高中物理《電磁學楞次定律》的教學設計
高中物理《電磁學楞次定律》的教學設計
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．掌握楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。
2．培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結的能力。
3．能夠熟練應用楞次定律判斷感應電流的方向
4．掌握右手定則，并理解右手定則實際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過實踐活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結得出結論。
2．通過應用楞次定律判斷感應電流的方向，培養(yǎng)學生應用物理規(guī)律解決實際問題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
在本節(jié)課的學習中，同學們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。
教學重點
1．楞次定律的獲得及理解。
2．應用楞次定律判斷感應電流的方向。
3．利用右手定則判斷導體切割磁感線時感應電流的方向。
教學難點
楞次定律的理解及實際應用。
教學方法
發(fā)現(xiàn)法，講練結合法
教學用具：
干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導線。
教學過程
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教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導學生觀察現(xiàn)象，提出：
�、贋槭裁丛诰�圈內有電流？
②插入和拔出磁鐵時，電流方向一樣嗎？為什么？
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本節(jié)我們就來學習感應電流方向的判斷方法。
�。ǘ┻M行新課
1、楞次定律
教師：讓我們一起進行下面的實驗。（利用CAI課件，屏幕上打出實驗內容）
［實驗目的］研究感應電流方向的判定規(guī)律。
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（1）按右圖連接電路，閉合開關，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉方向的關系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏?）
（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計構成通路。
�。�3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉方向，然后根據步驟（1）結論，判定出感應電流方向，從而可確定感應電流的磁場方向。
根據實驗結果，填表：
磁鐵運動情況 N極下插 N極上拔 S極下插 S極上拔
磁鐵產生磁場方向
線圈磁通量變化
感應電流磁場方向
教師：N極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產生的磁場方向如何?
教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵在線圈中產生的磁場方向如何?
教師：S極向下插入線圈中，情況怎樣呢?
教師：再把S極從線圈中拔出時，情況如何?
教師：通過上面的實驗，同學們發(fā)現(xiàn)了什么?
教師：剛才幾位同學的說法都正確。物理學家楞次概括了各種實驗結果，在1834年提出了感應電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內容。
［投影］
感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。
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（1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁場是主動的，感應電流的磁場是被動的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應電流的磁場只是起阻礙變化而已。
�。�2）楞次定律判斷感應電流的方向具有普遍意義。
教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實驗可以發(fā)現(xiàn)：感應電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠離）線圈過程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉化為電能的過程。
楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認為：“矛盾是事物發(fā)展的動力”。電磁感應中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場（B原）和感應電流的磁場（B感），兩者都處于同一線圈中，且感應電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產生了電磁感應現(xiàn)象。
2、楞次定律的應用
教師：［投影］應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟：
（1）明確原磁場的方向。
�。�2）明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。
�。�3）根據楞次定律確定感應電流的磁場方向。
�。�4）利用安培定則確定感應電流的方向。
教師：下面讓我們通過對例題的分析，熟悉應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟，同時加深對楞次定律的理解。［投影］
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