30米加速跑的教學(xué)反思
30米加速跑的教學(xué)反思
通過30米加速跑的發(fā)展學(xué)生的速度,奔跑的能力,培養(yǎng)同學(xué)們之間的合作互助的品格.過去的教學(xué)中有“蹲屈式”起跑,“站立式”起跑側(cè)重在技術(shù)、技能的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要發(fā)展兒童的能力，培養(yǎng)他們?cè)诒寂艿倪^程中，加強(qiáng)同學(xué)們之間的合作，不過分的強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作，就給同學(xué)們的活留有自由的空間，充分的發(fā)揮他們的體能�；顒�(dòng)的過程中教師主要的強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。學(xué)生自己發(fā)令、自己指揮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師加以輔導(dǎo)。在分組練習(xí)中，同學(xué)們根據(jù)不同的表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)。
在30米跑的過程中教師讓同學(xué)們自己發(fā)令，自己組織加速跑練習(xí)。教師通過激勵(lì)語(yǔ)言的引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的相互幫助，相互交流：如第二組、第五組有的同學(xué)在跑步練習(xí)中出現(xiàn)了沒有自然擺臂的錯(cuò)誤，其他的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，但是沒能及時(shí)給予糾正過來(lái)。教師及時(shí)的引導(dǎo)讓同學(xué)們能快速的給別人提出錯(cuò)，并糾正過來(lái)。
教師在作為發(fā)令員的時(shí)候全班跑步練得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，形式的變化給學(xué)生的練習(xí)提供了新的興趣，但教師在終點(diǎn)觀察的時(shí)候沒能及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，在激勵(lì)過程中做得不夠到位，如能及進(jìn)給予鼓勵(lì)那么同學(xué)位會(huì)練習(xí)得更加的快樂、更加的高興。
游戲是教師從平時(shí)同學(xué)們玩的“捉迷藏”中演變過來(lái)的。教師提出的要求如“10秒鐘躲藏、返回”無(wú)疑的加快了同學(xué)們奔跑速度。設(shè)置有大本營(yíng)，是面向全體同學(xué)讓大家都是從一點(diǎn)出發(fā)，讓大家都參與到游戲中。
教學(xué)中教師淡化了技能突出了興趣，更好的體現(xiàn)課改精神，我們教師是提高學(xué)生的身體素質(zhì)而不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員。
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