本學(xué)期的教學(xué)反思
本學(xué)期的教學(xué)反思
篇一：本學(xué)期教學(xué)反思
教 學(xué) 反 思
青銅峽市三小 任金花
本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.一學(xué)期來,我自始至終以認真,嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇,堅持不懈的精神從事教學(xué)工作.
一、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間
引導(dǎo)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵問題是要給學(xué)生多大的探究空間？我以引導(dǎo)學(xué)生自主探索作為根本出發(fā)點，設(shè)計具有較大探究問題空間的教學(xué)方案，在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生探究的時間和空間，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么問題？”等，整個教學(xué)過程教師盡力做到不包辦代替，硬性規(guī)定，而是留給學(xué)生自主思考的時間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，而且，還改變了“問→答”這種師生之間的單向交流方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)。在此過程中，教師只起到了組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時，也使課堂教學(xué)做到了不僅關(guān)注實現(xiàn)知識技能領(lǐng)域目標(biāo)，更加關(guān)注實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。
二、學(xué)以致用，重視知識的反饋和應(yīng)用
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。
當(dāng)然，在這期的教學(xué)工作中，我也存在著一些不足之處，如對某些知識點深度的把握還有欠缺，對知識的拓展還缺乏符合學(xué)生實際情況的掌握，對個別學(xué)生的思想上研究不夠，沒有真正做到使每一個學(xué)生都得到較好的發(fā)展等等，這些是需要我進一步進行反思和總結(jié)的地方，也是需要我在今后的工作中不斷加以改進
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，
隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分數(shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中，今年和過去的教學(xué)方法進行了改革，使我明白了以下兩個問題：
教學(xué)中，由于我指向明確，學(xué)生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質(zhì)，從表面上看也是學(xué)生獨立觀察分析得到的，但實質(zhì)上整個發(fā)現(xiàn)過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學(xué)生除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，向著既定的目標(biāo)走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學(xué)生的靈性。誠然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實踐能力。
第二次教學(xué)中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分數(shù)，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育，給了學(xué)生極大的探索空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵著學(xué)生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學(xué)恢復(fù)為火熱的思考”，學(xué)生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導(dǎo)下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗、新的感受，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了發(fā)展。
四、存在不足
班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學(xué)模式時，還無法兼顧全體學(xué)生，一部分后進生缺乏主動探究的精神。因此，教學(xué)方法還需要進一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。
《公頃和平方千米》教學(xué)反思
青銅峽市三小 馬玉萍
公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當(dāng)中用到的地方不多，所以學(xué)生比較生疏，在教學(xué)本單元的時候，感覺這個東西是教不會的，所以1公頃的認識主要是以學(xué)生身邊的熟悉的事物為主，根據(jù)一定的推測，來感悟1公頃的大小。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題在于：對1公頃的認識不夠深刻，主要體現(xiàn)在填空的時候，遇到“故宮的面積大約是40（ ）”時，學(xué)生會不自覺的填寫平方千米，教學(xué)過程中有成功之處也有失敗之處，現(xiàn)在總結(jié)如下。
一、“大”和“較大”
大、較大這兩個詞的界定是很含糊的，對于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學(xué)生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積。
相對于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來測量土地面積的，這個時候需要給孩子一個整體的概念，它是有別于“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因為特殊所以進率是10000，這也符合學(xué)生的心理需求。
大是相對的，較大也是相對的，因為是相對來說，所以學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)混亂，自然會體現(xiàn)在搞不清楚到底該填寫公頃還是平方千米了，所以想解決這個問題，要給學(xué)生建立起一個標(biāo)準。
在生活中，想要找到這個標(biāo)準是困難的，尤其是“平方千米”的標(biāo)準，個人以為應(yīng)該是建立在行政區(qū)劃“市”的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生這個標(biāo)準之后，再讓學(xué)生去感悟何時用平方千米何時用公頃則有些好轉(zhuǎn)。
一言蔽之，在一般的情況下，“大”用公頃，“較大”用平方千米，這樣的策略符合學(xué)生的認知需求，有助于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。
二、“體驗”和“習(xí)得”
動腦去想，用眼去看，動手去算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般程序，這樣的過程本身是無可挑剔的，但是對于生本之間需要一個媒介起到引導(dǎo)作用，這就是教師，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行有價值的思考和有意義的探索活動，獲得新的知識，形成技能。
《梯 形 面 積》 教 學(xué) 反 思
青銅峽市三小 王澤萍
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：教師不只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對教材的把握。《梯形的面積》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力。
這節(jié)課上完以后我覺得有成功，也有一些不足：
一、動手操作，培養(yǎng)探索能力
在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。首先讓學(xué)生說說可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形？用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后學(xué)生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？通過學(xué)生自主探索實踐活動，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達成了教學(xué)目的。
二、發(fā)散驗證培養(yǎng)解決問題的能力
在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法。通（轉(zhuǎn)載自，請保留此標(biāo)記。）過“拼、剪、說”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學(xué)得主動、扎實，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。在本課教學(xué)中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在拼一拼、
剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。
反思整個課堂教學(xué)過程，還是存在著一些問題。
首先缺少學(xué)生之間的互動。數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。這個活動不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的動手操作上，更重要的還應(yīng)該表現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的多向互動上。反思本課的教學(xué)，在學(xué)生向全班匯報了轉(zhuǎn)化過程及計算方法后，急于展示自己學(xué)習(xí)成果的同學(xué)與老師展開了一對一的交流，老師忽視了對其他學(xué)生的關(guān)注。這樣不利于培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間提問題的能力與意識，不利于形成了生生交流的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，
再有這節(jié)課在把梯形轉(zhuǎn)化成各種三角形、平行四邊形方法很多，學(xué)生的很多想法出乎我的預(yù)設(shè)，問題就是在黑板上展示多種方案中，從原先的設(shè)計中，是將重點放在“用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形”的方案上，并讓學(xué)生多多互動交流；然而，從試教的實際效果上看，學(xué)生還是最喜歡的并不是這種方案。那么，到底將學(xué)生全員參與的活動安排在哪里呢？
我覺得課堂中反問和追問的藝術(shù)很值得研究，從教學(xué)語言可以窺出一個教師調(diào)控課堂有效展開的功力，然而，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的我卻在教學(xué)語言上顯得貧瘠繁瑣，尤其是這些空間圖形的課堂。教學(xué)活動是否有效展開往往會成為評定一堂課是否精彩的重要籌碼。縱觀整堂課，我一直在思考：如何才能讓活動探究得更加有效？活動的時間如何控制？這些還是我要亟待改造的地方。
篇二：2014-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思
2014-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思 從事教師工作有兩年了，也不再是教學(xué)新人了，在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中，慢慢適應(yīng)了高中通用技術(shù)教學(xué)工作并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。開始喜歡上這份工作，希望反思這一年的教學(xué)工作得與失，能促進我的業(yè)務(wù)水平和提高教師素養(yǎng)。
一、興趣是最好的老師
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從通用技術(shù)學(xué)科來看，它是一門新興的學(xué)科，趣味性、實踐性是其兩大特點，學(xué)生對它充滿著好奇與未知。教材的構(gòu)架非常獨特，蘊含豐富的實例，有趣的課外閱讀，加之案例分析，為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動畫、語言，給學(xué)生以對未來科技充滿無限遐想，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生對新事物的新鮮感過了以后思想會有所麻痹，缺乏持久性 ，需要不斷加強。
二、讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來
由于自身專業(yè)是教育學(xué)的緣故，比較倡導(dǎo)多媒體教學(xué)和以學(xué)生為中心的理論思想。因此教學(xué)設(shè)計中會采用豐富多樣的教學(xué)形式，讓自己構(gòu)建的課堂活躍起來，以學(xué)生為主體行動起來，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力。但實際條件有限，沒有試驗材料，很多理論聯(lián)系不上實踐，學(xué)生容易麻木和失
去重視。希望有機會能向發(fā)達地區(qū)通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，借鑒應(yīng)用于此。
三、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力
學(xué)習(xí)主體地位不單單只有課堂,還要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。那么學(xué)習(xí)還應(yīng)該有它的遷移價值：綜合其他學(xué)科做學(xué)，創(chuàng)造新的價值。這正是學(xué)生非常缺乏的。他們絕大部分沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)，或說學(xué)的很死板。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，我充分利用通用技術(shù)教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。方法有：(1)小組合作討論法：劃分小組，組內(nèi)合作，組間競爭。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 (2)遷移法：教師引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生舉一反三。(3)觀察法：觀察日常生活，生活是最好的老師，只是平時缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏觀察的眼光。
以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
篇三：2014-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思
2014-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思
2014-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思在教學(xué)中，我收獲很大，特別是我感覺我還有很多的不足讓我去改進。在教育教學(xué)中這些不足需要我去克服，以提高我的教育教學(xué)水平。1.在教育理論水平需要進行進一步的提高。在以前教學(xué)中，我也嘗試杜郎口模式，也試著用了學(xué)案教學(xué)，但是由于我的教育教學(xué)理論水平不高，極大影響了我的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實踐。在目前的教育教學(xué)，我雖然是在積極的參加國家和省的教育教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了許多的教育教學(xué)理論比如翻轉(zhuǎn)課堂等理論。但是在具體的實施操作過程中，我感覺到有很多的困難。怎樣實現(xiàn)老師教和學(xué)生的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還是需要我多讀教育教學(xué)的理論書籍，以提高自己自己的教育教學(xué)水平。學(xué)校里發(fā)兩本教學(xué)書籍，在這段的時間通過閱讀已給我很多啟發(fā)。因此，我想多閱讀一些教育教學(xué)理論書籍，以提高自己的教學(xué)水平。2.在班級管理，我發(fā)現(xiàn)一些不足。在班級管理上，我有時候過于武斷處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。比如在教學(xué)過程中，我在課上處理一些學(xué)生的矛盾的問題的時候，我總是采取各打五十大板的模式�，F(xiàn)在想來，如果我能更為細致的處理這些問題，我想能夠使學(xué)生心悅誠服，而不是留著小矛盾，而使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)還是不斷出問題。還有就是在教育教學(xué)中，我有的時候?qū)⒘糁谡n下處理的問題，忘記了處理，這樣就會給予學(xué)生一絲僥幸的機會，沒有獲取更好的教育教學(xué)的管理的機會。我現(xiàn)在想來，在班級的管理在執(zhí)行教學(xué)秩序的時候，我要給予學(xué)生更為細致的處理。急切的問題，當(dāng)場處理，沒急切的問題下課后立刻處理。這樣學(xué)生在學(xué)生管理上才能夠更有力量。3.在把握學(xué)生心理上，我還是有些欠缺。在在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一些處理，我不是很好。比如在教學(xué)中，正在講課的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在和同學(xué)用噴水槍互噴的時候，我將他們的物品全部沒收。當(dāng)時我就有一個學(xué)生將自己的書撕了，我當(dāng)時沒有理他。我將這件事給其他同事說了，他們說一定狠狠批評。而我沒有，我當(dāng)時這樣想：你不滿，讓你向自己的書發(fā)泄，如果我當(dāng)時再評似乎會更加激化。在下課之后，該同學(xué)向我承認了他的錯誤。我這樣處理還由于有一個新聞給我影響：一個小孩被老師批評，結(jié)果換上強迫癥，結(jié)果家長被法院判賠2-3萬。我想如果孩子的心理因素處理不好，可能會出現(xiàn)問題的，而我似乎在避免這方面的問題。也許給他一個發(fā)泄的方式當(dāng)然不能對著其他人，我想應(yīng)該沒有什么問題的�，F(xiàn)在想來對于現(xiàn)在的孩子的心理方面的知識少，特別是現(xiàn)在獨生子女的情況，我更應(yīng)該加強自己的兒童心理上的學(xué)習(xí)。4.在教學(xué)教學(xué)活動的組織上，我感到還是不足。由于我所教的課有許多的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一起進行活動探究的。而我發(fā)現(xiàn)在活動的探究的過程，總是活動較為低下。雖然學(xué)生通過活動，實驗也能夠發(fā)現(xiàn)但是期間時間用的比較的多。比如在教學(xué)《誰熱的快》的時候，需要學(xué)生根據(jù)材料設(shè)計實驗，然后進行操作實驗，然后進行實驗匯報。但是在小組活動的時候，學(xué)生能夠積極的進行活動，但是所要用的時間比我想象的多很多。怎樣在有限的時間內(nèi)進行更為高效的學(xué)習(xí)，我一直在思考這個問題。比如我一直在思考：加強小組長的培訓(xùn)，加強各個小組成員職責(zé)的培訓(xùn)，小組評價等方面思考。在教學(xué)我有許多的問題，需要我進行思考。本學(xué)期我發(fā)現(xiàn)這樣。我想我在以后的學(xué)習(xí)，教學(xué)中逐步的克服這些問題，提高自己的教學(xué)水平。
篇四：上學(xué)期教學(xué)反思
藤野先生教學(xué)反思
總體來說，本課的設(shè)計及實踐本人認為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學(xué)生。應(yīng)如何短時高效地完成本節(jié)課的教學(xué)，本人思量了許久，后來本人避開了對文章深層主題—愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，讓學(xué)生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成。這樣，就實現(xiàn)了難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓，加上關(guān)于文章的線索之爭是學(xué)生自發(fā)的，他們對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是本人所追求的 。 我的母親教學(xué)反思 今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺得還是收獲多。
收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶著舉手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學(xué)一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個同學(xué)兩遍，這也算是不公平中的公平吧。
收獲二：以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項任務(wù)，教會了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以后必須深備課備好課。
收獲三：學(xué)生學(xué)會語文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問同學(xué)”上。上節(jié)課，還能聽出有些同學(xué)是“明知故問”，而這節(jié)課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒有一個同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調(diào)動了全體同學(xué)的注意力，也啟發(fā)他們主動思考問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢？所問的第一個同學(xué)沒有回答對，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個問題。第二個同學(xué)回答對了，同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸！
收獲四：一個善意的謊言，教育孩子們愛上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說中學(xué)生朋友讀書應(yīng)該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學(xué)時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀！
收獲五：借胡適的話，教育孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時，我拿著我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書對同學(xué)們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里我們要深信：今日的失敗，是由于過去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來的大收成。你要相信，世間沒有白費的努力。——胡適?記下來后，給大家一分鐘時間把這句話背過�！焙⒆觽儧]有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機會教育大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來。
也許我追求的目標(biāo)較低，這節(jié)課下來，我反思來反思去，還是覺得比較成功，當(dāng)然是于我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長的。
加油，我的孩子們！
列夫托爾斯泰教學(xué)反思
向來欣賞茨威格，向來對他在貴族階層中偏安一隅而潛心于文學(xué)的生活狀態(tài)由衷向往，我想他是最能體會托爾斯泰這樣一個為自己的聲名所累的靈魂的。我在正課前朗讀《世間最美的墳?zāi)埂窌r，全場靜默的氛圍實在令人陶醉。
然而，八年級課文中的這篇文章又被視為最難纏的一課，且不論其思想高度，就說他的語言，也決不同于其他文本。學(xué)生對于主人公的陌生將成為學(xué)習(xí)本文面臨的第一大問題，因此言簡意賅地鋪墊與主人公的相關(guān)資料，尤其是他本人的理想帶給他的不幸婚姻和生活，絕非贅言。在順利完成了情感造勢后，學(xué)生一定會對主人公有了自己的印象和疑問。由此，引入對托爾斯泰肖像的關(guān)注就水到渠成了。在這篇文章中，真正去觸摸文字，去感受那些惟妙惟肖的、前無古人后無來者的比喻及夸張，比生硬地分析那些修辭手法的作用更有價值。
而高潮應(yīng)該被放置在對其眼睛的剖析，這雙獨具魅力的眼睛讓我們從中看到了一個偉大的靈魂，我讓其中學(xué)生對其中難解的四個句子進行討論并發(fā)表看法，顯然學(xué)生的理解顯得單薄，此時，勢必要引入當(dāng)時的背景：社會的大環(huán)境和托爾斯泰的作為。這些內(nèi)容使學(xué)生對人物思想的理解終于不再晦暗。
另外，把文本應(yīng)用于寫作，此篇也是個很好的范例。學(xué)生以往對人物肖像進行描寫時，總是平面化，不生動。其實，加入比喻、夸張等修辭，用上先抑后揚的寫法，在表現(xiàn)時能不僅傳其形，更傳其神，就能使文字變得跌宕有致，甚至是風(fēng)姿綽約了。
雪教學(xué)反思
我覺得這班學(xué)生對這文章實在不太感興趣，所以一開始找“寫環(huán)境的句子”就出現(xiàn)了困難。這在我的感覺里是不難的呀。一開始整個節(jié)奏就慢了下來，在解讀文章時，學(xué)生的回答與我的提問一直有偏離的現(xiàn)象存在，即便是我一再明確地糾正，也不能拉回來，好像他們是一輛憑著慣前行的火車。例如“哪些詞最能讀出作者的情感”，學(xué)生則一直回答的是哪些句子，而且都喜歡讀一遍，再闡自釋自己的看法，本來這也無所謂，可問題是只有45分鐘，我后面的內(nèi)容就來不及了，后面的應(yīng)是這堂課精彩之處，應(yīng)該掀起高潮的，我只好匆匆而過。我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，因為時間來不及了，這也讓我失去了原有的從容與大氣。因為我自認為原本的優(yōu)勢是：擅長激發(fā)學(xué)生，善于與學(xué)生作真誠地溝通。按理我是長于調(diào)控課堂氣氛的呀。這真讓我郁悶。一堂課還是不宜將內(nèi)容安排得太多，課堂上還是應(yīng)該悠著點。這是這堂課我最大的感慨。 與朱元思書教學(xué)反思 我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動。在這次活動中，我得到了許多前輩和同事的指導(dǎo)關(guān)心，自己也受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。
根據(jù)初三的教學(xué)進度，我們決定以《與朱元思書》這篇文言文來參加這次活動。在講課前的一個星期，我們初三語文組在小組教研會上對這篇課文進行了集體備課和分析。這是一篇文言文，而且是一篇優(yōu)美的山水小品文。所以我們認為這一課的教學(xué)重點首先應(yīng)該是理解文意，掌握重點詞語的意思并且能翻譯重點句子，然后是對課文內(nèi)容的理解，主要在體
會富春江山水的綺麗多姿，以及對抓住特點有層次的寫景方法的學(xué)習(xí)和對作者厭棄塵俗、向往自然的情感的理解。
星期一，按照活動要求，我們組集體抽簽。得知這一課要由我來講后，我本來想呈現(xiàn)一個完整的課堂，從朗讀到翻譯再到理解分析課文。但根據(jù)我對學(xué)生兩個多月的了解，他們比較含蓄，接受知識比較慢而且需要給予充足的思考和理解時間，于是我決定將本課的翻譯和詞語理解提前進行。所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為熟讀課文和學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景方法。在備課和制作課件過程中，大家給予了我很多幫助和關(guān)心，顧校長建議我在課件的最后以書面形式將寫景的方法進行呈現(xiàn)，可以更清晰而且省時間，胡老師和瞿老師在課件的制作上也給我提了意見，讓我明白了課件要為課堂服務(wù)，而不能過多牽制課堂。
星期二的下午第二節(jié)課這堂課以朗讀貫穿，重點是分析文中的寫景方法，并聯(lián)系以前的課文讓學(xué)生加深印象。這堂課我認為基本達到了目標(biāo)。課堂雖然不夠活潑熱情，但學(xué)生們都積極思考，一些基礎(chǔ)很差平時不敢回答問題的同學(xué)也努力跟上節(jié)奏。對于這堂課的難點：富春江山的寫法的分析沒有遇到什么阻礙。而且學(xué)生們也在品味優(yōu)美的山水中準確理解了作者的思想情感，最后這堂課時間把握也剛剛好�？傊艺J為這堂課基本完成了任務(wù)。
上個星期五我們組召開教研會，對我的課進行了評課。老師們提出了很多寶貴的建議。這堂課的切入點較小，目標(biāo)明確，舍棄了不必要的環(huán)節(jié)，在知識的掌握上很扎實，符合初三年級的教學(xué)實際。我還有所欠缺的是：第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關(guān)系也由于我有些緊張，就忘記了閱讀，本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進行背誦的，效果沒有完全達到，課堂的優(yōu)美性打了折扣;第二點，關(guān)于作者的生平介紹不用一定放到課堂的開始，可以到理解主旨句的時候插入作者的經(jīng)歷，使學(xué)生更好地體會情感;第三點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。作為一名青年教師，我也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更高效
送東陽馬生序教學(xué)反思
通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒有什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計的范圍，說明了同學(xué)的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍，教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花。
詩詞曲五首教學(xué)反思
一、 初讀課文，整體感知。 劉勰說：“觀文者披文以入情�！遍喿x是先感知語言形式，后理解思想內(nèi)容。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩歌。當(dāng)學(xué)生讀完了，我問：“同學(xué)們自己讀了詩歌，你有什么樣的感受？”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。
《詩詞曲五首》教學(xué)反思：《詩詞曲五首》，都是千百年來膾炙人口的名篇。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，接受文化熏陶，提高文化品位。教學(xué)時，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、比較、鑒賞這五首詩詞曲。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達的內(nèi)在感情。如，《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和舍生取義的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀豁達，《山坡羊 潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等感情因素，都應(yīng)準確把握。因此注重“文章合為時而著”，讓學(xué)
生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┍尘安牧鲜鞘直匾摹?/p>
篇五：半學(xué)期教學(xué)反思 (2)
小學(xué)四年級英語半學(xué)期教學(xué)反思
袁經(jīng)旭
本學(xué)期我擔(dān)任四年級的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合這半學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，做好課前準備。在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂多關(guān)注他們。在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、體態(tài)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。與學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我及時講解，讓他們多練習(xí)，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批的方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生不多，中、差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中、差生我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人，由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中、差生不同程度的進步和發(fā)展。
四、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略
當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。
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