《植物的葉》教學反思 的內(nèi)容
《植物的葉》教學反思 的內(nèi)容
篇一：《植物的葉》教學反思 （716字）
《植物的葉》是主題單元“植物”中的第五課。教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學習，不僅讓學生了解葉子的結構，更重要的是讓學生從植物器官的角度去進一步體會到植物也具有生命的特征。
課前，我布置每位學生撿兩片落葉，每一組中的同學盡量撿不同的落葉。大多數(shù)同學都帶來了，有些班級帶的學生比較少，我就在課前請每個小組長在校園里撿了一些不同植物的落葉�？傮w觀察情況良好，我給同學們留了三個問題進行討論：1、我們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？發(fā)現(xiàn)了一些問題，很多學生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實屬于分類的依據(jù)，但是同一種植物的葉片也會存在差異，不能光憑這兩點來判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。
本課有很大的問題，問題還是多方面的。第一，對學生學情把握還不夠準確，教學設計較高估了學生。讓學生給樹葉分類，并讓學生把同一種樹葉和不同種樹葉的判斷依據(jù)進行記錄。第二，提問比較發(fā)散。比如：你準備用什么方法來觀察？學生的回答五花八門。這時可以提問：“同學們在觀察大樹時，學過哪些觀察方法��？”就不至于讓學生的回答太發(fā)散。第三，導入用了幾幅樹葉貼畫，來吸引學生觀察葉子的興趣，不過可能會讓學生形成一個落差，最好樹葉畫的葉子是沒有經(jīng)過加工的，而且是用學生即將觀察的葉子拼成的為最好，不過這比較難做到。
篇二：《植物的葉》教學反思 （745字）
《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程。
課前，我安排每位學生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組討論。從整體來看，同學完成很不錯，大多數(shù)同學都按要求帶來了，只是有個別學生帶的比較少。為了使每一位同學都參與其中，我給同學們留了三個問題進行討論：1、你們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀察他們有什么異同。很多同學都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見此我引導大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學們對樹葉的印象。
在教學第四個環(huán)節(jié)時，我讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，著重引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
在最后的活動環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示了自制好的樹葉標本。然后，我放手讓學生去動手動腦，以小組為單位自由安排活動：同學們用樹葉做成各種不同類型的圖形，但也有部分同學看著樹葉無從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個小組都完成了一個屬于自己團隊的小作品，同學們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。
我運用了一節(jié)課進行教學，雖然教學目標基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結構即葉片、葉柄時，沒有強調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對于這些細節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進一步加強。
篇三：《植物的葉》教學反思 （700字）
一、本課很大的問題，就是時間把握不好，因此導致了不少問題。而造成時間不夠的原因，卻又還是多方面的。第一，對學生學情把握還不夠準確，教學設計較高估了學生。比如，讓學生給樹葉分類，并讓學生把同一種樹葉和不同種樹葉的判斷依據(jù)進行記錄。這一環(huán)節(jié)，是我在教學設計中已經(jīng)做過修改，已經(jīng)降低了難度了，但從教學效果看來，對學生來說還是有點難。表格的設計讓學生寫判斷同種葉和不同種葉的依據(jù)，有些重復了，這里也花了一些時間，而且由于要學生記錄的內(nèi)容較多，學生對于這些依據(jù)也沒有進行更深入的思考。我覺得這里可以，分工，一半的小組找相同葉的相同點，另一半小組找不同種葉的不同點。第二，提問比較發(fā)散。比如：你準備用什么方法來觀察？學生的回答五花八門。這時可以提問：“同學們在觀察大樹時，學過哪些觀察方法��？”就不至于讓學生的回答太發(fā)散。第三，讓學生初步觀察找出樹葉的不同特點時，可以不必講出太多、可以選擇性板書。
二、導入用了幾幅樹葉貼畫，來吸引學生觀察葉子的興趣，不過可能會讓學生形成一個落差，最好樹葉畫的葉子是沒有經(jīng)過加工的，而且是用學生即將觀察的葉子拼成的為最好，不過這比較難做到。
三、在生匯報了判斷依據(jù)后，沒有對學生的匯報進行反饋、評價。
四、最后的環(huán)保教育也因時間關系而顯得比較倉促。
雖然這節(jié)課有不少不足，但是，經(jīng)過試教，我發(fā)現(xiàn)了問題，教學設計也因考慮到學生的實際情況而進行了修改，通過一些措施而降低了難度，只是，還把握得不夠準確。通過課后老師們的交流探討，使我深刻地認識到，我們老師應該一切以學生為中心，從學生的角度出發(fā)，著眼學生的實際，來處理教材，整合教材，在實際的教學中，對教材的處理要有整體觀，要遵循循序漸進的原
篇四：《植物的葉》教學反思 （535字）
《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程。
課前，我為每小組學生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組觀察和討論。我給同學們留了三個問題進行討論：1、你們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀察他們有什么異同。很多同學都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見此我引導大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學們對樹葉的印象。同時，通過對不同種樹葉的觀察，得出植物的葉在結構上面的共同特點：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。
在教學第四個環(huán)節(jié)時，我讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，著重引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
通過本堂課的教學，讓學生意識到葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。
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