三年級(jí)《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖設(shè)計(jì)思路
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行重難點(diǎn)字的分析。學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自身在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文；最后再將《語(yǔ)文天地》中的實(shí)踐活動(dòng)與之聯(lián)系（形成一節(jié)求知與口語(yǔ)交際、動(dòng)手繪畫(huà)相結(jié)合），讓小朋友們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，其他各方面的能力也得到了訓(xùn)練。
〖教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文，知道人類(lèi)有哪些不用文字的記事和通訊方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
〖教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，揭示課題
師：同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)得是什么？（出示“書(shū)”“信”）生：一本書(shū)和一封信。板書(shū)：書(shū)和信
師；這里面都寫(xiě)滿了什么？（字、漢字、文字）板書(shū)：文字
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字�？墒窃跐h字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳送信息的？（學(xué)生考慮、討論）
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……
師：你們知道那時(shí)候人們也有自身的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書(shū)課題：不用
�。垩杏懀簞�(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾抵觸，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
�。ǘ┏踝x課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出自身不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自身喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評(píng)價(jià)。
�。垩杏懀涸趯W(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)小朋友的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生自身悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。］
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入感悟
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師和時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記――）
�。垩杏懀河脤�(shí)物演示，協(xié)助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀、形象，符合兒童的心理特征。］
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？個(gè)別讀、教師范讀、集體讀）……
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快�，F(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自身還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自身解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文協(xié)助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比如。（讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話）
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話）
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書(shū)和信？
�。垩杏�：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問(wèn)題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決局部簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重維護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。］
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個(gè)別匯報(bào)）
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有BP機(jī)――
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們的設(shè)想真棒，隨著科學(xué)的不時(shí)進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為實(shí)際，讓我們一起努力為我們的理想而奮斗。好嗎？
�。垩杏懀航處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的理念。］
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