陶校長的演講教案
陶校長的演講教案
篇一：陶校長的演講教案
第3課時 “誦讀展示”課
蘇教版語文五年級上冊 2. 陶校長的演講
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學會9個生字，會認1個，理解有關(guān)新詞。學會用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。
3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵自己、鞭策自己的好習慣。受陶行知先生真人真事、情真意切的熏陶，引導(dǎo)學生激情誦讀。
二、教學重點
理解“每天四問”的重要意義。利用演講稿，有感情的誦讀課文。
三、教學難點
培養(yǎng)學生不斷激勵自己、鞭策自己的好習慣。
四、教學課時 一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┱w感知------精讀全文，弄清演講主題
1、今天，我們一起來用心聆聽陶行知校長的演講。你對陶行知有哪些了解呢？
生全班交流，師予以補充。
2、了解演講的特點，初認識演講稿的格式。
3、誰知道陶校長的演講重點想告訴大家什么？
帶著這個問題，請同學們大聲朗讀課文，弄清陶校長的演講重點。
結(jié)合課文質(zhì)疑、交流、理解。是哪四問？陶校長是怎么把這些問(轉(zhuǎn)載于:陶校長的演講)題說清楚的呢？這“四問”到底有什么聯(lián)系呢？對于我們有什么意義呢？我們來學習第一問。
�。ǘ┱b讀第一問，感受健康身體的重要性
1、指名讀第一問，引導(dǎo)學生讀出親切的語氣。
交流導(dǎo)讀卡片：健康第一，健康是生命之本，健康堡壘
2、默讀圈畫出關(guān)聯(lián)詞句
3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為??有了??才有??，否則??將
（對比強調(diào)健康的重要性）
4、怎樣才能有一個健康的身體？
提出希望，樹立“健康第一”的觀點。
5、誦讀本段 理清層次
總結(jié)：（先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？）
（三）誦讀第二問，學問的重要性
1、首先我們來看看設(shè)問的是什么？（自己的學習有沒有進步）
2、找出解答（因為“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學問，將來才能更好地造福于社會。）
3、標出關(guān)聯(lián)詞：因為??有了??才能??
�。�、找出怎樣做才能提高，標出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解
要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，
５、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。
�。丁⒆x讀背背，復(fù)述。
�。ㄋ模┳詫W課文的第四、五自然段
�。薄⒔淮椒�。
�。病W生自學，老師巡視。
�。�、檢查自學效果：說說這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。
�。ㄎ澹⿲W習最后一段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養(yǎng)成每天四 問的好習慣。
請同學們有感情的誦讀課文，找出關(guān)聯(lián)詞，養(yǎng)成“每天四問”的好習慣。
�。┮哉b讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表誦讀 （點評 評比）
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)課文內(nèi)容
1、師對本課的內(nèi)容進行一個總結(jié)。
2、學生淺談自己的上課收獲，及其以后如何更好地鼓勵自己、鞭策自己。
板書：2、 陶校長的演講（ 每天四問 ）
健康→尋求幸福 實現(xiàn)理想
學問→造福社會
工作→培養(yǎng)責任心 鍛煉能力
道德→社會穩(wěn)定 國家發(fā)展
�。� 鞭策） → （長足進步）
北莊鎮(zhèn)中心小學任貴英
篇二：《陶校長的演講》
陶校長的演講
一、教材分析、教學目標和教學重難點
1 教材分析
蘇教版五年級上冊第2課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。
2 教學目標
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標是：
1）學會本課的11個生字，學會組詞，理解生詞；
2）能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；
3）a 通過有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣；
b 積極主動的探索新知。
3 教學重點：理解每天四問的重要意義。
4 教學難點：體會句子間的聯(lián)系。
二、教學方法
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養(yǎng)學生的自學能力。圍繞“學法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
三、教學程序
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標。
揭題板書后，首先簡介陶行知，達到消除情緒性學習障礙的目的�！耙�，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
（二）整體感知，讀中學讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學法指導(dǎo)，先學后教，以學定教，指導(dǎo)學生讀中悟情。
1 、細讀悟理
�。�1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：a 提供自學
材料；b 個人嘗試練習；c 小組交流反饋。
自讀“四問”，分組學習，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。
問什么為什么問（結(jié)合希望）你將怎樣做
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分分為三個層次：a 導(dǎo)讀“問身體”；b 導(dǎo)學“問學問”
c 自學三四問。
A 、導(dǎo)讀“問身體”：
a 交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，學生填詞悟理后，再適當引導(dǎo)：要想實現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。
c 結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。
d 指導(dǎo)朗讀。
e 總結(jié)學法：據(jù)問題，找句子。
B、 導(dǎo)學“問學問”：
a 嘗試自學；
b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會“為什么問”；3 結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？
c 強化遷移：1 讀出自己的體會；2 再次強化總結(jié)學習方法。
C 、自學三四問：
a 按同樣的方法自學三、四問，作標記準備提出不懂的問題。
b 組織交流：點播關(guān)鍵詞，練習課后練習4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。2 精讀悟情
a 任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復(fù)述其他“三問”。
四、教學反思
利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內(nèi)容和學習方法兩方面進一步總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這幾節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
要做到充分發(fā)揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，學法讓學生去總結(jié)，最終達到學有所得，學有所用，學有創(chuàng)造。
篇三：陶校長的演講 說課稿
2、陶校長的演講 尊敬的各位評委老師，大家 好，我是號，我說課的題目是《師恩難忘》（板書）
下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計這六個方面對我的說課進行說明。
一、教材分析
蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、學情分析：全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學生的生活實際較為貼近。而且五年級的學生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此，我認為在講解時，應(yīng)注重引導(dǎo)學生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。
三、教學目標：基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與目標、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)制定以下教學目標：
1、知識目標：能夠準確地認讀和正確、規(guī)范地書寫本課的11個生字，理解生詞
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己、積極主動的探索新知的好習慣； 教學重點：理解每天四問的重要意義
教學難點：體會句子間的聯(lián)系
四、教法學法：結(jié)合教材理解需要和自己的教學經(jīng)驗，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學法采用自主讀書、討論交流法。
五、教學過程
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標
揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的�！耙�，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學讀
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟
在這一環(huán)節(jié)中，我扣“問”展開，結(jié)合學法指導(dǎo)，先學后教，以學定教，指導(dǎo)學生讀中悟情。
1、細讀悟理
�。╨）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：A提供自學材料；B個人嘗試練習；C小組交流反饋。 根據(jù)重、難點，投影出示自學材料：
自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個層次
A導(dǎo)讀“問身體”。
a交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。
b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)的句子，學生填詞悟理后，再適當引導(dǎo)。要想實現(xiàn)崇高的理想，必須（怎么辦） ，否則（會怎樣） 。 c結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。
d指導(dǎo)朗讀。
e總結(jié)學法：據(jù)問題，找句子。
讀句子，畫詞語。
讀詞句，悟情理。
B導(dǎo)學“問學問”。
a嘗試自學。
b交流反饋：①讀好問句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會“為什么問”；③結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？
c強化遷移：①讀出自己的體會；②再次強化總結(jié)學習方法。
C自學第三、四問。
a按同樣的方法自學第三、四問，作標記準備提出不懂的問題。
b組織交流：點播關(guān)鍵詞，練習課后練習4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2、精讀悟情
（1）任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。
�。�2）組織復(fù)述其他“三問”。
四、總結(jié)遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內(nèi)容和學習方法兩方面進一步總結(jié)誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的
問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這幾節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。
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