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        《0的加減法》的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-11-19 18:56:26

        《0的加減法》的教學(xué)反思(通用10篇)

          在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢?以下是小編收集整理的《0的加減法》的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        《0的加減法》的教學(xué)反思(通用10篇)

          《0的加減法》的教學(xué)反思 1

          《0的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時(shí)。

          第一道例題教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意。然后引導(dǎo)學(xué)生一句減法含義列出算式。在提問(wèn)的時(shí)候就有學(xué)生提出:一共還剩幾個(gè)學(xué)生?說(shuō)明學(xué)生對(duì)一共和還剩的意思不理解。接著我向?qū)W生解釋?zhuān)阂还簿捅硎竞掀饋?lái)的意思,是求總數(shù)的。還剩則表示一部分,剩余的意思。這里出現(xiàn)的問(wèn)題,我發(fā)現(xiàn)在前面的教學(xué)中,打得不夠扎實(shí)。我只注重讓學(xué)生自己提問(wèn)題,以為學(xué)生會(huì)提了就明白了。實(shí)際上我只關(guān)注了大部分的.好孩子,忽視了還有部分孩子對(duì)一共得意思并不理解。這提醒我自己在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的需要。關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)。

          在教學(xué)例題中我增添了一些自己的設(shè)想,比如3-3=0。我讓學(xué)生自己觀察這道算式你發(fā)現(xiàn)了什么?3和3相同的,引導(dǎo)出相同的兩個(gè)數(shù)相減,得數(shù)是0。再讓學(xué)生自己照樣子舉例子,學(xué)生能夠根據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題的能力。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律。學(xué)生的興趣比較濃厚,實(shí)際上是為想想做做地5題鋪墊。同時(shí)自然地引出的我預(yù)設(shè)增添的0+0=0,0-0=0兩道算式。

          在想想做做地4題一組算式比較時(shí),學(xué)生有了先前觀察的比較的基礎(chǔ),能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)了0的特性和有關(guān)0的加、減法的規(guī)律。

          本節(jié)課學(xué)生利用例題里獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法,并根據(jù)加減法的含義和0的含義,自己思考、推理,算出得數(shù),掌握有關(guān)0的加減法。

          《0的加減法》的教學(xué)反思 2

          0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,先讓學(xué)生看懂圖意,理解題意,聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

         。1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì),數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué)。

         。2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下,感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,解答著關(guān)于0的'算式,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

         。3)探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大膽猜想,敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,主動(dòng)參與,自主探究獲得知識(shí),在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高,信心和自我的肯定。

          當(dāng)然,本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高:

          1、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,善于處理偶發(fā)事件。

          如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。

          2、注意知識(shí)的提問(wèn)的方式。

          在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn):“觀察這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,應(yīng)該換一種方式提問(wèn),如改為“觀察這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多。

          3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

          低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò),只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意,為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

          在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái),出現(xiàn)這樣或那樣的不足,我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,一次比一次好。

          《0的加減法》的教學(xué)反思 3

          數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識(shí)之后,我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前,我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識(shí)

          第一環(huán)節(jié):

          教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒(méi)有”的意思,事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子,小猴吃掉1個(gè),還有2個(gè),又吃掉1個(gè),還有1個(gè),再吃掉1個(gè),沒(méi)有了,用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué),比如我舉的是“媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果,吃了5個(gè),還剩0個(gè)”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類(lèi)似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

          第二環(huán)節(jié):

          教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有,這里還可以表示起點(diǎn),學(xué)生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0,從0開(kāi)始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來(lái)引導(dǎo),然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,再倒數(shù)從5—0。

          第三個(gè)環(huán)節(jié):

          教學(xué)0的書(shū)寫(xiě),這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,再讓學(xué)生自己寫(xiě),要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì),F(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀,人坐不直,頭趴很下。很容易造成近視。

          第四個(gè)環(huán)節(jié):

          0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的.普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做,讓其看圖說(shuō)說(shuō),說(shuō)清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。要照顧到全班同學(xué)。

          最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

          《0的加減法》的教學(xué)反思 4

          《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算,對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),能看圖列加、減法算式,并能看圖說(shuō)出圖意。因此,本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義,初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

          在教學(xué)安排上,首先,我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義,揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0,學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次,讓學(xué)生在尺子上找找0,說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義,最后進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

          在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,一片荷葉上有4只青蛙,另外一片荷葉上沒(méi)有青蛙。接著兩片荷葉靠近,求一共有多少只青蛙。這個(gè)情境出現(xiàn)后,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的,并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。就是在這個(gè)情境的敘述中,(1)班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

          求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問(wèn)題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說(shuō)。可是為什么在今天我的手勢(shì)已經(jīng)很明顯的情況下,學(xué)生還是那么頑固地去說(shuō)減法的意思呢。

          從課上第一個(gè)學(xué)生回答來(lái)看,她的表述是“本來(lái)有……,后來(lái)……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的.一個(gè)情境是“原來(lái)有3只小鳥(niǎo),后來(lái)3只都飛走了,還剩下幾只小鳥(niǎo)?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看,加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說(shuō)這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,更加局限了學(xué)生的思維,學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大,而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。

          因此在(2) 班上課的過(guò)程中,學(xué)習(xí)完幾減幾之后,我改變了教學(xué)的思路,把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,右手有1根,合起來(lái)一共有多少根?引入,學(xué)生能夠快速的回答是4根,1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,在問(wèn):這時(shí)一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根,也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

          但是,本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于幾加零,幾減0掌握的還是相對(duì)不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。

          《0的加減法》的教學(xué)反思 5

          在這節(jié)課之前,學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算,對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),能看圖列加、減法算式,并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以?xún)?nèi)的加減法。因此,本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩種含義,初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用。因此,教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)中我以生活化,動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、有趣的情境,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

          在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒(méi)有這一層含義上,用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)故事,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。

          認(rèn)識(shí)了0之后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中在哪些地方見(jiàn)過(guò)“0”,通過(guò)溫度計(jì)上的“0”,讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度,通過(guò)生活中的“0”使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測(cè)的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實(shí)實(shí)在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

          在加減法這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先用課件出示動(dòng)畫(huà)或者圖片,讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)或圖片說(shuō)出意思,在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式,并自

          己舉出類(lèi)似的算式。

          本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,自主探究,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,從而獲得知識(shí),感受成功的`喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

          本節(jié)課存在著很多不足,經(jīng)過(guò)自己的反思和許多老師的點(diǎn)評(píng)我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要改進(jìn):

          1、讓學(xué)生說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)到過(guò)0時(shí),很多學(xué)生都說(shuō)的是0的形狀像什么,而且耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間,我應(yīng)該先出示生活0的例子,再讓學(xué)生舉例。

          2、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),每種類(lèi)型的算式怎樣計(jì)算,應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流,我再總結(jié)。

          3、學(xué)生用自己的話說(shuō)了動(dòng)畫(huà)或圖片的意思后,應(yīng)針對(duì)學(xué)生說(shuō)話不嚴(yán)密的地方給予指正,讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

          4、最后的練習(xí)環(huán)節(jié),題量少。

          5、心理素質(zhì)不夠好,不夠從容,如叫錯(cuò)學(xué)生名字等。

          《0的加減法》的教學(xué)反思 6

          在四年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)的加減法,其中0的加減法也是一個(gè)重要的內(nèi)容。針對(duì)0的運(yùn)算,我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足:

          1.對(duì)0的含義理解不清:部分學(xué)生掌握了0的概念,但仍然存在一些學(xué)生對(duì)0的含義理解不夠深入,不能真正理解0的加減法。

          2.操作運(yùn)算不熟練:由于練習(xí)不夠,很多學(xué)生在0的加減法的操作中不夠熟練,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。

          3.缺乏實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用:有些學(xué)生只停留在計(jì)算的層面,缺乏將運(yùn)算應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的能力。

          為了解決這些問(wèn)題,我在教學(xué)中采用了以下措施:

          1.借助教學(xué)工具,重點(diǎn)突出0的含義:通過(guò)教學(xué)工具,將0的含義與實(shí)際物品聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生深入理解0在加減法中的作用。

          2.知識(shí)點(diǎn)串聯(lián),加強(qiáng)練習(xí):將0的.加減法與其他數(shù)的加減法進(jìn)行串聯(lián),通過(guò)反復(fù)練習(xí),幫助學(xué)生提高操作運(yùn)算的熟練程度。

          3.引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)應(yīng)用能力:通過(guò)提出實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用0的加減法解決實(shí)際問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

          通過(guò)以上措施,我在教學(xué)中取得了一定的成效。但同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)還需要進(jìn)一步完善教學(xué)方案,使學(xué)生更好地掌握0的加減法。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          《0的加減法》的教學(xué)反思 7

          《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算,對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),能看圖列加、減法算式,并能看圖說(shuō)出圖意。因此,本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義,初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

          1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

          在教學(xué)安排上,首先,我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義,揭示了0的第一個(gè)含義。其次,讓學(xué)生在尺子上找0,說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義,再進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

          在教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)時(shí),先是描述0的形狀,然后讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫(xiě)0要注意什么”,然后獨(dú)立寫(xiě)0,使學(xué)生逐步形成寫(xiě)0的技能。

          2.創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí)。

          在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看,加法那一課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,減法那一課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。

          在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問(wèn)題情境,“鳥(niǎo)窩里有三只小鳥(niǎo),飛走了三只還剩幾只?”“左邊荷葉上有4只青蛙,右邊荷葉上有0只青蛙,合起來(lái)有多少只青蛙?”讓學(xué)生觀察畫(huà)面,描述情景,擺出問(wèn)題,列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中。

          3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)。

          例如:

         。1)對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn),卻忽略了其他的含義。比如:0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么,使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展,對(duì)0的`含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

         。2)0的加減法計(jì)算,應(yīng)注重讓學(xué)生多說(shuō)生活中的實(shí)例來(lái)體會(huì)同數(shù)相減等于0,任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。或者也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用老師的教具小棒親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理,主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法。

         。3)在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí),可以同時(shí)出現(xiàn),進(jìn)行類(lèi)比。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問(wèn)題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢?”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒(méi)有的含義,也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律,從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來(lái)列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來(lái)表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力,又把將來(lái)的知識(shí)融會(huì)貫通,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體,它無(wú)處不在,樂(lè)趣無(wú)窮。

          所以在以后的教學(xué)中,還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

          《0的加減法》的教學(xué)反思 8

          “0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以?xún)?nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,一是0的認(rèn)識(shí),二是0的加法和減法。0的加減法,是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué),主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)0的含義,學(xué)會(huì)寫(xiě)0,會(huì)口算有關(guān)0的加減法。同時(shí),初步體會(huì)0在生活中的作用,感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到以下幾點(diǎn):

          一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

          教學(xué)伊始,借助“小猴吃桃”這一情境,吸引學(xué)生的注意力,促使他們精神專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察,用自己的語(yǔ)言描述吃桃情景,自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

          在探究0的加減法時(shí),我充分利用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。如,課件動(dòng)態(tài)顯示:鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo),3只小鳥(niǎo)都飛上天空,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,描述情景,提出問(wèn)題,再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境中,促使學(xué)生積極思考,主動(dòng)探究。

          二、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛。

          一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩好動(dòng)。根據(jù)他們的特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中思。在游戲的過(guò)程中,學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程,知道了一個(gè)物體也沒(méi)有,可以用0來(lái)表示,進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、描述0的形狀特征,經(jīng)歷書(shū)空、描紅、獨(dú)立寫(xiě)的過(guò)程,在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫(xiě)法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書(shū)寫(xiě)的格局,學(xué)生在愉快中接受了知識(shí),使得課堂充滿生機(jī)。

          三、注重聯(lián)系生活,感受數(shù)學(xué)奧秘。

          在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生想一想:生活中哪些事例也可以用0來(lái)表示,讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義,感受0的作用,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的`奧秘,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          遺憾之處:這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開(kāi)課,教學(xué)過(guò)程中,顯得過(guò)于緊張,導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過(guò)觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí),我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,使得自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,合作學(xué)習(xí)沒(méi)能真正發(fā)揮作用,對(duì)0的另一個(gè)含義,學(xué)生理解得不夠。

          在這節(jié)課中,我雖然沒(méi)有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來(lái),出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,使自己各方面能力得到進(jìn)步。

          《0的加減法》的教學(xué)反思 9

          上完這節(jié)課,我感想頗豐,除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排的反思,我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂,避免問(wèn)題流于形式。

          反思一:語(yǔ)言富有童趣

          “猜硬幣”“幫助小動(dòng)物找位置”這兩個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境,而且“猜”“找”讓人感到了動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生非常感興趣。因此,今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),興趣愛(ài)好,心理特征等個(gè)性?xún)A向,在不影響知識(shí)的科學(xué)性的前提下,對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、修飾,使其通俗、生動(dòng)、富有情趣,有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

          反思二:緊密聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

          把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測(cè)的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實(shí)實(shí)在在的.,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0 原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào),似乎與孩子有一定的距離,但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中體會(huì) 0 的計(jì)算”讓孩子們感覺(jué) 0 是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。 0 原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生找到了生活中的 0 ,知道了它既可以表示沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn),它的意義變得那么豐富,學(xué)生對(duì) 0 的計(jì)算也可以用生活中事例來(lái)解釋真理。

          《0的加減法》的教學(xué)反思 10

          《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛,在此之前,學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn):理解0的含義,并能正確書(shū)寫(xiě)。難點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

          為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)想通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的.認(rèn)數(shù)過(guò)程,在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上,營(yíng)造情境氛圍,架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,具體事物與抽象概念之間的橋梁,讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下,能主動(dòng)探索,學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。

          在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

          一、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛,使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

          例如:引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒(méi)有這一含義,首先通過(guò)多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫(huà)情境讓學(xué)生從視覺(jué)上初步感知0的第一個(gè)含義,表示什么也沒(méi)有;接著,讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對(duì)印象;最后,還讓學(xué)生舉例說(shuō)明,用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣,學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒(méi)有的含義。

          二、充分放手,讓學(xué)生自主探究,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          例如:有關(guān)0的加減法,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減,結(jié)果等于0;一個(gè)數(shù)加0,結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身;一個(gè)數(shù)減0,結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式,再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式,最后讓學(xué)生自己舉出類(lèi)似的算式,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

          課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺(jué)到的不足,主要表現(xiàn)在:

          一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對(duì)周邊一切都很好奇,加上多媒體教室相對(duì)教室大得多我沒(méi)帶擴(kuò)音器,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時(shí)間較短,減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué),一手抓學(xué)科教學(xué),兩手都不能誤。

          二、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的情況,需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程中,因?yàn)榭紤]到課件的問(wèn)題,所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,“三毛掉毛”環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)三根毛都掉了,頭上沒(méi)有一根頭發(fā),成了光頭,我應(yīng)該順勢(shì)引出:沒(méi)有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示?煽紤]到下一張課件,卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來(lái)表示,二根頭發(fā)用幾表示,一根頭發(fā)用幾來(lái)表示,而后才問(wèn)沒(méi)有一根頭發(fā)用幾來(lái)表示,致使教學(xué)顯得啰嗦。

          學(xué)無(wú)止境,在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,使教學(xué)達(dá)到最佳效果,作為努力的一個(gè)方向。

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