《秋游》的教學反思
《秋游》的教學反思
篇一:《秋游》教學反思
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文,這篇課文情景交融,生動地描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學生的實際情況和學校近階段的重點工作的需求,我將先前設計好的教案作了以下調(diào)整:
一是導入部分,不以教師的激情描述和指導看圖導入,而是利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學生:“在你腦中,秋天是什么樣的?”學生有的說:“我腦中的秋天很美麗!”有的說:“秋天是金色的!贝藭r,學生對秋天的印象還比較局限,只停留在很膚淺的視覺感官上,而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂,他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn):“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋地方,在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上,到達那里再睜開眼來。”這樣,課文插圖被自然地出示出來,也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡化。在這里,圖主要用作創(chuàng)設情境,讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環(huán)境中,然后讓他們簡單描述看到的景物,對環(huán)境作整體感知,靠近課文內(nèi)容。而對圖的詳細觀察和述說放在第二課時,與課文內(nèi)容相結(jié)合,起形象生動地幫助學生理解課文的作用。
三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓練。課堂常規(guī)是學習活動的基石,“制度保證質(zhì)量”,在今后這一個多月的時間內(nèi)使學生常規(guī)訓練達到集體晨會上所宣讀的“十五條標準”那種水平,任務還是很艱巨的,在每天的每一節(jié)課中都不能放松。
整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的,而且已經(jīng)形成一定的學習能力,使這節(jié)課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題,如:學生讀書的時間還可充裕些,常規(guī)訓練時方式比較僵硬等等。值得思考的是:短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習慣?何種方式方法能訓練中競爭的積極現(xiàn)象?如何連貫訓練常規(guī)過程中學生學的情感線和教師教的情感線?
篇二:二年級《秋游》教學反思
今天,我和孩子們一起學習了《秋游》一課。有以下三點感悟:
一、以讀為主,引導看圖、想象,培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點,為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”“這時候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?”我著力引導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創(chuàng)設了一個語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”當一名學生朗讀時,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中。這一教學環(huán)節(jié)的設計,雖然,我創(chuàng)設了朗讀情境,采取了激勵措施,激發(fā)學生朗讀的興趣,使學生真心投入,真情流露。但是,由于學生年齡小,對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位。這時,教師沒有及時采取其他形式的朗讀方法去引導學生,而是直接告訴學生朗讀的方法。課后,我想:指導朗讀這兩個自然段時,可以先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,然后讓學生評議他們的朗讀。這樣,學生通過對比,就知道該怎么去有感情地朗讀了,自然也就掌握了朗讀的技巧了。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力。
根據(jù)新課程理念,在教學第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時,我引導學生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)!庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀!我愛這美麗的秋天!睂W生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達這種心情。
三、閱讀教學和識字教學相結(jié)合。
識字教學脫離了一定的語言情境,就顯得枯燥乏味。因此,在閱讀教學中我有意識地安排學生識字,讓學生感受到識字的快樂,激發(fā)識字的欲望。
教學第四自然段時,在學生感受著同學們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時,我引出了“追逐”這個詞語,問學生:“追逐”是什么意思?然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu),讓學生描紅。這樣,讓學生在具體的語言環(huán)境里識字,可以提高學生識字的效率,讓識字教學充滿樂趣。
篇三:《秋游》教學反思
一堂好課就像藝術(shù)珍品,讓人津津樂道,回味無窮。怎樣的課才算好課?好的課,要體現(xiàn)三個教學原則。我依據(jù)這三個原則對二年級《秋游》進行反思。
1、要以學生為本。時間是學生的,空間是學生的,是學生在學習語言,因此,學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的,是配角,充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動,千萬不能互換角色,本末倒置。本節(jié)課學生精神專注、積極投入,做到了充分地讀、盡情地說、扎實地寫。
2、要以訓練為主。語言是一種技能。要掌握它,必須通過無數(shù)次的訓練,要讓學生聽得清楚,說得明白,讀得正確,寫得流暢。本事是訓練出來的,絕非“講”出來的。
在這節(jié)課有三處說話訓練:“有時……有時……”的句式想象天空中變化的白云,用果園里,葡萄( )了,柿子( )了,梨子( )了感受秋天果園的美,用“有的……有的……有的……”練習說話體驗秋游的快樂。有了這一次次的訓練,學生就會把話說得有條理,說得具體,說得生動。在這節(jié)課中還將讀貫穿始終,朗讀的形式多樣:個別讀、示范讀、賽讀,在讀中領(lǐng)略秋天的美,在讀中體驗秋游的快樂。除此之外,還留有充分的時間進行寫字指導!暗梅ㄓ谡n內(nèi),得益于課外”
3、要以鼓勵為主。課堂上學生出現(xiàn)差錯、產(chǎn)生困難是十分正常的,要多給學生以鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是種手段,也是一個教師思想的具體體現(xiàn)。在學生不愿意亮開嗓子,不敢亮開嗓子時,解老師沒有訓斥學生,沒有說些大道理,而是故意壓低嗓子唱《郊游》,讓學生辨析。學生的積極性一下子調(diào)動起來,愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。
建議:
課文的二、三自然段可以這樣處理:
1、自由讀這兩段,想想描繪了秋天的哪些景物?在書上畫出來。(天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花)
2、示范讀第二自然段,想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎?
3、交流。
4、學習第四自然段。
。1)指名讀。
。2)見過稻子、高粱、棉花嗎?先說說你見過的景象。補充高粱的圖片,觀察感受。指導朗讀。
(3)我們又走進了果園,看到這樣的景象。(出示課件)進行說話訓練。
。4)我們在秋游時還路過菜園、樹林,也能仿照的說說。
(5)積累描寫顏色的詞語。朗讀,讀出秋天的美。
。6)農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎?你看到這樣的景象心情如何?簡單說說。再次朗讀,讀出秋田豐收的喜悅。
5、配樂朗讀二三自然段,整體感受秋天的美。
篇四:《秋游》教學反思
《秋游》蘇教版二年級語文教材的第一課,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。
全文共四個自然段,第一段簡要的介紹了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩,第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。全文描繪了充滿生機的秋景圖。我在上這一課時做了如下嘗試:
首先,情境導入新課。讓學生說自己了解到有關(guān)秋天的特點,尤其是農(nóng)村的孩子當提到果園的景象時,同學們爭先恐后的搶著發(fā)言,將果園里葡萄,蘋果的樣子顏色味道敘述的很細致,在孩子的眼里,秋天也是很美的。再仔細觀察課文中的插圖,讓插圖充分起到服務學習的作用。學生仿佛去了一個新的世界,學習興趣特別濃厚,課堂氣氛自然很活躍。其次,在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學生自已學習,并且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫,二年級學生自己提學生提問能行嗎?于是抱著試一試的做法,沒有想到的是學生提出的問題非常有價值:“老師,為什么為什么天空有時像一群白兔,有時像幾只綿羊”……我正好順著問題講下去,我也把一些問題拋給學生,讓學生自已解決,如:藍藍的天空一望無邊,什么是一望無邊,馬上同學的理解就是沒有邊,看不到頭,還舉了田野的稻子,一眼看上去就看不到田埂,哈哈,多聰明的孩子啊!在這節(jié)課上讓許多學生體驗到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去思考問題,并且通過孩子之間的互相幫助,合作交流去解決問題,學生自己解決不了的問題教師再講解,做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。
最后,教學是一門留下遺憾的藝術(shù)!這堂課不足體現(xiàn)在:課堂時間的把握上,前一部分講的時間太久,占去了一大半的時間,以至于后面的一段時間顯得不夠用,并且使這節(jié)課設計好的許多環(huán)節(jié)沒有時間去完成。我想:在以后的教學中還要不斷的揣摩學習,才會有進步!
篇五:《秋游》教學反思
《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學過程中,我重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。
一、朗讀指導,讓學生入情入境。
這一課的朗讀指導分為兩個部分,詞語和課文。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語復習中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲,尤其是“棉花”這個詞,學生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候,我特別提醒了一下學生,學生個別回答有錯的時候,我沒有馬上讓學生坐下,換一個學生來讀,而是給這個學生糾正之后讓他再讀一遍,還讓全體學生共同練讀,所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候,學生能夠改正過來了。
對詞語的朗讀指導還有第二自然段中的“一望無邊”,我讓學生想象天有多大,大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀,齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。
在朗讀第一自然段的時候,著重抓住了同學們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情,讓學生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,讓學生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情,帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學們的,秋游,最開心的當然是同學們,我也播放了圖片,并且讓學生想象自己就是其中的一員,帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好,尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。
二、說話訓練,積累詞語,給學生說的機會
本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓練的時候,我也配上圖片,或者是讓學生聯(lián)系生活實際,自己的親身經(jīng)歷來說,學生舉手很踴躍,說得也都很完整具體。
在學習第三自然段的時候,我也給學生穿插了說話訓練,并讓學生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學生積累相關(guān)詞匯,并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象,練習說比喻句:“稻子黃了,像XXXX”,“高粱紅了,像XXXX”,“棉花白了,像XXXX”。說句子的時候都展現(xiàn)相關(guān)的圖片,讓學生的想象有了一個依托,學生說起來就比較輕松。
三、寫字教學,溫故知新
學習生字的時候,我讓學生復習了即將要學習的生字“涼”和“喊”的偏旁,這兩個偏旁的意義,也回憶了其他學過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候,還復習了臥勾的寫法和要點,要寫得長一些斜一些。這些復習的內(nèi)容都是讓學生來說出來的,溫故知新,新知識通過與舊知識相聯(lián)系,也才能掌握得更牢固,舊的知識也再一次得到了鞏固。
總的說來,這節(jié)課還是挺順利的。學生進入二年級以來,也有了不小的進步,無論是朗讀,還是語言表達,抑或是課堂紀律。這一節(jié)課的效果可以說基本達到了。學生最后的齊讀讀得很流利,也富于感情,說話訓練也能夠說出來,寫字的時候,在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀,我還需要給更多的學生一些機會。
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