《磁鐵有磁性》教學反思范本
《磁鐵有磁性》教學反思范本
反思一：
一、教學勝利之處：
1、善用資料，調(diào)控課堂節(jié)奏。
資料在科學課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用資料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在資料的準備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達到了種類多、易比較的要求，又讓同學體會到科學其實就在身邊；在下發(fā)資料前，先講清實驗的要求和注意點，防止出實際驗操作的錯誤與失敗；在匯報交流時，先要求同學把資料整理好，勿讓資料影響交流的有效性，使同學養(yǎng)成專心傾聽的科學學習習慣。
2.自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問題
由于同學平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的身手。只不過他們的認識還只是停留在一些外表現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了同學的實際情況后，我嘗試著引導同學在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀和名稱后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實驗資料和一塊條形磁鐵，把珍貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時間和空間。
教學中存在的問題：
1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后，語言的過渡還欠缺。
2、我可能過分強調(diào)了磁鐵的磁力有大小之分，在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來吸引同一支圓珠筆的時候，把同學的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好，而條形磁鐵不具備這一特點。
雖然教學是一門遺憾的藝術(shù)，總會有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的同學有更多的受益！
反思二：
磁鐵是同學生活中常見的物體，大多數(shù)同學玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解�！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導入，交流“我知道的磁鐵”，從引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而協(xié)助同學建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大同學對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用�？v觀這堂課的教學，讓人有喜也有憂，為能更好地小懲大誡，現(xiàn)反思如下：
教學開始，我創(chuàng)設(shè)了“扮演小魔術(shù)”這樣一個情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當我將乒乓球放在手上時，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當同學看到這里時，再也按捺不住心中的激動，有的已在下面喊起來了。在科學探究中最核心的內(nèi)容是問題和探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必需創(chuàng)設(shè)良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是教學勝利的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是小朋友最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)發(fā)生的效果。它激起了同學的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
資料在科學課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用資料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在資料的準備上我準備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓同學預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證小朋友們的預(yù)測是否準確。
由于同學平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的身手。只不過他們的認識還只是停留在一些外表現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學教學，在教材處置上我還是不夠大膽，使同學動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后布置，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用和磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學花去了不少時間，沒有把大局部的時間放在重點局部，顯得重點活動沒有深入地展開。
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