《光是怎樣傳播的》的個人教學(xué)反思
《光是怎樣傳播的》的個人教學(xué)反思
《光是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內(nèi)容。教材重點是讓學(xué)生會用多種方法驗證光的傳播路徑。很多學(xué)生只知道光是沿直線傳播，但不知道怎么去驗證這個知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。” 體驗式學(xué)習(xí)就是一種有效方式。良好的科學(xué)素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生，教師必須組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化。
一、以學(xué)生活動為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
《光是怎樣傳播的》這課我以學(xué)生的活動為中心，讓學(xué)生在體驗中去學(xué)習(xí)。若在教學(xué)時只是將整個實驗過程機(jī)械地告訴學(xué)生，學(xué)生就僅僅知道了這個過程和結(jié)果，應(yīng)放手讓學(xué)生親自設(shè)計實驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。在教學(xué)這一課時，組織學(xué)生分小組合作，做好觀察記錄，學(xué)生在活動中不斷有新發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生實踐活動在前，教師點撥在旁，給予學(xué)生充分的思考、活動，交流的時間，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實驗室是學(xué)生的“研究所”，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。
二、在體驗探究的過程中，培養(yǎng)自信，學(xué)會理解與合作
體驗式學(xué)習(xí)，一方面強(qiáng)調(diào)個體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識，增強(qiáng)自信；另一方面，在價值觀上，又強(qiáng)調(diào)人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。在科學(xué)探究活動中，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的方式。學(xué)生在合作小組中，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互信任和理解�！豆馐窃鯓觽鞑サ摹分袃蓚�活動，我讓每個學(xué)生在小組里都承擔(dān)了任務(wù)，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，這尤其給那些平時因為機(jī)會少而只能旁觀的學(xué)生一個充分發(fā)揮的平臺，建立他們的自信，激發(fā)他們對科學(xué)探究的興趣和熱愛。體驗不能被忽略；它是所有學(xué)習(xí)的核心思考點。學(xué)習(xí)建立并源自于體驗，因此，無論是在形式上或?qū)嵺`過程中，體驗式學(xué)習(xí)都是值得采用的一種全新的教學(xué)方法。
本課還存在許多的不足，在學(xué)生展示實驗中，沒有及時的點撥，所以感覺知識學(xué)生沒有學(xué)透，這方面應(yīng)加強(qiáng)，最后我覺得作為一名科學(xué)教師，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘，應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
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