美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)反思
美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)反思
美術(shù)創(chuàng)作需要一個(gè)相對較長的過程，但在我們的課堂40分鐘里，教學(xué)一個(gè)創(chuàng)造內(nèi)容，除去師生之間的討論交流，最多也只有20—30分鐘的自由創(chuàng)作時(shí)間，若有時(shí)候想討論的全面些、深入些，恐怕時(shí)間就更加不夠了。試想，在這么短的時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生充分地感受自己想要表現(xiàn)的作品是什么嗎？能有時(shí)間按照自己的意圖完美地完成自己的作品嗎？就算完成了，我想充其量也只是學(xué)生為完成任務(wù)快速地趕制應(yīng)付而已。
所以在上完一堂課后，有很多學(xué)生都意猶未盡地說：“老師，我還沒畫完呢�！薄袄蠋�，下節(jié)要是還上美術(shù)就好了�！薄袄蠋煟铱刹豢梢詭Щ丶耶嫲�？”可大家都知道，小學(xué)生很難在有興趣以后保持一個(gè)相對教長的時(shí)間，更別提在缺乏大家的集體合作以后會有更新的發(fā)展，所以，是否能提供一個(gè)比較長的時(shí)間，讓學(xué)生在共同的創(chuàng)作中細(xì)細(xì)去體會呢？在法國，為了使藝術(shù)教育與社會實(shí)踐結(jié)合起來，教育部門提出了三條原則：（1）凡是能在室外學(xué)習(xí)的東西不在室內(nèi)進(jìn)行；（2）凡能通過社會和自然界可以掌握的東西，絕不停留在書本上；（3）凡能觀察看得見、摸得著的動(dòng)態(tài)事物，絕不觀察停止不動(dòng)的靜物。他們認(rèn)為，社會和大自然就是藝術(shù)教育的課堂。因此，他們經(jīng)常鼓勵(lì)教師帶學(xué)生外出郊游、參觀、訪問，在社會實(shí)踐中接受藝術(shù)教育。在中國一節(jié)課40分鐘內(nèi)，這一切很難想象可以做到。課時(shí)的寬松完全可以隨時(shí)開放課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向自然，走向社會，在實(shí)踐中直觀地學(xué)習(xí)美術(shù)，將更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。甚至可以適當(dāng)增加一些學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)的，在日常生活中需要的，但在教材中缺乏的實(shí)用美術(shù)內(nèi)容。我們學(xué)�，F(xiàn)在已經(jīng)在進(jìn)行英語長短課時(shí)的研發(fā)，那么，我們是否能參照這樣的課時(shí)，針對藝術(shù)創(chuàng)作的特性，增加一個(gè)課時(shí)，將一個(gè)星期的美術(shù)課集中在一次兩課時(shí)連起來上，有條件的話最好像德、美等國家一樣，一上就是半天，這樣，我們就有充足的機(jī)會深挖我們的教材，也有機(jī)會創(chuàng)造更好的藝術(shù)創(chuàng)作場地。
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