《尋找生命》教學(xué)反思
《尋找生命》教學(xué)反思
一、感悟生命
教師拿出事先備好的巖石標(biāo)本及自制蝴蝶標(biāo)本，讓生思考：它們有生命嗎？學(xué)生從它們不能動了，它們不能生長了，它們不能呼吸等方面來談，說明它們沒有生命，《尋找生命》教學(xué)反思。讓學(xué)生交流：你還知道哪些有生命的物體？學(xué)生充分發(fā)言，教師簡單小結(jié)。
二、認(rèn)識生命
先提出問題讓學(xué)生交流：想到哪兒去找？出去活動應(yīng)注意什么？關(guān)于到哪兒去找，教師幫助學(xué)生明確地點(diǎn)與范圍，發(fā)放了鏟子等工具給想到土里尋找的學(xué)生。關(guān)于注意點(diǎn)，學(xué)生提出了安全問題，紀(jì)律問題，包括愛護(hù)花木，善待小動物等。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：①要仔細(xì)地觀察，動物、植物都要觀察，并及時做好記錄。②要仔細(xì)地研究一下自己最感興趣的一種生命體，活動后準(zhǔn)備介紹。③小組間展開競賽，看哪組發(fā)現(xiàn)得多，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的，教學(xué)反思《《尋找生命》教學(xué)反思》。
此時學(xué)生早已按耐不住，雀躍著散發(fā)到校園各處。升旗廣場上，草叢中，樹根下，小水坑旁，到處都有孩子們的身影。有的在挖土翻找，有的小心翼翼地搬開石塊找，有的忙著用瓶裝蝗蟲、土田雞，有的在采集不同的野草葉，有的在畫花的形狀。一個小男孩不小心捏死了一只蚱蜢，立刻有小朋友來告狀。被鏟子鏟斷成兩截的蚯蚓居然還能翻身滾動，立刻吸引了學(xué)生的注意，大聲地招呼我來看稀奇……
三、關(guān)愛生命
�、倌阏业搅四男┯猩奈矬w？②為什么說它們是有生命的？③說說你最感興趣的生命體。交流中學(xué)生有的拿著記錄單，圖畫，有的拿著實(shí)物。針對學(xué)生再次提到的捏死蚱蜢的事件，我讓學(xué)生自己評說：這樣做好嗎？為什么？有的說不好，它是有生命的；有的說它和我們小朋友一樣有生命，把有生命的東西弄死，太殘忍了。還有的小朋友說，它是益蟲應(yīng)該保護(hù)。關(guān)于它是否是益蟲在學(xué)生中引起了爭論。教師及時引導(dǎo)：如果是益蟲應(yīng)該怎樣做？如果是害蟲呢？如果就是一般的小動物呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生都明白了成長著的動物都是有生命的，對有益的動植物我們都要保護(hù)他們，對一般的動植物也不要傷害他們。有位同學(xué)還主動提出，對捉來的動物研究后要放回它原來的家。最后教師簡單小結(jié)，對生物體進(jìn)行分類。
整堂課學(xué)生的興趣是濃厚的，收獲也是豐富的。感受最深如下：
讓學(xué)生走進(jìn)自然，尋找生命體，感受生命。讓校園內(nèi)一切有生命的物體都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在活動中感受到生命的多樣性。
尋找前讓學(xué)生說說到哪兒去找，應(yīng)注意些什么？使學(xué)生能自我教育，自覺養(yǎng)成良好的室外活動習(xí)慣。正因?yàn)閷W(xué)生活動任務(wù)明確，方法得當(dāng)，使得后面的活動能有效、有序地展開，而不是低水平的邊活動邊玩耍。研討時學(xué)生的發(fā)言才會豐富多彩，感受才會深刻。
本課在怎樣對待生命體的問題上，先由學(xué)生自己討論交流，在形成基本共識的基礎(chǔ)上，教師再加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生感悟到生命成長的不易，要善對有益的生命體。有了深刻的體驗(yàn)，才能自覺養(yǎng)成對人、對物的愛心、同情心，情感、態(tài)度、價值觀的教育才能落實(shí)在實(shí)處。
【《尋找生命》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
尋找游戲教學(xué)反思07-08
《尋找春天》的教學(xué)反思08-15
生命生命》的教學(xué)反思07-08
《生命生命》的教學(xué)反思06-18
《生命,生命》的教學(xué)反思07-17
《生命 生命》教學(xué)反思06-11