心痛學(xué)生的不懂教學(xué)反思
心痛學(xué)生的不懂教學(xué)反思
以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，這是我們耳熟能詳?shù)慕逃吕砟�。我是這學(xué)期才開始又進(jìn)入新課改教學(xué)工作的，上了幾天的英語課后，我注意到班里的一個男同學(xué)，整堂課他都很安靜，沒舉一次手，也沒什么表情，也不參與到其他同學(xué)對話活動中。課后，我問他：“你聽得懂嗎？”這學(xué)生搖搖頭，小聲地說：“我一點(diǎn)都不懂。”我說：“初一年的英語課程才剛開始，你沒有認(rèn)真學(xué)嗎？”他低下了頭說“剛開始的時候還可以，但我漸漸地就聽不懂了，我各科的成績都很差，我是個差生……”我一下子明白了。但他身在課堂卻什么也沒聽懂，這哪能不讓人心痛呢？那天晚上，我失眠了……。
在每節(jié)課的４５分鐘里，這個學(xué)生不知我所云卻始終端坐著，不開小差，也不搗亂。老師沒有給他關(guān)注和偏愛，但他卻懂得尊重老師和同學(xué)，不制造麻煩與事端，說明這孩子還懂事，可是我卻沒有意識到他的存在，沒有感受到他內(nèi)心的無助。可以想像，多少節(jié)課，這學(xué)生都在“被遺忘的角落”里苦挨時光。此類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積，多么無奈！這種生活情緒的蔓延，多么可怕！這怎能不讓人心痛！
然而，作為一所農(nóng)村學(xué)校，在課堂上，一定還有學(xué)生也處在類似無助、孤獨(dú)乃至痛苦的狀態(tài)。他們聽不懂，徘徊困惑，苦惱矛盾，失望迷惘，卻很少有人關(guān)心他們的情緒，也很少有人在意他們的感受。他們天天在課堂上，然而又似乎從來不在課堂上一般。他們渴望“聽懂”，我想他們也希望老師看自己一眼、扶自己一把，可是他們卻只能坐在教室里虛度時光�？晌覀儺�(dāng)老師的也難做，不是嗎？在應(yīng)試教育這根指揮棒下，老師在課堂上關(guān)注更多的是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，這在教師看來是再自然不過的事。新課改的陽光要照耀每一個課堂；要溫暖每一個孩子；要做到“一個也不能少”，但是面對農(nóng)村學(xué)校，班生規(guī)模普遍較大，學(xué)生素質(zhì)差距較大的現(xiàn)狀，確實(shí)讓我們當(dāng)老師的為難。
因此，我嘗試了一個方法，在提問、講解、布置作業(yè)時，兼顧基礎(chǔ)不一、稟賦有別的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生最初只要求會跟讀，會抄寫，經(jīng)過一段時間之后，每一個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中了。在我看來，課堂上最重要的事情，莫過于學(xué)生擁有知心貼心的老師，并且愿意也樂于和老師交流，從而快樂地度過每一個４５分鐘。
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