)方形、正方形的名稱、特點(diǎn)、周長(zhǎng)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如第一題引導(dǎo)學(xué)生把“先”“再”這兩個(gè)字圈起來(lái),提醒自己有兩個(gè)工作要完成。
第二層次解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)變式學(xué)生提煉了兩道周長(zhǎng)方面的數(shù)學(xué)關(guān)系式,在變式中滲透數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系式,鍛煉了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第5題要從方法上引導(dǎo)學(xué)生量周長(zhǎng),“圍”“拉”“量”。
第三層次是動(dòng)手操作,逐步優(yōu)化,逐步滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。第6題拼圖形,通過(guò)擺一擺,畫一畫,標(biāo)一標(biāo),算一算。孩子們都在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),他們的空間思維
得到發(fā)展。第七題讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用列表格的.方法。最后一題是思考題,此題滲透了平移的思想,把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形,平移在空間圖形中占有重要地位,對(duì)今后學(xué)習(xí)幾何圖形有幫助。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我和學(xué)生都有很大的收獲,掌握了畫圖,列表,平移的數(shù)學(xué)策略
《練習(xí)六》教學(xué)反思 篇4
練習(xí)六的教學(xué),要讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析和想象的活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生在獲得最真切體驗(yàn)和感受的同時(shí),不斷積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展初步的空間觀念。練習(xí)中也多從生活入手,如“洗衣機(jī)視圖”,讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)判斷從不同位置看到的視圖。
在“動(dòng)手做”的環(huán)節(jié)中,題目設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容,用5個(gè)同樣的小正方體擺一擺,使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規(guī)定的圖形。同時(shí)根據(jù)三幅視圖擺出幾何體,其思維要求與操作要求都比練習(xí)里的其他活動(dòng)高一些。安排在《動(dòng)手做》里面,學(xué)生有比較多的.時(shí)間做做、想想,嘗試著擺出幾何體。
第二項(xiàng)內(nèi)容,給出了三個(gè)幾何體,先數(shù)出每個(gè)幾何體各有多少個(gè)小正方體,再為各個(gè)幾何體添若干個(gè)同樣的小正方體,使幾何體成為長(zhǎng)方體。
怎樣組織“動(dòng)手做”呢?
第一項(xiàng)活動(dòng)數(shù)幾何體里的小正方體個(gè)數(shù),有些幾何體的各個(gè)小正方體都能很清楚地看到,數(shù)出小正方體的個(gè)數(shù)很容易;有些幾何體的個(gè)別小正方體不容易看到,甚至看不到,數(shù)小正方體的個(gè)數(shù),不能遺漏這些看不到或不容易看到的小正方體,要清楚地意識(shí)到這些小正方體的存在。教材主張學(xué)生一邊擺、一邊數(shù),體會(huì)那些看不到、看不清的小正方體的客觀存在,這是培養(yǎng)空間想象能力的極好機(jī)會(huì)。
第二項(xiàng)活動(dòng),分別為三個(gè)幾何體添若干個(gè)小正方體,使這些幾何體都成為長(zhǎng)方體。如果不規(guī)則幾何體里的小正方體只有一層,把幾何體補(bǔ)充成長(zhǎng)方體并不難,只要“哪里有缺,就在那里補(bǔ)”;如果不規(guī)則幾何體里的小正方體有兩層,把幾何體補(bǔ)充成長(zhǎng)方體比較難,可以“分層補(bǔ)充”。一般先補(bǔ)下層,再補(bǔ)上層。學(xué)生一邊補(bǔ)放小正方體,一邊想象長(zhǎng)方體,空間觀念就得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。
《練習(xí)六》教學(xué)反思 篇5
課前布置孩子回家預(yù)習(xí),將第一題涂好顏色,構(gòu)思故事,課堂上講故事。在教學(xué)中,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,看看圖上都有什么,圖畫描述的什么季節(jié),小螞蟻在干什么?指生說(shuō)說(shuō),口頭獎(jiǎng)勵(lì)表述好的同學(xué)。
關(guān)于筆順規(guī)則部分,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的筆畫,書空。然后通過(guò)師生問(wèn)答等方式來(lái)完成,以復(fù)習(xí)鞏固為主。說(shuō)一說(shuō)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?還有哪些節(jié)日是書上沒(méi)有的,討論、讀讀。讀讀背背部分先讓學(xué)生通過(guò)查資料的方式大致了解九九歌中的內(nèi)容,然后鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦。
口語(yǔ)交際部分,我提前布置孩子先準(zhǔn)備,在家中做足準(zhǔn)備工作,孩子的表達(dá)就會(huì)清晰有序。課上我先利用多媒體課件繪聲繪色地講述了《小貓釣魚》的故事,學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),再鼓勵(lì)孩子上臺(tái)講述。在講述后引導(dǎo)孩子思考:貓媽媽為什么總能釣到魚,小貓為什么開(kāi)始釣不到小魚后來(lái)調(diào)到了呢?從而讓孩子也明白只有一心一意,專心致志才能干好事情的道理。
一年級(jí)的'學(xué)生剛學(xué)完拼音開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)課文,口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要,課堂中我給學(xué)生的大膽表述提供平臺(tái),讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō),做最好的自己。在他們說(shuō)話、交際過(guò)程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表意不明、表達(dá)不清的時(shí)候,想法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),必要時(shí)我親自示范,以此鼓勵(lì)學(xué)生喜歡開(kāi)口、敢于開(kāi)口。
《練習(xí)六》教學(xué)反思 篇6
兩個(gè)數(shù)相除不止局限于同類量相除,出示一道不同類的數(shù)量之間關(guān)系,“路程÷時(shí)間=速度”,這是一種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生的數(shù)量關(guān)系,學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移,路程與時(shí)間的關(guān)系也能用比表示。讓學(xué)生在充分感知,體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)比的意義的理解。這里把同類量的比和不同類量的比區(qū)分教學(xué),不但教學(xué)過(guò)程更清晰,而且使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)比的.認(rèn)識(shí)。比的意義是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),主要采用學(xué)生接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行,這樣再次加深了學(xué)生對(duì)概念的識(shí)記,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在書中畫出比的意義。
比、分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,采用小組討論學(xué)習(xí)、自學(xué)的方法,讓他們交流、匯報(bào),實(shí)現(xiàn)由模糊到清晰的過(guò)程,使學(xué)生在合作交流中真正感悟出比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系,這也是讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己思維的過(guò)程。最后把三者聯(lián)系填在表格中加深對(duì)概念的理解,表格的出現(xiàn)使這三者的聯(lián)系與區(qū)別顯而可見(jiàn)。
思維拓展題的出現(xiàn)既幫助學(xué)生加深了對(duì)比的意義的理解,又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面,提高了數(shù)學(xué)思考能力。而且還給學(xué)生增加了樂(lè)趣,特別是培養(yǎng)了學(xué)生辨析能力,使學(xué)生感到比在生活中處處可見(jiàn)。
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