“元、角、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐反思
“元、角、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐反思
一、教學(xué)設(shè)想：
“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課是在學(xué)生對人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，“元、角、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐反思。在第一冊中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時(shí)并不涉及進(jìn)率和化聚。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)貨幣單位元、角、分，會(huì)按人民幣的票面數(shù)值清點(diǎn)錢數(shù)。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡單的化聚，同時(shí)注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、 嘗試由書本數(shù)學(xué)想生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過程既是實(shí)踐的過程，同時(shí)又使學(xué)生在實(shí)踐中對人民幣有所了解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣來認(rèn)一認(rèn)，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問題中親歷整個(gè)探究的過程。在鞏固練習(xí)中，又創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗(yàn)生活，又鞏固新知，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。
2、 嘗試由獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變
讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學(xué)生通過多種活動(dòng)去探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到對知識(shí)的深層理解（因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進(jìn)行預(yù)測時(shí)，才達(dá)到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識(shí)的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識(shí)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。在"1元=10角"的教學(xué)中不是簡單地把知識(shí)結(jié)論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角"，"5角+5角=10角"，"5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角"……從而自主地得出"1元=10角"。不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《“元、角、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐反思》。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
注意創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。
二、課堂實(shí)錄
（一）談話引入：
師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯(cuò)，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？
生：帶錢。
師：對，買東西必須要付錢。
每個(gè)國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認(rèn)識(shí)人民幣。
（二）主動(dòng)探究，構(gòu)建新知
1、 認(rèn)識(shí)元、角、分
（1）初步認(rèn)識(shí)
多媒體課件出示各種面值的人民幣。
師：這些人民幣你認(rèn)識(shí)嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？
學(xué)生紛紛舉手，教師指名上前介紹。
生1：這張是10元，這張是5元。
生2：這張是100元，這張是1元。
……
（2）分類
師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。
學(xué)生同桌之間互相介紹，教師巡視指導(dǎo)。
師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？
同桌合作，動(dòng)手分類。
師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。
生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。
師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）
剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應(yīng)該叫什么呢？
生：紙幣。
師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？
生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。
師：我們來看一下電腦也有這種分法。
師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們?nèi)值芘排抨?duì)。誰是老大？
生："元"是老大。
師：老二是誰呢？
生：老二是"角"。
師：那么這個(gè)"分"肯定就是……
生齊說：老三。
�。�3）嘗試練習(xí)：
師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？
生：8分。
師：你是怎么看出來的？
生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。
師：那這里有多少錢？
生：4角8分。
師：4角8分可以買什么東西？
生1：可以買一塊橡皮。
生2：可以買一本本子。
……
師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？
生：2元8角。
2、 發(fā)現(xiàn)進(jìn)率，進(jìn)行簡單化聚
�。�1）探究"1元=10角"
師：超市里有1只玩具青蛙，它的價(jià)格是1元，你想買嗎？
生：想買。
師：那你打算怎么付錢？
生1：我就付一張1元的。
生2：我打算付10個(gè)1角。
師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個(gè)1角是幾角？
生：10角。
師：你還有別的付法嗎？
生3：我打算付2個(gè)5角。
師：（多媒體課件演示）2個(gè)5角是幾角？
生：10角。
師：還有沒有不一樣的付法？
生：我打算付1個(gè)5角緩和5個(gè)1角。
師：（多媒體課件演示）1個(gè)5角和5個(gè)1角是幾角？
生：10角。
……
師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細(xì)觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是等于10角。
師：什么都是等于10角？
生：1元=10角。
生齊讀。
師：2元等于幾角？
生：2元=20角。
師：你是怎么想的？
生：1元=10角，2元就是2個(gè)10角，是20角，所以2元=20角。
師：70角等于幾元？
生：70角=7元。
師：你是怎么知道的？
生：10角=1元，70角里面有7個(gè)10角，就是7元。
�。�2）探究"1角=10分"
師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？
生：1角可以換成10分。
師：那我們可以說"1角=10分"。
生齊讀。
師：你還知道幾角等于幾分？
生1：3角=30分。
生2：6角=60分。
……
師：80分等于幾角？
生：80分=8角。
師：你是怎么想的？
生：10分=1角，80分里面有8個(gè)10分，所以80分=8角。
（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。
生：換成1張100元的。
師：對，10個(gè)10元，可以換成100元。
�。�4）嘗試練習(xí)：
多媒體課件出示"練一練"第2題，指名說。
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