《什么是周長》教學反思
《什么是周長》教學反思
本節(jié)內容在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學。它是學習平面圖形周長計算的基礎。教材呈現了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結合“什么是周長”這一具體情景，通過觀察與操作（描一描、摸一摸、量一量）認識周長。
我在教學中重視從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、感受理解周長的含義。依據教材所提示的材料，我利用多媒體課件，改進了信息資源的呈現形式。課堂首先注意創(chuàng)設情境，從“美麗的樹葉”引出新課，這是學生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開始就把學生引入到一個寬松、有趣的學習氛圍中，一下子牢牢地抓住了學生的注意力。
然后學生通過觀察螞蟻描樹葉邊線再自己動手描邊線的過程，初步感知“一周”這個詞語，從而使學生得到樹葉的周長就是樹葉一周的長度，引入課題。再通過摸一摸課桌面邊線和數學書封面的邊線來體驗“周長”，這種符合學生生活實際的情境創(chuàng)設，來喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。然后通過描一描書中練一練三個圖形的邊線，直觀感知周長的含義。
接著通過量一量、算一算活動，讓學生掌握多邊形周長的測量方法。通過量腰圍、量樹葉周長的活動，使學生感受學習數學能解決生活中的問題，數學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數學的樂趣。最后通過比一比圖形的周長向學生滲透了平移的數學思想。
這節(jié)課雖然提供了大量的實踐活動，加強了學生對數學知識的感受和體驗，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。如：
1、理解“一周”不夠深入。本節(jié)課是概念的教學，關鍵是讓學生在一系列的活動中感悟與理解，而不再過分地強調學生口頭表述上的嚴謹與完整。對于“一周”的理解是本節(jié)課教學的突破口。在這一部分的教學中，突破得不夠好。如果在活動中讓學生用自己的話說說：“你是怎么理解一周的？”在理解的基礎上去表達，這樣效果會更好。
2、周長概念不夠深入。在引入周長概念的時候，沒有圍繞周長這個概念講透講準，只停留在比較表面的層次上。沒有深入挖掘周長的概念。教學設計中我設計了角有沒有周長的問題，還設計一些圖形讓學生來判斷它有沒有周長，由于時間關系，最后沒有講到，這個內容應該提前，讓學生通過觀察、思考、理解，發(fā)現只有封閉的圖形才有周長，從而完善周長的概念。
3、最后比一比圖形的周長滲透了平移的數學思想，沒有給同學們充足的時間來思考，教師的引導也不夠到位，學生后來的匯報過程不太理想。應該讓學生充分思考、交流，利用課前準備的學具比一比，議一議，最后再來匯報。在合作過程中，教師要關注學生，及時給予指導。
在以后的教學實踐中，我會加強鉆研教材的力度，通過不斷的鉆研——實踐，來檢驗教研的效果，同時也要多向有經驗的老師請教，以促使教學上的進步。
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