一年級音樂下冊《粉刷匠》教學設(shè)計
一年級音樂下冊《粉刷匠》教學設(shè)計
一、學習內(nèi)容：
北京及人民音樂出版社合編 課程改革實驗教材 第二冊《粉刷匠》。
二、教材分析：
《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。四二拍，F(xiàn)大調(diào)，一段體結(jié)構(gòu)。全曲音域僅有五度，由五個唱名do、re 、mi 、fa、sol組成短小嚴整的四個樂句。旋律多使用重復的手法，簡單而且易唱易記。第一、二、四樂句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有變化，并以xx xx|xx x |xx xx |x—| 的節(jié)奏貫穿全曲，給人以完整統(tǒng)一的感受。輕松風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結(jié)合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得意炫耀自己勞動技術(shù)的同時，表現(xiàn)了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態(tài)。一方面教育學生熱愛勞動和樂觀向上的精神。
三、課標要求：
新課標提出“以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合”等為主的設(shè)計理念。在教學中，我注重學生參與和體驗，滲透創(chuàng)造性的教育。通過提供給學生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動中。并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識，以培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)新精神以及合作意識，使學生獲得審美的體驗和享受成功的歡愉。
四、學習目標：
在歌曲《粉刷匠》的學唱、表演活動中及歌曲的創(chuàng)編活動中，體驗勞動的快樂，明白“勞動最光榮”的道理。在演唱、表演中交流情感，培養(yǎng)學生的合作意識、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。
五、學習重點和難點：
1、教育學生熱愛勞動和以樂觀的態(tài)度對待勞動，明白“勞動最光榮”的道理，是本課的教學重點。
2、為《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編動作和創(chuàng)編襯詞，來表現(xiàn)勞動的愉快心情是本課的教學難點。
六、學具準備：
琴、錄音機、磁帶、自制課件、紙帽等
七、學習課時：
一課時。
八、設(shè)計思路：
本課的教學內(nèi)容來源于小學音樂課程改革實驗教材 第二冊《粉刷匠》。在教學方式上是從過去單向的教學方式變成一種多維的方式（包括情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能等），在教法上改變了以往音樂課從練聲→節(jié)奏→視唱→歌曲的固定模式，而是根據(jù)新課程標準的宗旨，本著全面參與、個性發(fā)展，合作、創(chuàng)新等教育理念進行。
喜歡游戲、好奇心強，是孩子們的天性。課一開始，便通過“猜謎語” 和“猜猜看”兩個游戲，不僅創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學習環(huán)境，拉近師生距離，也為即興律動創(chuàng)編《我有一雙萬能的手》積累豐富的動作語匯。
創(chuàng)造“勞動”的聲響，是一種趣味的節(jié)奏練習。當學生探討出在粉刷房屋時，會發(fā)出“刷刷刷”的聲音時，我把自己的手當作一把小刷子，讓學生用“刷”的聲音，給我的小刷子配音，學生的興趣高漲。在游戲前我先宣布游戲規(guī)則，在游戲的過程中，學生各個聚精會神，專心致志且興趣濃厚，為節(jié)奏教學的成功打下基礎(chǔ)。于是，學生在“玩與樂”中不知不覺的學會了節(jié)奏，而教師僅僅是起了一個“引”的作用，教學效果明顯。
歌表演活動，學生理解歌曲之后還得讓學生過把演員癮，此時讓學生根據(jù)歌曲內(nèi)容、情緒讓學生編動作表演，不僅能使學生對歌曲理解得更深刻，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如學唱歌曲《粉刷匠》時讓學生戴上用廢報紙折的紙帽，扮成小粉刷匠的形象，給學生機會讓學生發(fā)揮豐富的想象力、創(chuàng)造力，自己編動作表演，而且還鼓勵做與他人不同的動作，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生身臨其境感受勞動的樂趣，還為下一步處理歌曲打下基礎(chǔ)。
歌曲創(chuàng)編：通過在每句最后加入襯詞的創(chuàng)編活動，使學生進一步體會勞動時的辛勞與快樂，展現(xiàn)了粉刷匠繁忙勞動的情景。創(chuàng)編襯詞后，鼓勵學生進入角色，合上音樂的節(jié)拍，用自己創(chuàng)編的襯詞，并通過多種演唱形式抒發(fā)“小粉刷匠”愉快的心情。
演唱關(guān)于勞動的歌曲：通過回想、演唱多首關(guān)于勞動的歌曲，明白“生活處處都需要勞動” “勞動創(chuàng)造了生活” “勞動最光榮”的道理。
總之，在教學《粉刷匠》一課時，我用多媒體再現(xiàn)了粉刷匠愉快勞動的生動情景，使學生身臨其境感受勞動的快樂及與之相應(yīng)的節(jié)奏，引導學生擔當“小粉刷匠”，使學生在擔當角色的活動中成為學習的主體，為理解歌曲，掌握技能奠定了基礎(chǔ)。通過一系列情景的創(chuàng)設(shè)，以情感為紐帶，引導學生入情、動情、移情、抒情，在情感的陶冶中，使兒童的音樂素養(yǎng)得到全面的提高。
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