《元,角,分》教學(xué)反思
《元,角,分》教學(xué)反思
教學(xué)反思
陳米玲
反思一
教學(xué)《元,角,分》,我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題.這時的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識",而是升華到了一個新的境界--情感,態(tài)度,價值觀的實現(xiàn).教學(xué)意義已大大逾越了教材自身了.
反思二
在分類教學(xué)中,我讓小朋友們應(yīng)用自身已有的生活經(jīng)驗試著分一分,和自身的小伙伴說一說,結(jié)果許多小朋友們的分法令我始料不和,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分,按發(fā)型分,按面部表情分.說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從小朋友們的生活經(jīng)驗動身,讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題,使他們樂于接收.
反思三
知識來源于生活而又服務(wù)生活.學(xué)知識是為了長身手.在《位置》中,教學(xué)完前后,上下,左右時,我出現(xiàn)了"去火車站"一題,請同學(xué)們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員.許多小朋友躍躍欲試,不只說得很詳細(xì),還給了建議走哪條路比較近 可見小朋友們是非常樂意展現(xiàn)自我的.
反思四
數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所.老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理.因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,也不在于設(shè)計得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給同學(xué)們廣闊的思維訓(xùn)練空間.在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的:5只小雞吃米,有兩個盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況 和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無疑前者給了同學(xué)一個更大的思維想象空間,更有利于同學(xué)的發(fā)展.在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在上《前后》一課時,我讓同學(xué)們裝扮成不同的小動物,依次是小熊,烏龜,公雞,兔子,大象,小狗.請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾 假如我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢 當(dāng)然同學(xué)們的方法不一定都很好,但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,進(jìn)行了思維的鍛煉.
反思五
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不時的教給同學(xué)新知識,而是為了教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法,使同學(xué)懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,解決新問題.在新教材中,加強心算,允許估算,計算上,像5+8=要求尊重同學(xué)的想法,鼓勵同學(xué)獨立考慮,提倡計算方法的多樣化.有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的同學(xué)認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有同學(xué)掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13.在我們看來有的似乎不可以理解,但在同學(xué)的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,多樣化的知識由此發(fā)生.
【《元,角,分》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
線與角的教學(xué)反思（通用8篇）05-28
《三角形內(nèi)角和》教學(xué)反思（精選14篇）03-21
三年下冊數(shù)學(xué)《分一分(二)》教學(xué)反思（通用10篇）05-11
大班數(shù)學(xué)《一分鐘》教學(xué)反思（精選10篇）05-17
北師大版二年數(shù)學(xué)下冊《分草莓》教學(xué)反思02-24
教學(xué)反思大全06-24
教學(xué)反思的作用10-28