0的認(rèn)識(shí)教學(xué)及反思
0的認(rèn)識(shí)教學(xué)及反思
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教育心理學(xué)研究表明:把思維過程“融”于情景中,學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣,而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,有了興趣,學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會(huì)去積極探索,才能積極地提出問題,才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力,就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,這樣能使教學(xué)過程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文是我在“0的認(rèn)識(shí)”中的一個(gè)案例,以期與大家共勉。
案例描述:
一、游戲引入,激活學(xué)習(xí)興趣
1.提問:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)數(shù)字?(認(rèn)識(shí)了1 2 3 4 5)
2.出示5幅圖片,圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。
提問:今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢?老師偷偷的告訴你們,他們呀,藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字,并說明這樣猜的理由。)
3.出示第六幅圖,圖中什么都沒有。
師:你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(隨便讓學(xué)生猜,當(dāng)有學(xué)生猜0的時(shí)候,問為什么這么猜。)
4.揭示題目:“0”的認(rèn)識(shí)。
二、尋找生活中的0,追尋數(shù)學(xué)的足跡
1.0神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見到過它呢?(讓學(xué)生盡情地說。)
2.課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片。
三、情景引入,理解0的意義
1.媒體出現(xiàn)畫面(小兔采蘑菇)。
講故事:兔子四兄弟一起去采蘑菇,大兔專心地采蘑菇,一會(huì)兒采到3個(gè)蘑菇,二兔采到了2個(gè)蘑菇,連三弟也采到了1個(gè)蘑菇,而四弟做事三心兩意,一會(huì)兒去捉蝴蝶,一會(huì)兒捉蜻蜓,結(jié)果一個(gè)蘑菇也沒采到。山羊伯伯說:“孩子,我們做事如果三心兩意,就什么事情都做不好了。”自從那以后,四弟再也不敢貪玩了。
師問:“從故事中你知道了什么?”
師問:“我們學(xué)習(xí)能不能像四弟那樣貪玩呀?好,看今天哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)最認(rèn)真。”(在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育:學(xué)習(xí)和做事一樣,如果三心兩意就學(xué)不好、做不好了。)
2.看圖寫數(shù)。(多媒體出示一幅畫面:小猴子吃桃。)
小猴子的桃吃完了,你還能用前面學(xué)過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎?怎么辦呢?
像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃,0都表示什么意思?
師:“像這樣一個(gè)也沒有時(shí),可以用零表示。0和1、2一樣,也是一個(gè)數(shù)!
3.認(rèn)識(shí)直尺上的“0”。
。1)讓學(xué)生先在直尺上找到0,用左手的食指指著,再找到1,用右手的食指指著它,0到1是一段,用1表示;
。2)接著找2,說明0到2是兩段,用2表示。
。3)從0開始數(shù)4段,食指正好指到哪個(gè)數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)
。4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)
。5)師:這里數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始,是起點(diǎn)。)
四、寫一寫,評(píng)一評(píng),指導(dǎo)書寫0
1.提問:”你們看這個(gè)“0”像什么?”?
2.師提問:“你認(rèn)為寫0的時(shí)候有什么地方該注意的?”
3.師示范書寫,然后學(xué)生先書空練習(xí),然后讓學(xué)生獨(dú)立寫在練本上,評(píng)獎(jiǎng)“誰是寫字能手”。
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