山里的桃花開(kāi)得遲教學(xué)設(shè)計(jì)
山里的桃花開(kāi)得遲教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課“沈芳寺凋院枯萎約襖原”10個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)并記憶“沈芳寺枯約襖”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。重點(diǎn)讀好寫(xiě)沈括認(rèn)真思考的語(yǔ)句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解沈括從小就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思。
了解山里的桃花為什么開(kāi)得遲的道理。能根據(jù)要求圈劃詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞古詩(shī)，引入新課
1、出示古詩(shī)《大林寺桃花》，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。
2、輕聲地跟著讀一讀。
3、出示詩(shī)中最有名的句子：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)“芳寺”兩字的讀音。
4、師：這里的“芳菲”指的是花草，你知道這兩句詩(shī)的意思嗎？
5、出示：四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)。
6、師：這兩句詩(shī)從唐朝流傳至今，很多人都只是吟誦欣賞，很少有人去想其中的原因，而有一個(gè)人，他就不同了，這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位歷史上很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一個(gè)怎樣的人呢？
7、閱讀課外資料，初步了解沈括。
出示句子：沈括是我國(guó)北宋時(shí)代的一位科學(xué)家。他寫(xiě)了一本很有名的著作《夢(mèng)溪筆談》。
8、少年時(shí)代的沈括對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，也就是山里的桃花開(kāi)得遲（出示課題，齊讀）產(chǎn)生了疑問(wèn)。為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？讓我們一起自學(xué)課文。
�。ㄕf(shuō)明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)有個(gè)大概的印象，隨后出示重點(diǎn)句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。幫助他們理解句意，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“芳寺”。在此基礎(chǔ)上引出問(wèn)題“為什么四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)？順理成章地揭示了課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)沈括比較陌生，所以簡(jiǎn)單了解沈括也是有必要的。）
二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）同桌互讀，相互正音。
（3）思考：課文講了件什么事？
2、檢查自學(xué)。
�。�1）接龍讀課文（重在正音）。
（2）抽讀文中詞語(yǔ)：芳菲山寺凋謝枯萎棉襖茂盛七嘴八舌涼颼颼
�。�3）寫(xiě)字指導(dǎo)：襖（注：“襖”是“衣字旁”，不要和“示字旁”混淆，可以從字義入手，右半邊的“夭”需強(qiáng)調(diào)第一筆是“撇”。）
�。�4）交流：課文講了沈括小時(shí)侯的一件什么事情？
�。ㄕf(shuō)明：二年級(jí)的學(xué)生已具備了借助工具獨(dú)立識(shí)記生字的能力，課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，給予他們比較充足的時(shí)間，讓他們自主地進(jìn)行讀文識(shí)字，這有助于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。交流課文講了沈括小時(shí)侯的一件什么事情時(shí)，由于孩子還小，他們不能做到簡(jiǎn)要概括，通常會(huì)具體地描述課文中的有關(guān)情節(jié)，這時(shí)，老師應(yīng)有正確的把握，不能任意拔高要求。這一環(huán)節(jié)旨在了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀能力。）
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、你覺(jué)得沈括是個(gè)怎么樣的人呢？（出示：的沈括）請(qǐng)你再讀讀課文2——6節(jié)，邊讀邊思考。
2、交流
（1）愛(ài)動(dòng)腦筋的沈括（板書(shū)）
�。ㄕf(shuō)明：這里的答案不是唯一的，對(duì)于小朋友不同的回答，如：勤于思考的沈括熱愛(ài)學(xué)習(xí)的沈括聰明的沈括等，老師都應(yīng)予以肯定。）
¨ 你從哪里看出他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？
¨ 是呀，當(dāng)讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這一名句時(shí)，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：同樣是桃花，為什么開(kāi)的時(shí)間不一樣呢？
為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？
¨ 請(qǐng)選擇其中的一句聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，核對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的句子
�。ㄕf(shuō)明：在一年級(jí)邊聽(tīng)邊用心記能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上半學(xué)期，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊聽(tīng)邊記錄的訓(xùn)練。在課堂上，我們可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時(shí)地選擇一些簡(jiǎn)短的、且沒(méi)有很多寫(xiě)字障礙的句子讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，將閱讀教學(xué)與聽(tīng)寫(xiě)能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起。）
¨ 指導(dǎo)朗讀句子。
¨ 在什么情況下，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)呢？我們聯(lián)系上下文來(lái)讀讀。
師生接讀：沈括讀到的古詩(shī)中說(shuō)四月百花都凋謝了，而山寺里桃花才剛剛盛開(kāi)，他發(fā)現(xiàn)院子里的桃花真的都枯萎了，覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)象很奇怪，于是想到——（同樣是桃花，為什么開(kāi)的時(shí)間不一樣呢？）沈括來(lái)到山上看到桃花果然開(kāi)得很茂盛，和古詩(shī)中說(shuō)得一樣，他又想——（為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？），沈括確實(shí)是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子。
¨ 為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？再讀課文，劃出有關(guān)句子。
¨ 交流出示句子：山里地勢(shì)比平原高，氣溫低，所以桃花才開(kāi)得遲��！
�。ㄕf(shuō)明：根據(jù)要求圈劃詞句是近階段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。教學(xué)中要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
�。�2）遇到問(wèn)題自己想辦法解決的沈括（板書(shū)）
¨ 他又是怎么自己解決問(wèn)題的呢？在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再來(lái)讀讀2——6節(jié)，找出沈括是怎樣解決問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句多讀幾遍。
¨ 交流板書(shū)，指導(dǎo)朗讀好有關(guān)句子。
問(wèn)：他覺(jué)得很奇怪，就去問(wèn)媽媽。（遇到問(wèn)題，去問(wèn)一些有經(jīng)驗(yàn)的人也是解決問(wèn)題的一種辦法。）
看：沈括聽(tīng)了，就約了幾個(gè)小伙伴到山上去看桃花。（遇到問(wèn)題，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方看看，可能會(huì)找到答案。）
明白：一陣風(fēng)吹來(lái)，大家感到有點(diǎn)涼颼颼的，沈括趕緊披上小棉襖。走到山下，又暖和了。這時(shí)，沈括……（一直在思考的沈括一下子明白了。）
3、總結(jié)：沈括遇到問(wèn)題時(shí)愛(ài)問(wèn)為什么，而且他還會(huì)想辦法去解決，正因?yàn)檫@樣，他長(zhǎng)大后成了一位博學(xué)多才的科學(xué)家。希望小朋友也能向沈括學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦，勤思考，遇到問(wèn)題努力想辦法解決的好習(xí)慣。
4、齊讀全文。
四、說(shuō)話訓(xùn)練
沈括對(duì)“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)”這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)，你在生活中，對(duì)哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)呢？
�。ㄕf(shuō)明：交流談話時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們展開(kāi)討論與研究，鼓勵(lì)他們對(duì)生活中的現(xiàn)象大膽提問(wèn)。注意語(yǔ)言規(guī)范，當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，教師要提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。）
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