《我愛我家》的教案
《我愛我家》的教案
教材分析
在感情世界里，有一個字叫“愛”。有了愛，便會生出許多聯(lián)想，許多感受，許多心情，許多渴望。小朋友便是愛的結果，愛把小朋友和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是小朋友們賴以生存與生長的地方，每個人都應該擁有并熱愛自身的家，“愛”便由家而開始……
在小同學的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過于自身的家，且家中的每一個角落，每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，對家長和其家人更是一往情深，永遠依戀。義務教育課程規(guī)范實驗教科書（湘美版）二年級下冊《我愛我家》一課，就是在這樣一個情感基礎上編排的，因而對它的學習與表示具有特別意義和諸多內(nèi)容，也有較大的教學拓展余地。
本課是單元課，布置有密切相連的三個教學活動。教材在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，學習活動有家居環(huán)境的繪畫表示、給家人畫像和制作全家福相框。全課的三個教學活動內(nèi)容是一脈相承相互聯(lián)系的，但又相對獨立，教學時可以合理變化，靈活組織教學內(nèi)容。這也符合《美術課程規(guī)范》中的“應選擇基礎的、有利于同學發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。”這一基本理念；同時也是為了讓兒童能充沛體現(xiàn)出個性，使其更具人文色彩。
同學分析
1.同學主體條件。
很多時候兒童都能夠用五彩畫筆發(fā)明出造型奇異、色彩豐富的內(nèi)容，在此基礎上只要老師給予的是鼓勵與支持，他們就更能將自身聽到、看到、想到的，信心十足的表示出來。選擇溫暖、美觀、實用的家居圖片，通過對同齡人創(chuàng)作的“家”的優(yōu)秀美術作品，豐富同學的表象素材，打破同學僵化的思維，拓寬同學的聯(lián)想空間。但教師除了適當?shù)囊龑c促進外，不過多地示范和講解，以免禁錮同學的思維。在教學過程中，評價用語也應盡量是肯定與鼓勵。
2.適宜同學的工具。
考慮到開發(fā)同學發(fā)明思維和培養(yǎng)探索精神以和體驗勝利教學法的需要，同時也考慮到二年級同學的年齡特點，同學準備水彩筆、油畫棒等繪畫常用資料，讓同學堅決自信地“照著自身的意思去做，”教師不進行范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)則，實施表示資料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表示可能性，激發(fā)他們的學習興趣。
教學目標：
1、通過欣賞、觀察與記憶，進一步了解自身的家人，自身的起居環(huán)境，發(fā)現(xiàn)其中的美。
2、引導同學學會恰當選材，憑記憶有感情地畫出自身家的一隅或是表示家人生活場景的畫。
3、培養(yǎng)同學更好地熱愛生活與家庭，孝敬長輩，珍惜快樂幸福的童年生活。
教學重、難點：
通過記憶和想象自身的家，發(fā)現(xiàn)家的美。
通過欣賞感悟，能畫出自身家獨特的美。
教學準備：
教具：多媒體教學設備、課件、蠟光紙和剪刀。
學具：各種繪畫工具和作業(yè)紙。
教學過程：
一、生生互動，活躍課堂。
1.情感交流，互動重組。
今天我給大家?guī)砹巳菪《Y物，但是這些禮物只能送給認真聽課，大膽發(fā)言，聲音響亮的小朋友，你能做到嗎？
禮物一：教師用6張不同色彩的蠟光紙，剪4次，每張剪成6小張，分發(fā)給每一位小朋友，每人1張。（如圖）
提出要求：每個小朋友拿自身的彩紙去組成新的小組，拼成1張蠟光紙，但是小張蠟光紙的顏色都是要不同的。
同學互動重組，促進生生情感交流，活躍課堂氛圍。
2.拼擺游戲，鋪墊教學。
師：現(xiàn)在讓我們一起來做個拼擺游戲，大家開動大腦，用手中的彩紙拼出不同的房子造型。
同學拼擺造型，欣賞并引導同學展開聯(lián)想，適時引導出對“家”的聯(lián)想。
二、實景感受，激發(fā)興趣。
好，剛才同學們表示真棒！看來第二份禮物也可以送給大家了。
禮物二：“小朋友們，今天的第二份禮物是帶你們觀賞一下我的家好嗎？”不過大家一邊觀賞一邊考慮：①我的家美嗎？那里最美？②你的家和我的家相比，哪些地方更美？你的家有哪些特點？（用多媒體展示一段家庭生活的錄象）
1.同學觀看錄象（特別鏡頭定格3——5秒）。
客廳——書房——廚房——臥室
看完錄象后，師引導同學回答前面考慮的第一個問題。
2.同學回憶自家的美。
“你的家和我的家相比，哪些地方更美？”（同學記憶、回答）
3.揭示課題。
“從你們的發(fā)言中，我能聽出大家都很愛自身的家，你們想畫一畫自身的家嗎？”好！今天我們就來學習第12課《我愛我家》。（出示課題）看！這是我給大家?guī)淼牡谌荻Y物，是其他小朋友的作品，你可別小看這份禮物，它可是有很多的秘密隱藏在里面。現(xiàn)在讓我們一起來看一看，你覺得他們筆下的家美不美呢？
三、賞析作品，美感提升。
1.內(nèi)容美
用多媒體展示幾幅不同內(nèi)容的畫面，同學進行討論、分析：小作者為什么這么畫？同學回答后進一步分析：①描繪一家人在客廳的畫面；②描繪一家人在餐廳的畫面；③描繪廚房無人的畫面等。
“有人物和沒人物的相比，哪一幅畫面更美？”（啟發(fā)同學認識到有家人活動的畫面更生動、更溫暖）
教師小結：的確，有家人的家顯得更溫暖、更完整。我們在畫的時候可以把家人畫在主要位置，再畫其他的陳設。
2.構圖美。
多媒體展示幾幅內(nèi)容相同、構圖不同的畫面。
“請小朋友們比較一下，看看它們有什么不同？你覺得哪一幅更美，為什么？”
同學回答后教師簡要小結：我們把畫的內(nèi)容在紙上的組合訪問叫做構圖，構圖也要有特點，這樣我們的畫也會變得更美！
3.形象美。
“看看這幅畫面，他們的家人都在干嗎？”說說小作者是怎么表示出來的？這些形象美不美？我們通過這些形象，他們一家人給你怎么樣的感覺��？
教師小結：不同的形象體現(xiàn)了不同的性格和美，你們的爸爸媽媽和其他家人在家喜歡做什么？性格怎么樣？大家可要好好回憶一下，然后再在畫面中告訴大家。
4.色彩美。
欣賞了那么多小朋友的畫面，現(xiàn)在我想考考你們：“一幅畫面除了內(nèi)容要美、構圖美、形象美之外，你覺得還要注意什么？”
教師小結：不同的顏色也會發(fā)生不同的美感，所以用什么樣的顏色也是在繪畫過程中需要注意的地方。
四、同學創(chuàng)作，表示“我家”。
1.回顧創(chuàng)作步驟。
“我們平時畫畫的時候，是按怎樣的過程進行的？”
師生一起回顧歸納，可以是：想內(nèi)容——定位置——畫形象——涂顏色。
2.同學自主暢談。
同學小組交流自身想要表示的內(nèi)容等。
讓同學大膽說說，教師因勢利導，鼓勵大膽創(chuàng)新的小朋友，借此推動其他小朋友能大膽地敢于創(chuàng)作、敢于表示。
3.同學創(chuàng)作作品。
播放音樂《讓愛住我家》，營造溫馨感覺。
五、作品共賞，評價激勵。
1.作品展示：同學展示自身的作品，說出自身的構思。（半成品亦可根據(jù)自愿情況張貼到黑板上）
2.師生共評：從內(nèi)容、形象、構圖、色彩等方面加以評價，鼓勵為主。
3.課堂總結：今天，我們在坐的小朋友通過自身的記憶和想象，畫出了自身家獨特的美，很有發(fā)明性，非常好�？雌饋恚医裉鞄淼娜荻Y物體現(xiàn)出了它們的價值，因為我看到了在每一個家中，大家都充溢了愛和美的心靈，希望大家把這顆充溢著愛和美的心帶到你們的家和你們的生活中去。
教學題記：
《我愛我家》是一單元課，而這一單元課的主題圍繞著“愛”而運行。這一主題的確立，使教學內(nèi)容和課堂活動都得以圍繞同學的情感體驗不時展開。同時，這一課時的設計，讓同學在欣賞、討論同齡人的藝術作品中表達情感，還要通過用美術（繪畫）創(chuàng)作的形式表達出內(nèi)心的感受，這就使得本課教學出現(xiàn)出了雙主題——情感的和技藝的。
新課程實施以來，很多課過分注重了讓同學游戲參與，同學們在玩樂中度過課堂四十分鐘，課堂上顯得熱熱鬧鬧，但深思一下，這樣的課堂其實完全忽視了知識教學。我們說這只是在做外表文章，因為專業(yè)基礎知識的學習是同學情感表達的重要載體。同學倘若以無知識為載體的積極參與只能說是外表的參與，長此下去同學的情感、態(tài)度、價值觀只能停留在體驗樂趣的層面上，永遠達不到完善人格的終極點上，對同學的終身學習毫無意義了。
所以，在本課的優(yōu)秀教案中，游戲體驗與知識蘊涵的尺度均有所控制，還是考慮到以美術教學為同學的終身學習奠定基礎為動身點，課之初的互動與拼擺等游戲活動，為同學情感交流與新課切入而備，而在教學中滲入了適量的美術繪畫方面的基礎知識，旨在同學初步接觸、了解，以不至于教學變得空洞。全過程的設計以禮物為線索，貫穿其中，順應同學的好奇心理，有利于同學積極投入學習過程中來。
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