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        《宋慶齡故居的樟樹》語(yǔ)文說課稿

        時(shí)間:2024-07-08 07:09:05

        《宋慶齡故居的樟樹》語(yǔ)文說課稿

        《宋慶齡故居的樟樹》語(yǔ)文說課稿

        《宋慶齡故居的樟樹》語(yǔ)文說課稿

          《宋慶齡故居的樟樹》安排在第七單元。課文通過兩條線索表達(dá)了對(duì)樟樹的贊美、對(duì)宋慶齡的懷念之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以物喻人的寫作方法,這一方法將有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文精髓,并指導(dǎo)學(xué)生寫作。根據(jù)教材分析,我為本節(jié)課制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):(1、知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,懂得樟樹具有拒蟲的香氣并能永久保持的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹體現(xiàn)了宋慶齡高貴品質(zhì)的象征意義。2、過程與方法:通過品讀、運(yùn)用多媒體等手段,了解樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn),懂得樟樹的可貴之處,感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得樟樹的可貴之處,感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。使學(xué)生受到情操的感化,心靈的洗禮。)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,自主閱讀、了解課文主要內(nèi)容已經(jīng)比較順利,但領(lǐng)悟課文精髓還是有較大難度的。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解重要詞句,懂得樟樹的可貴之處,教學(xué)難點(diǎn)是:領(lǐng)會(huì)宋慶齡和樟樹的共同點(diǎn)。

          依據(jù)以上分析,我從下面三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué):

          1、建構(gòu)樟樹形象,體會(huì)生長(zhǎng)特點(diǎn);

          由于現(xiàn)實(shí)條件的限制,學(xué)生對(duì)樟樹的形象感知十分模糊,這對(duì)于理解文本是很不利的,因此我首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了樟樹的圖片,直觀的感受一下子吸引了學(xué)生的興趣,他們紛紛表達(dá)自己的感受:有的說樟樹長(zhǎng)的很茂盛,有的說長(zhǎng)得很健康,通過有針對(duì)性地觀察枝干和樹葉這兩幅圖,學(xué)生很容易就理解了文本中的枝干粗壯、稠密、綠得發(fā)亮等描寫樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ),緊緊抓住這些詞語(yǔ)配合完整的樟樹圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:樟樹還會(huì)在哪些環(huán)境中依然蓬蓬勃勃。因?yàn)橛辛饲懊娴闹庇^感受,學(xué)生的想象有理有據(jù),很好地達(dá)成了說話訓(xùn)練的目標(biāo)。

          2、品讀語(yǔ)言文字,感悟樟樹可貴;

          在感知形象的基礎(chǔ)上,要領(lǐng)悟樟樹的可貴之處,不能完全依賴信息技術(shù),必須回到文本中來(lái),抓好語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。所以在這一環(huán)節(jié)我只是用多媒體簡(jiǎn)單地出示了學(xué)生找到的重點(diǎn)句,意在照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,跟上課堂節(jié)奏。通過這一環(huán)節(jié)的,學(xué)生對(duì)樟樹香氣永保的可貴品質(zhì)有了深刻的認(rèn)知。

          但本文的精髓是對(duì)宋慶齡同志高貴品質(zhì)的認(rèn)知體會(huì),因此教學(xué)進(jìn)行到這,學(xué)生對(duì)文本的解讀依然是淺層次的,而文本資源對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟文本精髓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在第三環(huán)節(jié)要拓展資源,揣摩寫法,延伸樹香。

          在課前我給學(xué)生提供了兩個(gè)地址,一個(gè)是上海宋慶齡故居博物館的網(wǎng)頁(yè),一個(gè)是教師自己的博客,學(xué)生可以通過這兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)搜集大量信息資料,全面了解宋慶齡。在課堂教學(xué)中我通過信息技術(shù)引入了關(guān)于宋慶齡簡(jiǎn)介的視頻資料,學(xué)生們觀看后結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行了熱烈的課堂交流:我心中的宋慶齡奶奶是一個(gè)什么樣的人。無(wú)論是從現(xiàn)場(chǎng)還是從結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的交流都是認(rèn)真有效的。 我抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文以物喻人的寫作方法,從而深刻地領(lǐng)悟到宋慶齡奶奶的高貴品質(zhì)與樟樹的可貴之處是相互融合、交相輝映的。

          再次面對(duì)樟樹,學(xué)生們說:我不僅看到了樟樹,還看到了宋慶齡奶奶,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫話:你想對(duì)宋奶奶說些什么?由于時(shí)間的限制,無(wú)法讓每個(gè)孩子都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流,所以我再次提供了教師的博客,讓學(xué)生將自己的感受通過這個(gè)平臺(tái)與教師對(duì)話,與同學(xué)進(jìn)行交流,從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看,很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

          縱觀本節(jié)課的教學(xué),我立足語(yǔ)文學(xué)科的根本,緊扣文本展開教學(xué):

          1、讓電影、畫面走進(jìn)課堂,調(diào)動(dòng)起學(xué)生各種感觀協(xié)作分析,充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)庫(kù),幫助學(xué)生理解文本激發(fā)情感。

          2、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生深入了解宋慶齡,領(lǐng)會(huì)樟樹和宋慶齡之間的共同點(diǎn),體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情!突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

          同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生搜集信息、處理信息、反饋信息的綜合能力。

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