《游園不值》教學(xué)反思
《游園不值》教學(xué)反思
《游園不值》是一首贊美春天的好詩(shī)，作者寫得別具特色，是一篇通過(guò)體會(huì)句子含義啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。這首詩(shī)整體上有一定的敘事性，還揭示了一個(gè)道理：美好的事物是壓制不了的，必然會(huì)蓬勃發(fā)展的。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上通過(guò)描述事件講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描寫的意境。由于教材對(duì)詩(shī)中的一些詞作了注釋，所以我主要讓學(xué)生自己借助注釋，發(fā)揮想象理解詩(shī)意，避免了冗長(zhǎng)沉悶的串講，效果較好。但學(xué)生對(duì)詩(shī)的后兩句，只能作表面的理解，未能體會(huì)出詩(shī)句所包含的哲理，我及時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，邊讀邊想象，讓學(xué)生感悟詩(shī)句的含義。課后我還布置了詩(shī)改文的訓(xùn)練，由于學(xué)生對(duì)原詩(shī)理解得較好，所以不少學(xué)生寫得令人滿意，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
一、成功之處
1、本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。為了突 破這一重點(diǎn)我從理解詩(shī)題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“作者在不遇中，又遇到了什么 呢？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀詩(shī)，通過(guò)聽錄音范讀、教師指導(dǎo)讀、同坐對(duì)讀等多種形 式的朗讀來(lái)把詩(shī)歌讀熟，達(dá)到熟讀成誦的目的；再經(jīng)過(guò)看資料、看注釋或工具書 的形式讓學(xué)生理解詩(shī)意，然后抓住“應(yīng)憐” “小扣不開” “出墻來(lái)”等詞語(yǔ)進(jìn)行教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人情感的變化，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天喜愛和贊美之情。
2、本首古詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)作者表達(dá)的 思想感情。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：這個(gè)園子 的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作 者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣 鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，大 大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，同時(shí)也為理解詩(shī)人 的情感奠定基礎(chǔ)。接著重點(diǎn)抓住“蒼苔” “紅杏”“柴扉”來(lái)理解詩(shī)歌描繪的畫面， 感悟詩(shī)歌所描繪的意境美，體會(huì)作者“欣喜”的思想情感。
二、不足之處
1、由于我在教學(xué)此詩(shī)前對(duì)學(xué)生理解能力的估計(jì)不準(zhǔn)確，因此，在理解詩(shī)意這個(gè)環(huán)節(jié)中顯得倉(cāng)促、不實(shí)在,學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解還是不夠到位。
2、在拓展環(huán)節(jié)內(nèi)容方面多了一些，致使時(shí)間不夠用。在課堂上教學(xué)的不足，我將努力克服，加以改進(jìn)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取做得更好
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