一個少年的筆記教學設計
一個少年的筆記教學設計
【教學構(gòu)想】
1．教材分析，鄂教版八年級語文上冊教案全集第18課《一個少年的筆記》。
課文包含三則筆記，前兩篇原載《旅行家》1965年第ll期，第三篇原載1965年11月1日《中國少年報》，內(nèi)容相對獨立又聯(lián)系緊密，有機構(gòu)成一篇兒童文學作品。
三則筆記通過生動地呈現(xiàn)一個成長著的少年的精神世界的美麗和奇妙，引導青少年具有熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情懷，學會仔細觀察細心體驗，勤于思考和記錄，善于展開并表達自己豐富的聯(lián)想和想象，去大膽嘗試，去發(fā)現(xiàn)自然、文學乃至生活的奧秘，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從自然里獲取踏實做人的生活道理，從而健康成長。有了這一認識，才是對單元編寫意圖的正確和準確的把握。
2．學情分析。
課文文字淺顯，預計學生困難在于：一是文本的主旨和寫作意圖是含蓄的、深刻的，需要學生閱讀構(gòu)建；二是文本的語言質(zhì)樸，寫作形式也沒什么特別包裝，這樣的文章對于學生來說興趣可能不濃。這兩點是學生看不到文本價值的主要原因。
3．教學策略。
�、俟膭畈⒔M織學生提前研讀，圍繞讀懂課文提交問題，教師課前對學生感到困惑或不解的問題進行匯總整合和篩選。
�、谠诮滩奶幚頃r教師可以《詩的材料》為重點，舉一反三讓學生讀懂全文，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第18課《一個少年的筆記》》。
�、壅n堂教學中要深入探究，通過研讀文本激發(fā)學生思考、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建，教學要有序討論學生提出的有價值的問題，突出主體探究，體現(xiàn)教師的“導”。
�、芡ㄟ^“比較寫作”體味語言。
�、菀浴白鲆粋�陽光少年”為話題寫一則隨筆拓展學習。
【教學設計】
[教學目的]
1．了解文學作品主題的含蓄性特點并認識兒童文學作品的語言特色；理解文中聯(lián)想和想象的作用；把握文章蘊涵的主旨和寫作意圖。
2．培養(yǎng)學生細心體驗、主動探究文學作品的意蘊的習慣；激發(fā)仔細觀察身邊事物展開聯(lián)想、想象的興趣；理解文學與生活的關(guān)系。
3．培養(yǎng)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情懷i體會勇于創(chuàng)造的樂趣。
[教學重難點]
重點：理解聯(lián)想和想象及其關(guān)系。探究文章蘊涵的主旨和寫作意圖。
難點：探究把握文章蘊涵的主旨和寫作意圖。
[教學安排]兩課時
[教學準備]
1．師生搜集有關(guān)作者葉圣陶的資料和兒童文學作品。教師搜集關(guān)于當代陽光少年的資料備用。
2．組織學生反復研讀課文并提交問題。
3．教師將搜集到的材料整理制作課件，篩選出以下學生的問題作為課堂依次討論的內(nèi)容：
①“詩的材料”指的是什么?要怎樣才能收集到詩的材料?
�、凇拔摇笔且粋�什么樣的少年?(學生原問：作者“我”是一個什么樣的人?)
③文章到底要說什么?(學生原問：作者要告訴我們讀書的方法嗎?文章到底要說什么?)
[教學步驟]
第一課時
一、導人
1．交流所搜集的有關(guān)作者葉圣陶的資料和兒童文學作品，了解作者。
多媒體展示：葉圣陶，1894．年生于江蘇蘇州。原名葉紹鈞，曾任出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長�，F(xiàn)代著名作家、教育家。作為現(xiàn)代著名作家和教育家，作為當代的“語言大師”之一，葉圣陶在我國兒童文學史上有著特殊地位，是我國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的重要奠基人。代表作品有第一部童話集《稻草人》《一個少年的筆記》《葉圣陶童話選》等。
2．課文體裁：兒童文學作品
多媒體展示：兒童文學作品，是指以兒童為閱讀對象的文學作品。從本質(zhì)上說是“供兒童審美的文學”。
世界上著名的兒童文學作品資源非常豐富，如：卡洛科洛迪寫的《木偶奇遇記》、奧斯卡王爾德寫的《快樂王子》、葉圣陶寫的《稻草人》、馬克吐溫的《湯姆歷險記>《赫克歷險記》、安徒生的《安徒生童話》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童話》、J．K羅琳由1997年開始創(chuàng)作，到現(xiàn)在還沒有完結(jié)的《哈利波特》系列。
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