《平行四邊形和梯形》的教學(xué)反思
《平行四邊形和梯形》的教學(xué)反思
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
平行四邊形和梯形的第二課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形的特點(diǎn)及各部分的名稱的含義。理解等腰梯形的概念、會(huì)畫平行四邊形、梯形的高。這節(jié)課是在學(xué)生初步了解了平行四邊形和梯形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)知道了平行四邊形是兩組對邊分別平行并且相等，而梯形是只有一組對邊平行，同時(shí)我們還學(xué)習(xí)過過直線外一點(diǎn)向直線做垂線的方法。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，對于高的畫法應(yīng)該不是難點(diǎn)，而是重點(diǎn)，對于高的含義比較抽象，學(xué)生可能理解起來比較困難。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)非常注意本節(jié)課難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的突出。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，注重孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以人為本，用發(fā)展的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
教學(xué)平行四邊形的易變形的特點(diǎn)時(shí)，先從學(xué)生已經(jīng)了解的平行四邊形的特點(diǎn)入手，當(dāng)學(xué)生說出平行四邊形有兩組對邊分別平行的特點(diǎn)后，老師接著拋出問題：平行四邊形除了這些特點(diǎn)外，你還知道平行四邊形有什么特點(diǎn)？學(xué)生一下子不太會(huì)想到易變形這個(gè)特點(diǎn)，這樣就激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望，教師恰到好處的拿出平行四邊形教具演示變形這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生很直觀的看到平行四邊形的邊的長短沒有變化，而平行四邊形的高度發(fā)生了變化，從而得出平行四邊形易變形的特點(diǎn)，接著提出你在什么地方見到過這樣的平行四邊形？很顯然伸縮門。 使學(xué)生很容易理解數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解高的含義，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了比一比這個(gè)活動(dòng)，按高低不同的順序排列平行四邊形和梯形，當(dāng)學(xué)生排好順序時(shí)，教師提問：你是根據(jù)什么排列的？很顯然，學(xué)生會(huì)回答是根據(jù)它們的高低不同。老師接著說：如果我們把它們的高度在平面圖上畫出來就是平行四邊形或者梯形的高了。這樣學(xué)生對高的含義的理解就有了只可意會(huì)不可言傳的效果了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)高的畫法。采用自主探究的方法。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，在練習(xí)本上嘗試畫高，然后同桌交流。這時(shí)候要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的思考空間，達(dá)到有效探究的目的。這樣以來后面的學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)很輕松，有一種水到渠成的效果。
由于個(gè)別學(xué)生對平行線的應(yīng)用還比較陌生，因此，課前讓同學(xué)們根據(jù)平行線的畫法和平行四邊形、梯形的特點(diǎn)畫平行四邊形和梯形時(shí)，學(xué)生畫的比較吃力，導(dǎo)致影響了上課的時(shí)間，最后給孩子們留的思考等腰梯形畫法的時(shí)間太少了。
總之，用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。
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