《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)反思
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)反思
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課總的思路就是：洋流――世界洋流分布規(guī)律――形成原因�；旧鲜前唇滩木幣彭樞蜻M(jìn)行的。教學(xué)中突出了學(xué)生的主體、老師主導(dǎo)、探究為主線的三主教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手畫（作圖），動(dòng)口說（總結(jié)規(guī)律）動(dòng)腦想（積極探索）。從課后的學(xué)生做練習(xí)的情況看，師生共同完成了本節(jié)的教學(xué)要求。
1、導(dǎo)入新課，我引入了一個(gè)故事：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，花了37天的時(shí)間；1493年第二次去美洲，卻只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)。第一次路程比第二次路程短，可花的時(shí)間卻比第二次多，這是怎么回事？引入這個(gè)故事故事的目的是在一開始上課時(shí)，就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過教師的啟發(fā)自己總結(jié)世界大洋的海水不僅是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體，而且這種運(yùn)動(dòng)是有方向的。
2、在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念時(shí)，我讓學(xué)生先看教材的內(nèi)容，并要從教材對(duì)洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語。學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語后，教師展示出自己總結(jié)的關(guān)鍵詞語與學(xué)生的答案作對(duì)比，引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
3、在學(xué)到世界表層洋流的分布時(shí)，我采用了多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式，讓學(xué)生結(jié)合教材世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動(dòng)畫，自己分析世界表層洋流的分布。讓學(xué)生跟著老師畫圖，從中教會(huì)學(xué)生巧記規(guī)律的畫法和方法。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)總體能體現(xiàn)多活動(dòng)、快反饋的理念，故事引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即時(shí)知識(shí)反饋及時(shí)解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望。但是，課堂上感覺到時(shí)間很緊張，還有很多東西沒有講到，比如南極環(huán)流的形成等，或者是說要給學(xué)生補(bǔ)的知識(shí)還很多，比如補(bǔ)償流，密度流等，所以，總是感覺到時(shí)間不夠用。
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