《荷花》教學設(shè)計三篇
《荷花》教學設(shè)計三篇
篇一：《荷花》第二課時教學設(shè)計
教學目標：
1、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
2、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3、有感情地朗讀課文并背誦課文。
4、了解荷花、荷葉的樣子和顏色，培養(yǎng)欣賞美、感受美的能力。訓練觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
教學重難點：
1、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
2、了解荷花、荷葉的樣子和顏色，培養(yǎng)欣賞美、感受美的能力。訓練觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
教學過程
一、回憶導入。
1、今天我們繼續(xù)學習一篇課文，它的題目叫？（齊讀課題）
2、荷花是同學們非常熟悉的，同學們也一定非常喜歡它，那今天，蘇老師就帶大家一起到公園去看荷花。（齊讀第一自然段）
3、是的，正是聞到這股怡人的清香，使我迫不及待地想早一點見到荷花了，那么就讓我們一道去看荷花吧！（相機板書： 聞香）
二、精讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
1、同學們，請看視頻。（播放荷花欣賞視頻）你看到了什么？（荷花、荷葉）。你看到了怎樣的荷花和荷葉？
2、是的，我們看到了滿池美麗的荷花和荷葉。（相機板書： 看 葉 花）
書上的第二自然段就給我們介紹了美麗的荷花和荷葉，請大家自由讀一讀，看看哪些句子是在寫荷葉？哪些句子是在寫荷花？
3、哪些句子是在寫荷葉？指名交流。（出示描寫荷葉的句子）
4、讀到這句話時，荷葉給你怎樣的感覺？你覺得荷葉長得怎么樣？
根據(jù)學生回答相機教學
（1）荷葉長得多、茂盛。
從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）你在生活中見過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？ 指名讀，讀出茂盛的感覺。
�。�2）荷葉長得綠。
從哪個詞中看出來的？（碧綠）是的，綠的非常好看。
指名讀，輕輕讀，讀出美麗。
�。�3）荷葉長得大又圓。
從哪個詞中看出來的？（大圓盤）
這句話運用了什么修辭手法呢？（相機板書：比喻）
你覺得這樣寫有什么好處？（生動形象地寫出荷葉大而圓的特點）
5、讓我們將這三句連起來讀一讀。在這一大池的荷葉中，白荷花出來了，白荷花是怎么出來的呢？（相機出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）
�。�1）理解“冒”
“冒”在字典里有這樣幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？（出示比較句子），說出理由。
作者不用“長”“露”，而用“冒”，讓我們體會到荷花怎樣的心情？（興奮、激動、爭先恐后、努力向上）
�。�2）你看，作者筆下的荷花生命力多頑強��！大家用朗讀來贊美勇于向上的荷花吧！指名朗讀，齊讀。
6、冒出來的荷花就各有各的姿態(tài)了，誰來告訴我，書上提到了幾種白荷花的姿態(tài)，分別是哪幾種？（根據(jù)學生回答總結(jié)板書：含苞待放半開 盛開）指名三位學生分別來讀。
你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來在贊美它。
通過學生交流隨機教學。
�。�1）“有的才展開兩三片花瓣兒”（出示圖片）
你為什么喜歡它？（害羞、優(yōu)雅、期待盛放的希望）有感情朗讀，齊讀。
�。�2）“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！�
你喜歡的理由是什么？（全部盛開的美麗、像穿著花裙子的小姑娘）有感情地讀一讀，一起讀。
�。�3）“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�
這樣的荷花美在哪？（含苞待放、不張揚）有感情齊讀。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感�！�
7、欣賞了這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）
8、是的，每一朵姿態(tài)的荷花，各有各的美，不看著文字，就看著這幾幅美麗的圖片，來夸一夸美麗的荷花吧！（嘗試背誦）
9、引讀：這么多的荷花，看看這一朵（很美），看看那一朵（也很美），除了以上作者介紹的這三種荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？在小組里交流，用“有的？有的？”造句，看哪個小組的同學說得最美。
（1）小組交流；
�。�2）出示圖片引導；
�。�3）品讀想象佳句。
【課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設(shè)計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得�！�
（二）學習第三自然段
1、面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。
2、思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？
同桌討論，指名回答
是神奇的大自然讓我們感受到這美麗的圖畫，讓我們一起來夸夸，齊讀。 小結(jié)：同學們，想不想再去看看，再去欣賞這幅活的畫呢？有感情齊讀二三自然段。
【在表情朗讀和語言訓練中――抒情。在二三段的教學中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感�！�
�。ㄈ⿲W習第四自然段
1、任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。（相機板書：想 變）
2、閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
�。�1）覺得荷花開得非常美
從哪個詞中感受到？（翩翩起舞），給你怎樣的感覺？有感情朗讀。
�。�2）荷花的美吸引了很多小動物
小蜻蜓為什么感到快樂？小魚會告訴你什么好夢呢？
（3）還會有哪些動物會來告訴你什么呢？小組交流討論。指名交流。（相機板書：想象）
【在此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請學生從語言文字中想。在教學中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合�！�
（四）學習第五自然段
引讀：看著看著這美麗的荷花，讓我自己都覺得自己仿佛是一朵荷花了，過了好一會兒，我才記起——我不是荷花，我是在——看荷花呢。
三、總結(jié)拓展。
1、如此美麗的荷花，難怪自古以來成為了無數(shù)文人墨客的最愛，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）
2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！
四、布置作業(yè)。
1、我要有感情的朗讀課文，還要把喜歡的部分多背誦幾遍。
2、我要把喜歡的部分摘抄下來，配上美麗的圖案。
3、我要繼續(xù)搜集并整理有關(guān)荷花的圖片和詩句、美文，進一步了解荷花。
4、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的花。
任選兩題完成。
板書設(shè)計：
聞 香味
葉色 比喻
看
喜愛荷花 含苞待放想象
花半開 形
全開
想 變
教學點評：
這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
品讀第二、四自然段時，根據(jù)這兩個自然段的文字特點，采用了不同的教學方式。在指導學習第二自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導作用。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，扎實地訓練學生的語感。
學習第四自然段時，積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想象，學生的興致也一下子濃厚起來。充分發(fā)揮自己的想象力，仿佛把自己當成了一朵朵迷人的荷花，敘述者他們的所見、所感，再次領(lǐng)略到荷花帶給人們的歡樂。課文如
篇二：《荷花》第二課時教學設(shè)計
教學目標：
1．觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
2．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3．學習本課生字新詞，練習用“有的？有的？有的？”寫幾句話。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
1．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
2．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。 教學時間：兩課時
教學準備：
荷花錄像片斷、配樂帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。 第二課時
一．導入新課，講讀第一節(jié)。
1．讀課題。
2．配樂，導入新課。
3．齊讀第一節(jié)。
問：你從“一？就？”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二．學習第二節(jié)。
1．（出幻燈圖）指導看圖。
�、俅蠹易屑毧矗厦嬗性S多的什么？
�、诤扇~是什么樣兒的？
�、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱�？
2．課文是描寫的？（出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？） ①分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。
�、谥该卮稹�
3．現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。（出幻燈句）
1．荷花很多很大。
2．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
�、冽R讀。問：這兩句都寫了什么？
�、谀木鋵懙煤�？第二句好在多寫了哪些詞語？
�、跘.“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？
B．“碧綠”寫出了什么？
C．這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？
D．齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？
E．導讀。（指名讀，齊讀）。
4．而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。
�、俳o“冒出來”換個詞。
�、隗w會用“冒”的好處。
“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？
③導讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）
5．你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫） ①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？
②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？
�、壅n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）
5．引導想象，激發(fā)感情，指導朗讀。
�、倏�，這半開半合的多像？齊讀第一句，讀出喜歡。
�、谶�，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像？齊讀第二句，讀出喜歡。 ③（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。
�、軐ёx。（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）
三．學習第三節(jié)
�。ǔ龌脽魣D）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）
1．你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）
2．你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）
3．你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。
4．請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？
5．問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？
6．（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。
四．學習第四節(jié)
1．聽配樂范讀課文。
2．導語引入情境。
3．①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當風吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風起舞）
�、趩枺嚎粗@池荷花，你為什么會翩翩起舞？
4．看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時——（出幻句“不光？好夢？”，齊讀）
�、賳枺候唑言诤苫ㄉ峡诊w行，為什么會感到快樂？
�、趩枺盒◆~在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？
5．指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
6．讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）
五．學習第五節(jié)
我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。
六．總結(jié)課文
附板書設(shè)計
荷花
�。ㄇ逑悖�
葉：挨挨擠擠像大圓盤｝活的畫
花：有的？有的？有的？
篇三：《荷花》第二課時教學設(shè)計
【教材分析】
《荷花》是蘇教版小學語文第六冊的一篇看圖學文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活區(qū)域所限，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。
【設(shè)計理念】
《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。教學時本著要自主、要讀書、要綜合，有空間、有情趣、有實踐的新理念。讓學生在經(jīng)歷與文本對話的實踐活動中，得到探尋美的體驗、創(chuàng)造美的嘗試。使課堂成為個性飛揚的天地。
課文如畫，課堂如詩。依靠多媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與能力
1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
2. 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
�。ǘ┻^程與方法
能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
【教學難點】
閱讀中抓住重點詞句理解，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。
【教具準備】多媒體課件；《荷花頌》樂曲；學生收集有關(guān)荷花的古詩句，工整地題在課文插圖上。
【教學流程】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
1. 課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
2. 從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學習我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？ （迫不及待）為什么呢？（一進門就聞到一陣清香）
3. 想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧�。úシ耪n件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風舞動，背景音樂古箏出水蓮。學生觀看。）
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!？）
聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！
4. 同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會到這一點的。（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
二、充分誦讀，激活語感
1. 學生讀完全文后，教師組織全班交流。
�。�1）有滋有味地看荷花。
�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫�，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
�。�2）仔仔細細地看荷花。
�。ㄒ驗樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
�。�3）津津有味地在看荷花。
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
2. 讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美��！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
（一）教學第二自然段（出示內(nèi)容）
學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。
預設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件，讓學生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起�。氨叹G”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美；“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
預設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地？要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤之間_____________地冒出來。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿
佛_____________�！睂懞蠼M織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想到外面來透透氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想向人們展示她的美麗。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓人們都來觀賞她。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想和我們交朋友！
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓我們欣賞她的美麗！教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
預設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學生感受荷花三種各種不同的姿態(tài)。（剛開的、全開的、將開的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？
3. 同學們用心去品味了，才能表現(xiàn)得這么形象�，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。
4. 荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段
5.（配樂）生齊讀第二段。
6. 讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
�。ǘ┙虒W第三自然段（出示內(nèi)容）
師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢：看！有的彎著腰，正對著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像？ （讓學生接下去）你還能想像別的姿勢嗎？（板書：姿勢）你能用有的？好像？說說嗎？(準備：或自言自語說或同桌交流或?qū)懺诩埳?（課件播放荷花情境圖）
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家�。R讀第三段）
（三）教學第四自然段（出示內(nèi)容）
過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。
1. 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。
播放樂曲，（背景音樂《荷花頌》）學生邊聽音樂，邊展開想象。
2. 說說自己好像看到了什么，聽到了什么？
3. 想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？
4. 指導朗讀：荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了？面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？
生自由讀。
5. 誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。
五、抒情表達，豐富語感
師生接讀最后一段：過了好一會兒，？
“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花�！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學生提寫下要贊美的語言�？梢髮W生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
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