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        《神奇的小羅盤》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-05-23 22:15:21

        《神奇的小羅盤》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《神奇的小羅盤》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《神奇的小羅盤》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能正確流利的朗讀課文。

          2.抓住愛因斯坦三次擺弄羅盤時(shí)的重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章內(nèi)涵,明白其中道理。

          3.通過朗讀、感悟,使學(xué)生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來成為偉大的物理學(xué)家。激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,使學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)文意。

          教學(xué)難點(diǎn):對“愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來成為一位偉大的物

          理學(xué)家�!钡恼_理解。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

          1.愛因斯坦小時(shí)候生病時(shí),爸爸拿來什么哄他玩?(小羅盤)

          2.你們看,這就是小羅盤。(展示實(shí)物)(讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄)

          提問:你覺得這是一個(gè)什么樣的玩意兒?(可能會(huì)說:有意思的,好玩的,新奇的,神奇的……)

          師:它到底神奇在哪里呢?我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《神奇的小羅盤 》。

          二、細(xì)讀課文:

          1.大聲讀第二自然段,找到有關(guān)小羅盤樣子的句子用橫線劃下來。

          出示:“只見羅盤里有一根針在輕輕抖動(dòng)……那根針一半紅……指向北方�!�

          實(shí)物展示,觀察小羅盤的針,它是什么樣子的?(輕輕抖動(dòng))當(dāng)看到紅色的一端指向北方時(shí),愛因斯坦會(huì)想什么?

          2.請你默讀課文第2、3自然段,思考:愛因斯坦是怎樣觀察、擺弄小羅盤的?

          邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)的句子。(師巡視,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標(biāo)劃的方法。)

          3.交流:

         �。�1)第一次擺弄:“愛因斯坦把小羅盤轉(zhuǎn)了一個(gè)方向,可是,那根針卻不肯跟著羅盤一起轉(zhuǎn),紅色的一端仍舊指向北方�!�

          A.他是怎么做的?想象一下,他當(dāng)時(shí)的眼神?動(dòng)作?(眼睛緊緊地盯著羅盤,觀察羅盤指針的變化;動(dòng)作較慢,想看清指針是怎么變化的。)

          B.指針是怎么變化的?(板書:仍舊)

          C.指導(dǎo)朗讀:讀出愛因斯坦對小羅盤的好奇心。

         �。�2)師:他死心了嗎?他又是怎么做的?

          A.第二次擺弄:“愛因斯坦把羅盤捧在胸前,身體猛地扭過去,再扭回來�!�

          讀句子,找一找這句中有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語?其中有個(gè)詞語最能表現(xiàn)愛因斯坦對小羅盤的更大的好奇心。(捧、扭)(捧更表現(xiàn)了愛因斯坦的好奇心)

          師:一個(gè)“捧”字,還說明什么?(對事物的觀察、探索精神)

          B.小羅盤的指針有什么變化嗎?

          出示:“奇怪,紅色的一端還是指向北方�!保ò鍟哼€是)

          這時(shí)愛因斯坦會(huì)怎樣?如果是你,你有什么想法?

         �。�3)師:真是太奇怪了!他總想弄個(gè)明白,于是“他變換各種方法,順著轉(zhuǎn),倒著轉(zhuǎn),側(cè)著轉(zhuǎn),快轉(zhuǎn),慢轉(zhuǎn),都不起作用。”

          A.讀一讀這句話,你可以像他一樣做一做動(dòng)作。

          B.指導(dǎo)朗讀,讀出他好奇的語氣。

          C.這是的指針有變化了嗎?

          出示:“那根針始終不肯改變方向�!�

          “那根針不肯改變方向。”

          讀一讀,比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?(板書:始終)你覺得哪句好?為什么?你能換個(gè)詞嗎?(一直、總是)

         �。�4)師:愛因斯坦三次擺弄羅盤,紅色的一端“仍舊”指向北方;“還是”指向北方;“始終”指向北方。它的紅針都始終不肯改變方向,你覺得小羅盤怎樣?

          出示:三次擺弄及羅盤反映的句子。

          請你再讀一讀這些句子,感受一下小羅盤的神奇吧。

          4.師:通過愛因斯坦擺弄小羅盤時(shí)的樣子,你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?(愛觀察、愛思考)(板書:觀察 思考)

          5.指學(xué)生問:“小愛因斯坦,你這樣愛觀察、愛思考,面對這始終不肯改變方向的小羅盤你還想怎樣?”(拆開看看、找找到底有什么東西拉著它……)快讀讀第四自然段。

          問:不管你用什么辦法,小羅盤還是這樣。小愛因斯坦,你在想些什么呢?(理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一個(gè)問題)

          出示:是什么力量拉著它,使它指向北方呢?

          是什么力量拉著它,使它總是指向北方呢?

          問:(讀一讀)你覺得哪句好,為什么?(指導(dǎo)讀出疑問語氣)

          師引讀:就是這小小的羅盤,喚起了愛因斯坦的好奇心,激勵(lì)他去探索,去

          研究。后來,他成了一位偉大的物理學(xué)家。

          歸納板書:所以,開始你認(rèn)為它是好玩的小羅盤,是新奇的小羅盤,現(xiàn)在你

          覺得說什么樣的小羅盤更合適?(神奇的小羅盤)再齊讀課題

          三、朗讀全文

          1.現(xiàn)在我們面對這神奇的小羅盤,就和愛因斯坦一起從疑問開始,去探索,

          去研究,做個(gè)生活中的有心人。用你喜歡的方式再讀一讀課文吧!

          2.你想對愛因斯坦說些什么?

          四、作業(yè):你想知道小羅盤的奧秘嗎?課下搜集資料

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          2. 《神奇的小羅盤》教學(xué)設(shè)計(jì)

            《神奇的小羅盤》教學(xué)設(shè)計(jì)

            《神奇的小羅盤》教學(xué)設(shè)計(jì)

              教學(xué)目標(biāo):

              1.能正確流利的朗讀課文。

              2.抓住愛因斯坦三次擺弄羅盤時(shí)的重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章內(nèi)涵,明白其中道理。

              3.通過朗讀、感悟,使學(xué)生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來成為偉大的物理學(xué)家。激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。

              教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,使學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)文意。

              教學(xué)難點(diǎn):對“愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來成為一位偉大的物

              理學(xué)家�!钡恼_理解。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入:

              1.愛因斯坦小時(shí)候生病時(shí),爸爸拿來什么哄他玩?(小羅盤)

              2.你們看,這就是小羅盤。(展示實(shí)物)(讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄)

              提問:你覺得這是一個(gè)什么樣的玩意兒?(可能會(huì)說:有意思的,好玩的,新奇的,神奇的……)

              師:它到底神奇在哪里呢?我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《神奇的小羅盤 》。

              二、細(xì)讀課文:

              1.大聲讀第二自然段,找到有關(guān)小羅盤樣子的句子用橫線劃下來。

              出示:“只見羅盤里有一根針在輕輕抖動(dòng)……那根針一半紅……指向北方�!�

              實(shí)物展示,觀察小羅盤的針,它是什么樣子的?(輕輕抖動(dòng))當(dāng)看到紅色的一端指向北方時(shí),愛因斯坦會(huì)想什么?

              2.請你默讀課文第2、3自然段,思考:愛因斯坦是怎樣觀察、擺弄小羅盤的?

              邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)的句子。(師巡視,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標(biāo)劃的方法。)

              3.交流:

             �。�1)第一次擺弄:“愛因斯坦把小羅盤轉(zhuǎn)了一個(gè)方向,可是,那根針卻不肯跟著羅盤一起轉(zhuǎn),紅色的一端仍舊指向北方�!�

              A.他是怎么做的?想象一下,他當(dāng)時(shí)的眼神?動(dòng)作?(眼睛緊緊地盯著羅盤,觀察羅盤指針的變化;動(dòng)作較慢,想看清指針是怎么變化的。)

              B.指針是怎么變化的?(板書:仍舊)

              C.指導(dǎo)朗讀:讀出愛因斯坦對小羅盤的好奇心。

             �。�2)師:他死心了嗎?他又是怎么做的?

              A.第二次擺弄:“愛因斯坦把羅盤捧在胸前,身體猛地扭過去,再扭回來�!�

              讀句子,找一找這句中有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語?其中有個(gè)詞語最能表現(xiàn)愛因斯坦對小羅盤的更大的好奇心。(捧、扭)(捧更表現(xiàn)了愛因斯坦的好奇心)

              師:一個(gè)“捧”字,還說明什么?(對事物的觀察、探索精神)

              B.小羅盤的指針有什么變化嗎?

              出示:“奇怪,紅色的一端還是指向北方�!保ò鍟哼€是)

              這時(shí)愛因斯坦會(huì)怎樣?如果是你,你有什么想法?

             �。�3)師:真是太奇怪了!他總想弄個(gè)明白,于是“他變換各種方法,順著轉(zhuǎn),倒著轉(zhuǎn),側(cè)著轉(zhuǎn),快轉(zhuǎn),慢轉(zhuǎn),都不起作用。”

              A.讀一讀這句話,你可以像他一樣做一做動(dòng)作。

              B.指導(dǎo)朗讀,讀出他好奇的語氣。

              C.這是的指針有變化了嗎?

              出示:“那根針始終不肯改變方向�!�

              “那根針不肯改變方向。”

              讀一讀,比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?(板書:始終)你覺得哪句好?為什么?你能換個(gè)詞嗎?(一直、總是)

             �。�4)師:愛因斯坦三次擺弄羅盤,紅色的一端“仍舊”指向北方;“還是”指向北方;“始終”指向北方。它的紅針都始終不肯改變方向,你覺得小羅盤怎樣?

              出示:三次擺弄及羅盤反映的句子。

              請你再讀一讀這些句子,感受一下小羅盤的神奇吧。

              4.師:通過愛因斯坦擺弄小羅盤時(shí)的樣子,你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?(愛觀察、愛思考)(板書:觀察 思考)

              5.指學(xué)生問:“小愛因斯坦,你這樣愛觀察、愛思考,面對這始終不肯改變方向的小羅盤你還想怎樣?”(拆開看看、找找到底有什么東西拉著它……)快讀讀第四自然段。

              問:不管你用什么辦法,小羅盤還是這樣。小愛因斯坦,你在想些什么呢?(理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一個(gè)問題)

              出示:是什么力量拉著它,使它指向北方呢?

              是什么力量拉著它,使它總是指向北方呢?

              問:(讀一讀)你覺得哪句好,為什么?(指導(dǎo)讀出疑問語氣)

              師引讀:就是這小小的羅盤,喚起了愛因斯坦的好奇心,激勵(lì)他去探索,去

              研究。后來,他成了一位偉大的物理學(xué)家。

              歸納板書:所以,開始你認(rèn)為它是好玩的小羅盤,是新奇的小羅盤,現(xiàn)在你

              覺得說什么樣的小羅盤更合適?(神奇的小羅盤)再齊讀課題

              三、朗讀全文

              1.現(xiàn)在我們面對這神奇的小羅盤,就和愛因斯坦一起從疑問開始,去探索,

              去研究,做個(gè)生活中的有心人。用你喜歡的方式再讀一讀課文吧!

              2.你想對愛因斯坦說些什么?

              四、作業(yè):你想知道小羅盤的奧秘嗎?課下搜集資料