小讀者的教學設計
小讀者的教學設計
教學目標
1學會本課生字新詞語。
2朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。
3通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學重點
朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認真負責的美好形象。
教學難點
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、切入
1出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。
2揭示課題。
3圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識字
1朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2出示生字新詞檢測。重點注意：“您”和“你”的區(qū)別；“及”和“級”的區(qū)別。
3再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。
4學生交流，教師注意指導概括主要內(nèi)容的方法。隨機板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛
1外貌的可愛。
學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學生交流朗讀以下詞句，體會小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀不過八九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機點撥說話人在話語中表達的感情。
4學生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。
5學生交流過程中教師隨機點撥。重點注意以下語句：
（1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來提意見的�！毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個字錯了�！�
�。�2）“是的，我查過字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁……誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。
從這段話中知道些什么呢？學生充分發(fā)表意見。（為了這兩個錯別字下了工夫，不但還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當時的情景讀好這一段話。
�。�3）“嗯，”小姑娘十分認真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助她改正。”
從這一段話體會到些什么？（愛讀書、真誠地幫助朋友）啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤？——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機板書“來回幾千米”。
6讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情
1默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3讀課文，抓住這些詞語進行體會。
4討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導學生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊！”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么？“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）
五、完成作業(yè)
1分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級；淘、掏
3書寫生字。
4積累課文中的好詞語。
附：板書設計
小姑娘 （純真、一絲不茍） 兩個錯別字 記熟 來回 幾千米
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