一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情、理想的寫法。
2．托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
3．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭的品質(zhì)。
【課時(shí)計(jì)劃】1課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問題
聆聽著細(xì)切的心語與傾訴，我們仿佛感受到了作者心靈的搏動(dòng)，我們仿佛看到了一朵在冰天雪地的嚴(yán)冬中凍僵了的心靈之花的復(fù)蘇與綻放。它雖然不免讓人感到幾縷辛酸，但它同時(shí)卻更多地讓人感到驚喜與欣慰。今天，我們一起來學(xué)習(xí)的這篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局如何呢？
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．生難字詞
(1)字音
佇(zhù) 嵬(wéi) 懊喪(àosànɡ) 矜持(jīnchí)
懺悔(chànhuǐ)撂(liào)褪(tuì)
(2)詞義
佇立：長久地站立。
生靈：生命。
孱頭：軟弱無能的人。
矜持：拘謹(jǐn)，拘束。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態(tài)。
楚楚：軟弱柔美。
2．作者名片
，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村，當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作的工作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾三次榮獲全國文學(xué)獎(jiǎng)。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1．讓學(xué)生快速閱讀文本，思考小桃樹在成長的過程中經(jīng)歷了怎樣的生命歷程。
學(xué)法指導(dǎo)：
詞語的作用分析法
詞語的作用一般有：
(1)精確性作用。指詞語在詞類選取、概念表達(dá)上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)(主要指動(dòng)詞、形容詞)；在表意上的精確、嚴(yán)密(主要指修飾、限制、補(bǔ)充性詞語)。
(2)形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中具有鮮明、具體、生動(dòng)傳神等作用，一般都會(huì)采用修辭或者一些動(dòng)詞來體現(xiàn)。
(3)情感性作用。指用詞語表達(dá)喜好、熱愛、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判、揚(yáng)棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關(guān)義。
(4)結(jié)構(gòu)性作用。指詞語在全篇(或某段)中的地位以及照應(yīng)、過渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。
【交流點(diǎn)撥】這一環(huán)節(jié)主要以誦讀賞析為主。扣住“可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長環(huán)境、外形、遭遇三方面來作答。
2．畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等--表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀地笑”等等--表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗的精神。
3．第十段中說“哦，我可憐的小桃樹兒！”，作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡要概括。
【交流點(diǎn)撥】寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。
步驟三 精讀課文 深層理解
1．第十四段中說“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢”，作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】作者步入社會(huì)后不太順利，內(nèi)心抑郁，如“我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章結(jié)尾卻寫到“我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎”由此可見，是在風(fēng)雨摧殘中還依然保留著一個(gè)欲綻的花苞的小桃樹讓作者看到了希望和光明，給了他創(chuàng)造美好的未來的信心和勇氣。因此根本原因是來自小桃樹的頑強(qiáng)。
2．小桃樹在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它？
【交流點(diǎn)撥】小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉。它歷經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。
文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ�，讓它“孕育著我的�?mèng)”而種下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過；當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)地同命運(yùn)作斗爭時(shí)，“我”不由得對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
小桃樹象征著“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷經(jīng)歷又和“我”的相似，所以“我”關(guān)注它、愛護(hù)它。
3．作者寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護(hù)著桃樹”是為了表達(dá)自己怎樣的思想感情？
【交流點(diǎn)撥】根據(jù)“含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰夢(mèng)見桃花開了，就會(huì)幸福一生呢”可知這是奶奶對(duì)我們的祝愿，也催發(fā)了“我”對(duì)人生幸福、理想的追求，“奶奶呵護(hù)小桃樹”實(shí)則是對(duì)我夢(mèng)想的呵護(hù)。文中寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護(hù)著桃樹”表達(dá)了我對(duì)奶奶的感激和懷念之情。
4.你從小桃樹的身上得到什么啟示？(自由發(fā)言)
【交流點(diǎn)撥】敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，做主宰自己命運(yùn)的主人等等。
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
1．總結(jié)課文
(1)本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。明寫的是一棵小桃樹，暗寫的是小桃樹的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個(gè)瘋狂虐殺一切的年代。讓讀者從中品味到小桃樹的成長經(jīng)歷與成長經(jīng)歷的相似之處。同時(shí)揭示了一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
(2)掌握托物言志的寫作手法。從一棵樹到一個(gè)人到一首歌，由淺入深。層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。小桃樹的生命歷程緊緊扣住“可憐”這個(gè)詞，小桃樹的成長經(jīng)歷和成長經(jīng)歷的相似。
2．拓展延伸
大自然是一本無字之書，她給予我們很多深刻的啟迪。當(dāng)你遭遇挫折而迷惘時(shí)，有沒有一種植物在你心中停留？請(qǐng)完成一篇隨筆。
【交流點(diǎn)撥】示例：看著書上那頁插圖，我不由發(fā)出一聲感嘆。
那是一棵挺拔的青松，它歷經(jīng)風(fēng)雨，生機(jī)勃勃。它生長于石縫中，灰色的巖石是它的家。我不知道，上天賦予了它什么力量，讓它能頂破巖石從而獲得生命。
看著它，我仿佛體會(huì)到了它的艱辛。每天，它努力地將頭往外伸，尋找希望的陽光。有時(shí)，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了過來，這幾乎令人不敢相信，在那么惡劣的環(huán)境下生存。但它做到了，它完成了自己的使命，它成為了一棵真正的青松。
我終于知道，那力量是什么？噢！是對(duì)光明的向往；噢！是對(duì)求生的本能。成功，永遠(yuǎn)屬于拼搏的人。
在生活中，我們無論做什么事，都要去拼、去搏！
板書設(shè)計(jì)
“纖纖”“黃黃的”
“瘦瘦的”“單薄”弱小者
“努力撐著”“掙扎”
“搖著”“抖著”頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?/p>
交流展示 生成能力
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
步驟三 精讀課文，深層理解。
步驟四 總結(jié)課文，拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
譚義專
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