有關(guān)《童年》的教學(xué)反思（精選6篇）
在我們平凡的日常里，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)《童年》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《童年》的教學(xué)反思 篇1
《童年》是一首由羅大佑作詞作曲的經(jīng)典校園歌曲，以她的清新活潑深受學(xué)生喜歡新選入《閱讀》教材，我很喜歡。雖然我本人比較擅長(zhǎng)經(jīng)典誦讀，并在本市賽課時(shí)以課外閱讀第一名的成績(jī)被推到煙臺(tái)，但抽簽抽到這課，我還是有些失望，畢竟準(zhǔn)備得時(shí)間太短，講課順序又比較靠前。
童年，是人生最難忘的階段，當(dāng)回憶童年時(shí)總是充滿著無(wú)限的感慨。所以課堂一開(kāi)始我就利用“多彩的相冊(cè)”進(jìn)行導(dǎo)入，把自己和學(xué)生的一些童年的照片進(jìn)行二次加工再輸入電腦進(jìn)行合成處理，結(jié)果這些照片的出示使學(xué)生很快沉浸在對(duì)童年美好生活的'回憶中，接著就采用“說(shuō)說(shuō)童年”“讀讀童年”“唱唱童年”“寫(xiě)寫(xiě)童年”等形式，深層次挖掘教材。因?yàn)檫@首歌曲很經(jīng)典，學(xué)生大都會(huì)唱，所以學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行得很順利，再加上學(xué)生的節(jié)奏感超強(qiáng)，竟然會(huì)用不同的節(jié)奏朗讀歌詞，更有一個(gè)小同學(xué)把上體育課時(shí)體育老師的動(dòng)作、口令甚至是吹哨子的聲音都編進(jìn)歌詞里了，很有想象力。這些都是我沒(méi)有預(yù)料到的，是這幫孩子們送給我的驚訝與驚喜，因此，課堂任務(wù)完成的很順利。
整個(gè)課堂氣氛是輕松愉快的，學(xué)生的參與程度很高，積極性也很好。但也有一些小小的遺憾：課堂最后由于我感覺(jué)有時(shí)間就臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生單獨(dú)唱一唱，結(jié)果有些畫(huà)蛇添足了，最后在齊唱的歌聲中結(jié)束最好，多加了一個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)結(jié)構(gòu)有些亂;我在課堂拓展中讓學(xué)生用童年的形式仿寫(xiě)理想，青春，思念等，因?yàn)檎恼卤旧砭褪歉柙~，如果再用別的形式（比如散文仿寫(xiě)）來(lái)展現(xiàn)一下童年生活，是否會(huì)更好一些呢？童年的生活是多姿多彩的，那仿寫(xiě)的形式也應(yīng)該讓它多姿多彩的呈現(xiàn)，我在課堂中呈現(xiàn)的形式有些單一。
總之，此次的海陽(yáng)之行讓我看到不少，聽(tīng)到不少，學(xué)到不少，很榮幸能有這樣出來(lái)學(xué)習(xí)講課的機(jī)會(huì)，所以我倍感珍惜。在整個(gè)的準(zhǔn)備過(guò)程中，我也提高不少。從整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)到課件的制作，從對(duì)多媒體不熟到現(xiàn)在的精通，從以前的講課大線條到現(xiàn)在的細(xì)致入微，都是此行所帶給我的新收獲。在今后的工作中，我會(huì)以此次之行為契機(jī)，在平日的工作中多出精品課，多上精品課，努力使自己成為煙臺(tái)的名師。
《童年》的教學(xué)反思 篇2
童年是人生中最難忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時(shí)總是充滿著無(wú)限的感慨。本課是欣賞課。展現(xiàn)了不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的6幅表現(xiàn)“童年”的作品�？此坪�(jiǎn)單的作品，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史畫(huà)卷，從宋朝的《端陽(yáng)嬰戲圖》、清朝的'《歡天喜地》，到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》、解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》，其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情境，一種能通過(guò)美術(shù)作品了解社會(huì)生活變遷的學(xué)習(xí)情境。這就是說(shuō)在完成本課學(xué)習(xí)中，我們要把美術(shù)的學(xué)習(xí)從技能的學(xué)習(xí)層面提高到文化學(xué)習(xí)層面。因此，如何在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解，是這節(jié)課最值得思索的地方。
教學(xué)時(shí)，我從一兩幅作品入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生從不同年代、民族、歷史背景下的人物的裝束、環(huán)境、作品主題方面進(jìn)行觀察，從而能從作品中得到信息。在此基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行聯(lián)想，從人物的表情、動(dòng)作、服飾等方面進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)作品所表現(xiàn)的主題進(jìn)行分析、評(píng)述。學(xué)習(xí)藝術(shù)家利用不同的方法表現(xiàn)童年。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福，滲透德育。
不足之處：
1.學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)挘卮饐?wèn)題不全面。只停留在表面現(xiàn)象。不容易挖掘到作品深層的思想境界,需要教師層層點(diǎn)撥,提示,這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。
2.本節(jié)課容量大，課前布置課前自學(xué)。課上能相互交流，效果會(huì)更好。
《童年》的教學(xué)反思 篇3
童年是五年級(jí)的音樂(lè)課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受不同時(shí)期的以童年為表現(xiàn)主題的作品，說(shuō)出自己的童年往事，感受童年的歡樂(lè)與幸福。本課教學(xué)比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足，現(xiàn)就其本課的亮點(diǎn)與不足 加以說(shuō)明如下：
1、巧設(shè)懸念，激發(fā)求知。懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制是由學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教材具體內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置懸念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié) ，我首先播放動(dòng)畫(huà)MTV《童年》讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲的同時(shí)，思考歌曲的主題，以此來(lái)激活學(xué)生的'好奇心，激發(fā)求知欲，進(jìn)而很自然地引出課題。
2、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)表演根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使兒童不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境。利用表演既能活躍課堂氣氛又能觸動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，使學(xué)生由一種藝術(shù)的感覺(jué)轉(zhuǎn)化為另一種藝術(shù)的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效果。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的童年往事，促進(jìn)學(xué)生間的交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，我播放了學(xué)生童年照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情境，學(xué)生的興致極高，積極踴躍引發(fā)內(nèi)心深處的往事。這樣大家在輕松愉快的氛圍里很快促進(jìn)彼此間的交流。同時(shí)學(xué)生們的精彩講述，也構(gòu)成了一幅姿態(tài)各異又統(tǒng)一和諧的童趣十足的畫(huà)面。
3、不足：學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。在講述自己的童年往事這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生講述的內(nèi)容是非常不錯(cuò)的，只在介紹時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)上有些欠缺，有些同學(xué)不能有簡(jiǎn)捷明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述自己的意圖。在日后的教學(xué)我要雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧的同時(shí)，也要積極地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生做到能唱能言。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有努力將輕松、愉快、和諧融于教學(xué)文化全過(guò)程，才能解放孩子的全身心，使學(xué)情緒愉快，興趣濃厚，思維活躍，樂(lè)學(xué)好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《童年》的教學(xué)反思 篇4
今天下課，我坐在教室里陪著孩子聊天，一陣悅耳的童聲傳入我的耳朵：一二三四五，上山打老虎??這是一群孩子在門(mén)口跳皮筋呢。孩子的聲音很響亮，我剛想去勸阻學(xué)生不要在樓道內(nèi)玩耍，看著她們玩得這么開(kāi)心，連老師走到身邊也渾然不知，一下子，我打消了這個(gè)想法。怎么感覺(jué)這么親近呢，真是久違了，許久沒(méi)看到這些游戲了。
這讓我想起了自己小時(shí)候常玩的游戲：滾鐵環(huán)、跳房子、跳橡皮筋、打彈珠、沙包、擠油、斗雞、老鷹抓小雞??不論男生還是女生，大家都喜歡打彈珠，五顏六色的玻璃彈珠在地上滾來(lái)滾去，人們的眼睛也追隨著玻璃彈珠，手腳并用，在地上爬來(lái)爬去，弄得滿身是灰也毫不在乎。我仿佛看到了一群男生，推著鐵環(huán)來(lái)到一片空地，他們是要比賽呢，看誰(shuí)的鐵環(huán)堅(jiān)持最久，誰(shuí)就是最后的勝利者。聽(tīng)，鐵環(huán)在水泥地上發(fā)生嚓嚓的聲響那么清脆，瞧，滾鐵環(huán)的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，誰(shuí)也不甘落后。我們的童年是那么的快樂(lè)，令人回味。
現(xiàn)在的孩子想要什么就有什么：遙控飛機(jī)、賽車(chē)、芭比娃娃，生活在溫室里，受盡家人的寵愛(ài)，物質(zhì)生活是得到了滿足，卻沒(méi)有一個(gè)快樂(lè)的童年�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)把所有的一切希望都寄托在孩子身上，無(wú)形中在孩子的身上壓了一座山，壓得孩子的背彎了，壓得孩子的鼻梁上多了一副眼鏡�，F(xiàn)在的學(xué)生每天除了正常的上課時(shí)間之外，下午放學(xué)還得背著書(shū)包往輔導(dǎo)班趕，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)奧數(shù)。好不容易挨到了周末，也沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，他們又得去上各種興趣班，書(shū)法、美術(shù)、圍棋、跆拳道、鋼琴、舞蹈??周末早上八點(diǎn)你到街上去走走，就會(huì)看到匆匆去“上班”的`孩子。每個(gè)家長(zhǎng)都生怕自己的孩子輸在起跑線上，也不管孩子是否真的有興趣，硬是逼著小小年紀(jì)的子女去學(xué)習(xí)，完全剝奪了孩子的童年，吞噬了孩子快樂(lè)的天地，也泯滅了孩子的純真。
家長(zhǎng)每天給孩子灌輸?shù)氖亲x書(shū)、學(xué)習(xí)，又有多少孩子是真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？做為一名小學(xué)教育工作者，我不禁替孩子們悲哀，為孩子們惋惜，孰不知：只有在快樂(lè)的狀態(tài)中，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度才是主動(dòng)的、積極的。所以現(xiàn)在大家都在說(shuō)，中國(guó)的孩子沒(méi)有童年。雖然我們那時(shí)候的生活條件不如現(xiàn)在，沒(méi)有現(xiàn)在的孩子吃得好，穿得好，但是，怎么就那么好玩那么快樂(lè)呢？因?yàn)槟菚r(shí)候在學(xué)校里，不會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地考試，也不會(huì)以考試成績(jī)來(lái)給學(xué)生排名次，每學(xué)期都會(huì)安排春游或秋游，還會(huì)讓我們自己去撿稻穗，做農(nóng)活呢。我們的家長(zhǎng)也不會(huì)像現(xiàn)在的家長(zhǎng)那么急切地“望子成龍”，我還記得我爸對(duì)我最高的期望就是作一個(gè)自食其力的人。此時(shí)，我看著這些孩子們玩得如此開(kāi)心，怎么忍心去破壞呢？我只希望他們能多擁有一段快樂(lè)的時(shí)光。這些孩子們來(lái)自四面八方，放學(xué)后根本沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)能聚在一起這么開(kāi)心的游戲。他們回到家后不是作業(yè)就是輔導(dǎo)，哪還有快樂(lè)的童年？我只是靜靜地站在旁邊看著，想著??此時(shí)的我也因孩子們的快樂(lè)而快樂(lè)。
丁鈴鈴，上課鈴聲把我的思緒拉了回來(lái)，孩子們也迅速回到了座位上，教室里又響起了陣陣嘹亮的歌聲：追逐夢(mèng)想一起飛翔，十小是我們快樂(lè)的天堂?
《童年》的教學(xué)反思 篇5
《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲，歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以�？墒牵陆滩牡慕虒W(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸�！�，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開(kāi)始在課本出現(xiàn)的小動(dòng)物"兔子"作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了而種變化。
如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）小兔子說(shuō)："現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠！同學(xué)們想知道嗎？"小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，想哄笑孩子一樣！她么知會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說(shuō)："不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)！外婆的聲音很小。"這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō):"不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快。"第二次的.要求同學(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)："不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？"同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)："行"。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開(kāi)錄音機(jī)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開(kāi)心極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的好外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開(kāi)始說(shuō)了："現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用他那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！
由于沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)課堂上自己沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，以致于忘記自己設(shè)計(jì)的程序、步驟，也會(huì)導(dǎo)致自己思緒的混亂，這樣也會(huì)影響到學(xué)生。所以以后自己在課前應(yīng)該必須做了充足的準(zhǔn)備。
小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，也可以多給學(xué)生做做游戲。
《童年》的教學(xué)反思 篇6
課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。三年級(jí)的時(shí)候我就讓學(xué)生每人帶一本書(shū)放在班里圖書(shū)角，交換著看書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，看的書(shū)好像多了，面也廣了，然而從學(xué)生的讀后感來(lái)看，學(xué)生對(duì)所看的書(shū)理解并不透徹，寫(xiě)起讀后感來(lái)更是草草了事。學(xué)生看書(shū)的時(shí)間有限，如何能讓學(xué)生利用這有限的時(shí)間去看有用的書(shū)，把書(shū)真正看懂，看明白呢？我試著讓全班同學(xué)同看一本書(shū)——《童年》，再利用一兩節(jié)課引導(dǎo)他們對(duì)書(shū)中人物形象進(jìn)行交流，加深對(duì)書(shū)的理解，這樣寫(xiě)起讀后感受來(lái)效果顯然好得多，對(duì)那些平時(shí)讀書(shū)不愛(ài)做批注的同學(xué)也起了促進(jìn)的作用。以交流課外書(shū)籍《童年》為例，我談?wù)劦诙n時(shí)的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：
一、暢談童年，激情導(dǎo)入。
由于書(shū)名叫“童年”，學(xué)生又即將告別童年，導(dǎo)入時(shí)我以“童年”這首歌為音樂(lè)背景，展現(xiàn)學(xué)生童年生活、學(xué)習(xí)的照片，從而喚起學(xué)生的回憶，暢談自己對(duì)童年的理解與感悟。
二、自讀《童年》，初步分析。
讀這本書(shū)之前，我就要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫(xiě)在旁邊，再試著用學(xué)過(guò)的方法對(duì)書(shū)中人物進(jìn)行初步的`分析，為課堂的集體交流做好準(zhǔn)備�？偟膩�(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生有目的地看書(shū)，用方法去看書(shū)。
三、指導(dǎo)方法，分析《童年》。
這堂課最終的目的是要學(xué)生用課內(nèi)訓(xùn)練中學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識(shí)深化課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在課堂有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)方法對(duì)本書(shū)的三個(gè)中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父進(jìn)行人物形象分析，真正地讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外的閱讀當(dāng)中去。
四、對(duì)比童年，感悟生活。
在分析完書(shū)中三個(gè)主要人物形象后，我讓學(xué)生對(duì)作者高爾基的童年作個(gè)歸納，并與自己的童年進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生能夠體會(huì)到相比之下自己的童年是多么幸福，應(yīng)該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。
合理的設(shè)計(jì)離不開(kāi)教師的適時(shí)指導(dǎo)�？梢哉f(shuō)學(xué)生如何去讀課外書(shū)與教師如何指導(dǎo)是密不可分的。在學(xué)生分析完三個(gè)中心人物形象后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等正面描寫(xiě)來(lái)分析人物，對(duì)于側(cè)面描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)卻很少有同學(xué)能去發(fā)現(xiàn)，于是我便把我找出的一段環(huán)境描寫(xiě)的片斷出示給學(xué)生，引導(dǎo)他們分析，分析完后有的學(xué)生便又能馬上找到一段。
除此之外，我還巧妙地運(yùn)用了多媒體。當(dāng)學(xué)生交流到一些精彩片斷或圖片時(shí)，我適時(shí)地用展示臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解，同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個(gè)關(guān)于三個(gè)主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時(shí)播放，讓學(xué)生就影片進(jìn)行討論，分析影片人物形象（熟悉人物的同學(xué)對(duì)人物形象有了更深一層的了解，不熟悉的同學(xué)也能通過(guò)這段影片對(duì)人物有初步的理解）。
由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒(méi)有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)。在學(xué)生交流完三個(gè)主要人物后，學(xué)生心中肯定會(huì)有許多疑問(wèn)或困惑，然而時(shí)間的限制使學(xué)生無(wú)法把這種情感表達(dá)出來(lái)，我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置在第三課時(shí)，讓學(xué)生把《童年》一書(shū)讀得更加深入。
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