Australia教學反思四篇
Australia教學反思四篇
反思一：Australia教學反思
本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在我校"三學"（自學-展學-導學）"兩評"（自評-互評）教學新模式的指導下，結(jié)合學生之間，"師徒結(jié)對"互學互助的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體、教師引領(lǐng)的作用，真正的把課堂交給學生，進一步培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習的創(chuàng)新意識，提高地理課堂的教學有效性。
本節(jié)課主要通過多媒體課件的展示的形式吸引學生注意，要求學生通過看圖、看視頻與閱讀課本，能夠說出澳大利亞地理位置、自然環(huán)境特點，并分析澳大利亞的人口、城市的分布特點與氣候的關(guān)系。
反思二：Australia教學反思
考慮到六年級學生的年齡特征，本節(jié)課我的教學以大量的圖片、地圖等感性材料作為載體，通過指導學生對課文和相關(guān)地圖的閱讀來落實教學目標，如認識澳大利亞國旗是為了讓學生知道澳大利亞的歷史和行政區(qū)的劃分，認識國徽上的動物是為了讓學生明確澳大利亞是獨占一塊大陸的國家，是世界活化石博物館，認識旅游景觀是為了介紹城市和相關(guān)地區(qū)的分布，時時處處都落實到地理知識的學習上。這應(yīng)該是我這節(jié)課的重要特點。
澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因是本節(jié)課的教學重點，我采用的是學生自學課文和相關(guān)地圖的學習方式，主要是為了培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力，而小組間的交流是希望學生能分享勞動成果，并提高學習效率。
本節(jié)課由世博場館導入，以關(guān)注世博結(jié)束，首尾呼應(yīng)，期待學生真正能關(guān)注世博、參與世博，并通過參觀展區(qū)和查找相關(guān)資料，更好地學習和認識世界。在以后的教學中我還將繼續(xù)加強學生對世博的關(guān)注，讓目標能夠真正落實。
在>總結(jié)全課時，我采用的是對地理歌謠的填充方式進行的，一方面能檢測學生們學習的效果，另一方面也是為了激發(fā)學生學習的興趣。應(yīng)該說，這也是一個有價值的環(huán)節(jié)。
整節(jié)課上下來覺得時間還是有些緊張，學生的活動還不夠充分，沒有給學生足夠的發(fā)展空間。在以后的教學中我將繼續(xù)關(guān)注學生，給學生充足的學習空間，真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學理念。
反思三：Australia教學反思
回想這節(jié)課做得較好的地方有：
1、新課導入的效果明顯。
以澳大利亞特有動物景觀圖片播放引起學生的興趣，然后提問："這些動物主要分布在哪個國家？"，引入本節(jié)課的課題，再設(shè)問："為什么澳大利亞有那么多的特有動物？這是不是和它的位置有關(guān)？"導入新課。這樣在教學一開始就"點擊"到學生的興奮點，導入效果很好。
2、教學過程中設(shè)計層層遞進的問題讓學生探究，理順學習思路，激發(fā)學生思考。
"氣候特點"是初中地理較復(fù)雜的問題，有深度，通過講授讓學生掌握澳大利亞氣候特點的教學方法相對簡單，但這對學生今后的繼續(xù)學習不利。因此，在教學中我設(shè)計的問題層層深入，使學生的思維活動量也隨之層層遞進，最終自己逐步歸納出澳大利亞的氣候特點，掌握>學習方法、學科思路。在教學過程中，我從"澳大利亞七月等溫線圖"、"澳大利亞年降水量線圖"切入教學，引導學生通過已學過的知識推斷澳大利亞的氣候特點，然后設(shè)問"如果現(xiàn)在讓你考慮，你是否還是繼續(xù)選擇生活在澳大利亞中部？"引導學生進
一步討論、分析，領(lǐng)悟氣候條件也是影響人口分布的因素之一，最后教師將學生的回答內(nèi)容加以小結(jié)。這種將難點層層分解，引導學生思考、歸納的方法符合學生認知特點，將注意力更多的集中在學生參與、分析地理信息和解決問題的方向上，較順利地達成了教學目標。
3、在教學活動中多次采用小組討論、交流的學習方式，不僅關(guān)注學生個體、更關(guān)注群體的學習參與程度，注重參與面。在小組討論過程中，我盡量關(guān)注到每一小組的討論質(zhì)量，及時有針對性地進行指導。
當然，課后仍然感到有許多不足之處：
1、師生活動仍不夠充分，在時間安排上有點前松后緊；
2、經(jīng)過精心設(shè)計，我的教學過程非常流暢，人地關(guān)系這一主線至始至終貫穿整節(jié)課，但在選材上有些拘謹，在拓展學生視野方面做得不夠。
課后我多次對這節(jié)課進行反思，如果在結(jié)尾時，讓學生利用本節(jié)課所學的知識來解決"為什么澳大利亞有那么多的特有動物？"也許不僅僅能做到前后呼應(yīng)再形成一個高潮，還能使學生的思維更加深入，視野更加開闊。所有這些，將鞭策我在今后的教學中繼續(xù)探索，精益求精。
反思四：Australia教學反思
1.英漢互譯讓孩子更明確了四個方位。同前面幾節(jié)課簡單地chant復(fù)習方向相比，我還加了一個Ipointyousay的游戲。這樣孩子們就更明確了地圖上的四個方位。為后面澳大利亞地理位置的學習奠定了基礎(chǔ)。
2.沒想到表格的閱讀順序的改變提高了孩子們的興趣，我們這次豎著看表格，首先說每個國家的capitalcity然后是language然后flag，最后的famoussencesorbuilding并沒有讓學生去說，因為太難了他們也不說出來。取而代之的是我說某個建筑或景色，學生們猜猜在哪個國家里，這樣孩子們的注意力很集中，同樣加深了對某個國家的了解。
3.讀課文之前先解決生詞問題，本文中出現(xiàn)了Canberra和beach兩個生詞，還好不是很難得詞匯。領(lǐng)他們讀了幾遍就都會了。讀課文不會出現(xiàn)太大困難，這個班紀律好讀課文也進行的很快。然后就是畫重點句子。
4.拓展知識方面，僅僅是一張考拉的圖片卻激發(fā)了孩子們很大的興趣，原來他們是這么喜歡小動物，我把koala這個詞寫在黑板上，他們已經(jīng)迫不及待的問我和這個單詞怎么讀了。
當然這節(jié)課也有不足，如在在閱讀了課文后我可以讓孩子來講一講澳大利亞，相信像紀雪、候彤這樣的孩子應(yīng)該是沒有問題的。讓他們在黑板上填完表格之后帶著大家讀一讀句子，而不是單純地檢查單詞寫的對不對。我把學習卡交給了孩子們自己去完成，當然很多孩子都能夠自己完成，而且有很多孩子在下課之前也完成了學習卡，我想如果能讓他們在小組內(nèi)檢查一下互相對一對答案，是不是又可以省卻我判學習卡的時間了，同時孩子們也喜愛自己去對答案。還是對孩子們不敢放手造成這樣的問題。孩子們的潛力是無限，孩子們的想象力也超出了我們的想象，所以相信孩子們，把課堂還給孩子。
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